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高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與探索
摘要：“職業(yè)能力培養(yǎng)”是由具體的課程實(shí)施來體現(xiàn)的。本文以《網(wǎng)頁制作》課為例，首先分析了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)方向的崗位群，根據(jù)崗位確定專業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)能力目標(biāo)和素質(zhì)能力目標(biāo)。并結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教育方法，形成獨(dú)特的網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)W生職業(yè)能力的方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);崗位群;考核體系;網(wǎng)頁制作
引言
高等職業(yè)教育與本科教育和中職教育是有區(qū)別的，而現(xiàn)在大多數(shù)的職業(yè)院校和職業(yè)院校的專業(yè)教師，由于外界或者自身的因素，依然不能將高職教育脫離傳統(tǒng)，要么是延續(xù)本科教育的體系教育，要么是變成中職教育，或者是只教授技術(shù)的技校教育。其實(shí)，高職的教育是有本身的獨(dú)特的特點(diǎn)的，筆者結(jié)合遼寧金融職業(yè)學(xué)院校級課題《以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程教學(xué)改革》――以《網(wǎng)頁制作》課程為例，課程組成員研讀了美國、德國、加拿大等國家的教育理念，同時(shí)也學(xué)習(xí)了戴士弘教授課程設(shè)計(jì)的方法，形成了符合本校的網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)方法。
一、網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)W生職業(yè)能力定位
高等職業(yè)教育是我國高等教育中非常重要的一部分，它培養(yǎng)的人才是高端技能型人才，直接面對生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)第一線，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)合適的人才[1]。高職院校培養(yǎng)的人才要服務(wù)于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更要立足于本省、本市的經(jīng)濟(jì)，要為地方培養(yǎng)地方行業(yè)所需要的人才，因而本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，是與遼寧渾南信息產(chǎn)業(yè)園、沈北新區(qū)德國產(chǎn)業(yè)園、三好街電子信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的。
1.1 網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)I(yè)學(xué)生從事崗位群分析
通過網(wǎng)上職位搜索及其對遼寧省沈陽市三十多家企業(yè)(包括大型、中型、小型)的實(shí)地調(diào)查研究，課題組成員分析了行業(yè)發(fā)展的趨勢，明確了網(wǎng)站建設(shè)方向建設(shè)網(wǎng)站的過程，通常建成一個(gè)網(wǎng)站的基本步驟是：對網(wǎng)站進(jìn)行需求分析→網(wǎng)站建設(shè)總體設(shè)計(jì) →網(wǎng)站建設(shè)詳細(xì)設(shè)計(jì)→網(wǎng)站制作 → 網(wǎng)站測試→ 網(wǎng)站發(fā)布。由此可見，根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的程，面向網(wǎng)站建設(shè)方向高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位群包括6個(gè)職業(yè)崗位：調(diào)研員、網(wǎng)站架構(gòu)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁制作員、測試人員、網(wǎng)站管理人員[2]。
1.2 網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)W生職業(yè)能力定位
網(wǎng)站建設(shè)的崗位群確定后，相應(yīng)的崗位確定，并確定對應(yīng)的職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)能力，確定網(wǎng)站建設(shè)方面畢業(yè)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力、知識(shí)能力和素質(zhì)能力三方面的能力。在專業(yè)能力中應(yīng)該達(dá)到如下的目標(biāo)。
�、贂�(huì)用Dreamweaver軟件建立靜態(tài)網(wǎng)站站點(diǎn)，建立網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上建立網(wǎng)頁元素;②會(huì)用絕對和相對路徑，能夠建立超鏈接、圖像鏈接，圖像映射;③會(huì)用css層疊樣式表設(shè)計(jì)網(wǎng)頁樣式;④會(huì)用表單建立交互式頁面;⑤會(huì)使用Html語言中的標(biāo)記設(shè)置顏色、文本格式和列表;⑥會(huì)用表格和框架對網(wǎng)頁進(jìn)行布局;⑦會(huì)用css+div進(jìn)行網(wǎng)頁布局;⑧會(huì)在Html中嵌入JavaScript代碼，能看懂和修改JavaScript特效網(wǎng)頁源代碼。
在知識(shí)能力中要達(dá)到如下目標(biāo)：
①了解WWW、HTTP、HTML、CSS的概念和作用;②深入理解服務(wù)器、客戶端、B/S結(jié)構(gòu)、瀏覽器的概念;③理解HTML語言中的各種文本格式、字符格式、段落設(shè)置、列表、標(biāo)記的作用;④深入理解CSS樣式表的作用;⑤理解表格、框架、層、表單的作用和使用方法;⑥理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想;
在素質(zhì)能力中要達(dá)到如下目標(biāo)：
①制作網(wǎng)站過程中要與客戶和后臺(tái)技術(shù)人員以及頁面設(shè)計(jì)人員探討構(gòu)建網(wǎng)站的需求，逐漸具備良好的溝通能力;②在實(shí)施虛擬項(xiàng)目過程中，要嚴(yán)格遵守項(xiàng)目工期，用來鍛煉學(xué)生的遵守時(shí)間、不怕辛苦和能夠擁有良好的責(zé)任心; ③在實(shí)施完成較大網(wǎng)站項(xiàng)目時(shí)，逐步形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神;④通過大量的網(wǎng)頁制作，讓學(xué)生具有初步的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)素質(zhì)。
二、網(wǎng)站建設(shè)方向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)
針對網(wǎng)站建設(shè)方向的崗位需求，我們明確了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并重點(diǎn)主要從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法、師資培訓(xùn)幾個(gè)方面加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.1 構(gòu)建面向網(wǎng)站建設(shè)的課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容
參考先進(jìn)的教育教學(xué)理念――學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，以“夠用”為基準(zhǔn)，構(gòu)建以“企需求”為導(dǎo)向的課程新體系。在具體的課程構(gòu)建中，組織基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容借。課程體系的建立不是某個(gè)人拍拍腦袋就定下來，而是從崗位群出發(fā)，確定具體的典型工作任務(wù)，經(jīng)過反復(fù)論證其正確與否，最后校企專家確定學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同建設(shè)課程體系。避免了教師在校內(nèi)閉門造車的行為，也避免了學(xué)和用脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。分析崗位職責(zé)，確定工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再從學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。確定相應(yīng)的課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程標(biāo)、構(gòu)建具有特色的教材，確定合理的課程實(shí)施方案。[3][4]
2.2 建立完善的職業(yè)實(shí)踐體系
高職職業(yè)教育到底要教給學(xué)生什么，由誰來教，采取什么方式教，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，從教學(xué)一線的教師到院系專業(yè)建設(shè)主管領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及一些教育專家都在探索這個(gè)問題，課題組成員圍繞這三部分建立了網(wǎng)站建設(shè)方向的實(shí)踐教學(xué)體系。
①網(wǎng)站建設(shè)方向的課程，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展之路，借鑒“教學(xué)工廠”的理念，在校園內(nèi)，將實(shí)訓(xùn)室建成虛擬的工廠，將課程設(shè)置成項(xiàng)目，學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中汲取職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是技能的學(xué)習(xí)，還有企業(yè)文化的滲透，職業(yè)精神的培養(yǎng)，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程就如同一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目一樣，例如動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作、綜合布線這樣的課程，非常適合虛擬真實(shí)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)的環(huán)境設(shè)置成企業(yè)的工作環(huán)境、每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)工作任務(wù)，將每一個(gè)小組的學(xué)生設(shè)置成一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組，將整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程設(shè)置成真實(shí)的工作過程，將課程的考核變成企業(yè)中對員工的考核。不再單獨(dú)的設(shè)置理論課、實(shí)踐課程，進(jìn)行理實(shí)一體化，采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在任務(wù)中將理論知識(shí)滲透，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
�、诩訌�(qiáng)校企合作方式，建立校內(nèi)教學(xué)工廠，學(xué)校為企業(yè)提供場地，為公司提供設(shè)備、技術(shù)人員�；蛘邔W(xué)校為企業(yè)提供場地、設(shè)備、教師，企業(yè)提供技術(shù)人員，企業(yè)將真實(shí)的項(xiàng)目，例如XXX平臺(tái)的開發(fā)，拿到學(xué)校內(nèi)，企業(yè)管理人員作為項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生作為員工共同開發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行真正的校企合作。另外，跟部分企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生的實(shí)踐課程設(shè)置在企業(yè)，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。
2.3 建立學(xué)生職業(yè)能力多元考核體系
以往的考核體系，期末一張卷子就決定了一門課程的成績。在職業(yè)教育中這種考核是及其不合理的，不符合職業(yè)教育的目標(biāo)。積極探討合理的考核模式，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同教學(xué)目標(biāo)的課程構(gòu)建不同的課程考核體系，例如在網(wǎng)頁制作這門課中，把考核方式分成了三部分，一部分是學(xué)生的企業(yè)文化，一部分是學(xué)生的職業(yè)技能。注重平時(shí)的考核，每一個(gè)任務(wù)都給出考核的方式，學(xué)生在知識(shí)上、職業(yè)能力上以及職業(yè)素養(yǎng)上達(dá)到什么樣的水平是合格，什么樣的水平是良好，什么樣的水平是優(yōu)秀，什么樣的水平是不及格，沒有達(dá)到課程設(shè)置的要求，沒有實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一個(gè)任務(wù)不達(dá)標(biāo)，不代表這門課程整體不達(dá)標(biāo)，在一次不合格后可以督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容，掌握相關(guān)技能。
2.4 建立雙師型的教師隊(duì)伍
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須有能夠教授他們職業(yè)能力的教師，因此要下大功夫培養(yǎng)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)，讓教師有能力去培養(yǎng)學(xué)生。教師隊(duì)伍的建設(shè)可以有多方面，其主要舉措有：①加強(qiáng)校內(nèi)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)在崗教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，利用假期去企業(yè)進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)和企業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要給出相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。也可以將企業(yè)的工程師請進(jìn)學(xué)校，培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。②實(shí)施引入政策，將教師的招聘渠道主要放在企業(yè)，可以直接招聘為專職教師，也可以成為外聘教師，實(shí)行雙崗雙責(zé)，將企業(yè)的先進(jìn)技能、企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)帶到學(xué)校內(nèi)，不僅僅帶給學(xué)生，還要帶給廣大的教師，讓在崗的教師吸取更多的社會(huì)知識(shí)，避免目光狹隘，跟社會(huì)需求脫節(jié)。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一個(gè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是必須條件，教師隊(duì)伍的建設(shè)是必要的、必須的、迫切的。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的方法也依然在探索之中，應(yīng)該探索更適合本學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。
三、職業(yè)能力培養(yǎng)效果
經(jīng)過一年時(shí)間課程實(shí)踐的，教學(xué)方法的改革，從考核體系來看，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都提高了很多。學(xué)生在分組實(shí)踐中能夠跟同組的同學(xué)，跟其他組的同學(xué)，跟教師進(jìn)行語言交流，得到自己所需要的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、解決問題的能力。經(jīng)過調(diào)研，85%的學(xué)生認(rèn)為，這樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，非常適合。
參考文獻(xiàn)：
[1]匡瑛.究竟什么是職業(yè)能力――基于比較分析的角度[J].江蘇高教，2010(01)：131-133.
[2]叢迎九，曲桂東，姜榮.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與探索――以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為例[J].職教通訊，2012(17)：24-26.
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