高中的政治教學(xué)現(xiàn)狀探析論文

　　摘要：近年來(lái)，國(guó)家一直倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，高中的政治的課堂教學(xué)也不例外。實(shí)踐證明，提高學(xué)生主體地位有利于課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文淺析了當(dāng)前高中的政治教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，闡述了高中的政治教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的對(duì)策，希望能對(duì)提升高中的政治的教學(xué)效果有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：高中的政治；主體地位；學(xué)生；教學(xué)

　　一淺析高中的政治教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知差距大

　　目前，我們國(guó)家所普及的高中的政治課堂的教學(xué)內(nèi)容存在較統(tǒng)一的特點(diǎn)，不論是教材內(nèi)容、授課方法與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立。眾所周知，高中班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué)，存在家庭及教育背景不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不同的情況，學(xué)生對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及吸收能力也不盡相同。高中的政治教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一設(shè)定忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，而且也在一定程度上與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生偏離。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平差異所造成的問(wèn)題，一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)社會(huì)體制方面的認(rèn)知能力較弱，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等概念的理解能力也不強(qiáng)，如果老師在授課的時(shí)候使用相同的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使這部分學(xué)生在吸收課堂知識(shí)的時(shí)候感到吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

　　（二）學(xué)生進(jìn)行自主思考的機(jī)會(huì)較少

　　嚴(yán)肅、刻板一直是政治課教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的氛圍特點(diǎn)，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)一直以教師的硬性灌輸為主要授課方式，學(xué)生只能被動(dòng)地對(duì)老師所講授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，在以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主化的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新化思維能力受到限制。比如，老師在講授新人教版中“生活與消費(fèi)”的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師一般會(huì)對(duì)課文中“貨幣”“信用工具與外匯”等概念進(jìn)行書(shū)面性的講解，這部分知識(shí)只能以概念化的形式被學(xué)生掌握。學(xué)生的思維方式被老師主導(dǎo)，只能通過(guò)死記硬背的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)概念的理解過(guò)于生硬，并沒(méi)有達(dá)到真正理解與掌握的程度，也缺乏對(duì)相關(guān)概念的具體認(rèn)知與感受，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使政治課的教學(xué)出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至出現(xiàn)抵觸心理。

　　二在高中的政治課教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的意義

　　第一，是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，隨時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但說(shuō)到底還是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技水平的綜合較量，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展速度決定著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的水平，而引領(lǐng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的中堅(jiān)力量則是創(chuàng)新型人才。中國(guó)是工業(yè)生產(chǎn)與制造的大國(guó)，我國(guó)的制造業(yè)生產(chǎn)有著令世界矚目的成績(jī)。但是，我們的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)還處在比較落后的階段，我們是工業(yè)大國(guó)卻不是工業(yè)強(qiáng)國(guó)，若想提高我國(guó)制造業(yè)的國(guó)際地位，必須擁有具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。第二，是順應(yīng)新型教育改革的要求。國(guó)家對(duì)教育改革的重視程度，不僅體現(xiàn)在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的大幅調(diào)整上，還體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與改革中。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得人性化、自主化、積極化、獨(dú)立化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，高中的政治教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到激發(fā)，在不斷提高自身知識(shí)水平的同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，從而成為新型教育模式下的真正受益者。

　　三解析高中的政治教學(xué)中提高學(xué)生主體地方的對(duì)策

　�。ㄒ唬┖侠淼厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

　　現(xiàn)代的多媒體技術(shù)對(duì)于高中的政治的教學(xué)有著顯著作用，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再感到單調(diào)與枯燥，并以比較放松、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中，有助于學(xué)生集中聽(tīng)講注意力，對(duì)老師的教學(xué)效率也起到事半功倍的效果。高中生正在處在青春、活潑的人生階段，對(duì)新鮮事物有著較高的興趣度，老師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特性，在課堂教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)措施，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、有趣、使學(xué)生以全新的視角接觸課堂知識(shí)內(nèi)容，從而利于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的吸收與掌握。在課堂中對(duì)較難解釋的概念進(jìn)行講解時(shí)，老師完全可以利用電腦制作相關(guān)的視頻文件，以音頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解析，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的深入理解。例如，在講解“抓住問(wèn)題產(chǎn)生的矛盾點(diǎn)才能有效解決問(wèn)題”的課題時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)兩組動(dòng)畫(huà)，一組是一個(gè)小孩拚命驅(qū)趕被捆住四肢的馬匹，馬絲毫不能移動(dòng)的畫(huà)面，一組是一個(gè)孩騎在正常的馬背上輕輕一拍馬屁股，馬就飛速奔跑的畫(huà)面。形象、生動(dòng)的畫(huà)面有利于課堂氣氛的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)以?shī)蕵?lè)化的形式被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。這樣的教學(xué)方法可以真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的，在課堂中使用多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)課堂模式所不能比擬的。

　�。ǘ�）提高學(xué)生自學(xué)能力

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高中生若想適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，不僅要掌握文化知識(shí)的儲(chǔ)備，還必須具備創(chuàng)新性思維及社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)當(dāng)前的高中的政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握自主化的學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)“世界貿(mào)易組織（ＷＴＯ）”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方法，對(duì)相關(guān)概念及資料進(jìn)行掌握，了解我國(guó)加入市貿(mào)組織的背景、經(jīng)過(guò)及意義。在學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，對(duì)本地的產(chǎn)業(yè)類(lèi)型、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、出口貿(mào)易率、及外資利用率等等問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。老師可以采用分組的方法幫助學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與指正中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解與認(rèn)知。創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有著積極作用，使老師的教學(xué)效率得到提升。

　�。ㄈ�）將學(xué)習(xí)目標(biāo)與提問(wèn)相結(jié)合

　　高中的政治教學(xué)內(nèi)容中，部分語(yǔ)匯與概念存在較難被學(xué)生理解的情況，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則以“死記硬背”為主要教學(xué)手段。學(xué)生雖然能夠記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻并不能真正懂得知識(shí)的運(yùn)用，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候也大多出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到束縛。新型課堂教學(xué)中，老師要將教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式展開(kāi)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更有效地吸收知識(shí)要點(diǎn)，提高自身的知識(shí)水平。老師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與綜合學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些具有啟發(fā)性與引導(dǎo)力的問(wèn)題，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，在對(duì)高中思想政治教材中“社會(huì)價(jià)值觀”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的情境化提問(wèn)，使學(xué)生能夠自主發(fā)表各自的觀點(diǎn)。家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同決定著學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀也不盡相同。有的學(xué)生會(huì)回答如果不能利用自身所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)便是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，有的學(xué)生會(huì)回答人在生活中不斷提高自我社會(huì)修養(yǎng)的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要將學(xué)生們的回答與所涉及的課題相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握更加充分，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

　�。ㄋ模┯眠^(guò)程教學(xué)替代結(jié)論教學(xué)

　　在以往的政治教學(xué)中，老師普遍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)結(jié)論的灌輸，過(guò)分注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，導(dǎo)致老師疏忽了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。作為一名出色的教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程有一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)有更深入地吸收與掌握，才能找到探究知識(shí)的方法，并且能夠在碰到新的政治問(wèn)題時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。所以，在高中的政治課堂教學(xué)中，老師要盡力將結(jié)論教學(xué)向過(guò)程教學(xué)過(guò)渡，使過(guò)程教學(xué)得到重視與應(yīng)用。例如，老師在對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)講解時(shí)，在對(duì)相關(guān)概念的定義、內(nèi)容與意義進(jìn)行講解的同時(shí)，也可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生介紹大自然中的自然災(zāi)害帶給人類(lèi)的危害，比如干旱、洪澇、沙塵暴等。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示人們過(guò)度破壞環(huán)境所造成的危害，使學(xué)生明白自然災(zāi)害與人類(lèi)破壞環(huán)境之間的關(guān)系，正是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)自然環(huán)境的過(guò)度破壞才導(dǎo)致了一系列自然災(zāi)害的發(fā)生，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的前因后果有清晰的了解與判定，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)有更加深入地理解與掌握。

　　四結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，離不開(kāi)老師的積極落實(shí)與推動(dòng)，教師的教學(xué)措施與教學(xué)態(tài)度都決定著新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高中階段的學(xué)生正處在養(yǎng)成正確思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課程的教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)具有重要意義。只注重知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教育需求，若想實(shí)現(xiàn)高中的政治課的教育意義，必須注重對(duì)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒄�治知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王秀萍.發(fā)揮學(xué)生主體性,提高高中的政治課堂教學(xué)效率[J].小作家選刊:教學(xué)交流(下旬),2012,(7):121.

　　[2]黃雅.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中的政治教學(xué)策略淺談[J];軟件(電子版),2015,(07).

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