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電氣自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀工程師培養(yǎng)探尋
一、卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施思路
在堅(jiān)持人才培育總體方向的前提下，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)和學(xué)科展開前沿的嚴(yán)重需求制定了近期的人才培育戰(zhàn)略：將“通才教育與英才教育相別離、理論教學(xué)與理論教學(xué)相別離、教學(xué)與科研相別離”，給“通才”拓寬通道，為“天才”開辟空間。學(xué)生按本科需求完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生本科階段校內(nèi)外理論環(huán)節(jié)累計(jì)不少于1年。抵達(dá)本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。同時(shí)在本科生中中止遴選，對(duì)一部分具有科研才干、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生中止重點(diǎn)培育。面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培育優(yōu)秀后備工程師為追求，以理論工程為背景，以工程技術(shù)為主線，本專業(yè)在出色工程師教育培育計(jì)劃的指導(dǎo)思想、主要目的和基本準(zhǔn)繩的指導(dǎo)下，樹立了“面向工業(yè)界、面向未來、以世界兩大工程教育體系(《華盛頓協(xié)議》和歐洲大陸工程教育體系)為參照，以校企協(xié)作培育為伎倆，以回歸工程理論為重點(diǎn)，以培育“高工級(jí)教授”師資為突破口，著力構(gòu)建有利于大學(xué)生成人、成才、生長(zhǎng)的人才培育體系;進(jìn)步學(xué)生的工程認(rèn)識(shí)、工程素質(zhì)和工程理論才干;積極探求培育“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的未來優(yōu)秀工程師。
根據(jù)國(guó)度展開的戰(zhàn)略需求，學(xué)校別離電氣工程學(xué)科展開的理論需求，肯定了培育基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新才干突出的電氣工程專業(yè)人才的總體目的。
二、卓越工程師培養(yǎng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將原4年大學(xué)培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生本科階段校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)累計(jì)遠(yuǎn)超過1年。如此長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)要求建設(shè)校內(nèi)外固定的實(shí)習(xí)基地，并確定實(shí)習(xí)導(dǎo)師，以確保實(shí)習(xí)的順利有序進(jìn)行。
1.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
挑選和電氣專業(yè)相關(guān)、規(guī)模大、影響力強(qiáng)的公司，建立多個(gè)校外卓越工程師培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)包括實(shí)習(xí)場(chǎng)地安排、住宿環(huán)境的建設(shè)、校外導(dǎo)師的培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例的制定等多項(xiàng)工作。進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)合作企業(yè)的開放度，進(jìn)一步加大對(duì)合作企業(yè)員工的培訓(xùn)支持力度，建立校企共建工程實(shí)踐教育中心專項(xiàng)基金用于完善企業(yè)培養(yǎng)的運(yùn)行和保障，達(dá)到校企雙贏，最終使學(xué)生終身受益。
2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
建立校內(nèi)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)前即開始相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并安排本專業(yè)研究生共同參與，逐步建設(shè)并完善本專業(yè)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體系，最終形成校內(nèi)導(dǎo)師帶隊(duì)，高年級(jí)帶低年級(jí)，研究生帶本科生，逐步使低年級(jí)學(xué)生由協(xié)作變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新，順利迅速地成長(zhǎng)起來，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)角色，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。
三、課程體系的建設(shè)
依據(jù)本校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，，對(duì)已有課程進(jìn)行整合，重構(gòu)課程體系及教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心。
1.課程整合原則
針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的課程整合應(yīng)遵循以下原則：課程內(nèi)容前后銜接的合理性和課程授課學(xué)時(shí)分布的合理性;結(jié)合學(xué)校、學(xué)院和本專業(yè)已有的教學(xué)、科研基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有課程、教學(xué)資源、師資條件的充分利用及整合;注意授課知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足社會(huì)、行業(yè)與企業(yè)的要求，加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等方面的知識(shí)培養(yǎng);課程體系設(shè)置應(yīng)能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面，從而促進(jìn)課程體系的變革。
2.課程體系設(shè)置
在第一學(xué)期新增了“電氣工程概論”課程，從整體上將本專業(yè)知識(shí)予以綱要性的介紹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有全面、清晰的宏觀認(rèn)識(shí)，在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前有充分的時(shí)間對(duì)本學(xué)科進(jìn)行深入了解，從而可以在后續(xù)專業(yè)方向的選擇中做好充足的準(zhǔn)備，自主進(jìn)行方向選擇。為了充分利用有限的學(xué)時(shí)，將主要專業(yè)課程的相同或相近部分整合為一門課程，即在第5學(xué)期增設(shè)“電氣工程基礎(chǔ)”，該新增課程安排為80學(xué)時(shí)，作為所有專業(yè)課程的先導(dǎo)課。后續(xù)再開設(shè)若干少量學(xué)時(shí)的專業(yè)必修、限選課程。另外，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)新增相關(guān)任選課程，使新的課程體系能夠在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)條件下滿足內(nèi)容的先進(jìn)性和種類的多樣性。
3.實(shí)踐體系設(shè)置
在課程整合過程中充分考慮了卓越工程師計(jì)劃對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的著重要求，一方面安排了“工程法規(guī)”、“電氣工程預(yù)算”等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)規(guī)范等方面的知識(shí)培養(yǎng);另一方面，整合后的課程體系中保留了大量的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的鍛煉，力爭(zhēng)使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與第四學(xué)年的企業(yè)實(shí)習(xí)無縫接軌。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企聯(lián)合方式在企業(yè)完成，部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)也可在企業(yè)內(nèi)完成。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
四、教學(xué)方法的改革
在教學(xué)上，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的工程教育。大力鼓勵(lì)創(chuàng)新型教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)，積極嘗試和推廣CDIO、PBL、探究式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、適時(shí)教學(xué)等歸納式創(chuàng)新教育模式。
課程建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師設(shè)置能力培養(yǎng)型課程，如自學(xué)課、討論課、設(shè)計(jì)課、研究課、訓(xùn)練課、競(jìng)賽課等，通過必修課、選修課和實(shí)踐課以及理論教學(xué)、課堂分組討論、課后團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)與開發(fā)鼓勵(lì)教師以課程設(shè)計(jì)替代部分作業(yè)或考試，進(jìn)行基于問題、基于項(xiàng)目、基于設(shè)計(jì)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和課程知識(shí)的應(yīng)用能力，改革課程的考核方法。以綜合評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新項(xiàng)目和系統(tǒng)方案等環(huán)節(jié)來保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)。
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師改革傳統(tǒng)的課程考核方式，本專業(yè)部分課程采用階段性工程作業(yè)的成績(jī)或多人協(xié)同完成實(shí)際工程任務(wù)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)等更靈活的方式代替以往的一次性試卷考核方式。
五、師資隊(duì)伍的建設(shè)
卓越工程師的培養(yǎng)需要有卓越的師資隊(duì)伍。授課教師可以靈活安排，既可以是本校教師，也可以是企業(yè)專家，這樣可以充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，使學(xué)生獲得最全面的知識(shí)。針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)要求，開展“高工級(jí)教授”高水平雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。
鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)電氣工程師考試。選派一批青年教師走出校門，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地工作1～2年，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，制訂和規(guī)范教師的兼職辦法，引導(dǎo)和規(guī)范教師到企業(yè)兼職。不斷強(qiáng)化電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力，并設(shè)置準(zhǔn)入門檻。同時(shí)，加強(qiáng)與外界的交流，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研討會(huì)，與其他兄弟院校交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)或企業(yè)專家到學(xué)校任教，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文。
六、卓越工程師培養(yǎng)中存在的問題
1.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)方案中必修課相對(duì)過多，選修課相對(duì)較少，人文社科知識(shí)缺失，一些非工程能力如團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保理念、領(lǐng)導(dǎo)力等等素養(yǎng)缺乏，這些都是與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升和學(xué)生能力培養(yǎng)的潛力所在。近年來，環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院以這些高水平學(xué)科基地為依托，通過系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練培養(yǎng)了材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。每年都有近70名學(xué)生通過兩周時(shí)間進(jìn)行專門的科學(xué)研究訓(xùn)練，包括課題的確立、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過科學(xué)研究訓(xùn)練不僅能使學(xué)生初步熟悉科學(xué)研究的各個(gè)步驟，而且能使學(xué)生近距離接觸并使用這些學(xué)科平臺(tái)基地的儀器設(shè)備，使學(xué)生的視野得到了開闊，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了他們的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)(略)
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