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學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生現(xiàn)狀分析
學(xué)術(shù)學(xué)位(academicdegree)，又稱普通學(xué)位，包括學(xué)士、碩士和博士三個(gè)等級(jí)。專業(yè)碩士是我國(guó)研究生教育的一種形式。教育部決定從2009年起，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始實(shí)行全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，2011年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變政策，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特定高層次專門人才。與側(cè)重于理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的全國(guó)碩士研究生教育不同，專業(yè)學(xué)位教育是為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。
摘要：學(xué)術(shù)學(xué)位教育與專業(yè)學(xué)位教育屬于同一學(xué)歷水平的碩士研究生的不同培養(yǎng)方式與類型，隨著近些年來(lái)高等教育體系的逐步完善，學(xué)術(shù)學(xué)位教育的主導(dǎo)地位在逐漸變化，招生的數(shù)量和比重逐漸減少。專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展較為迅速，專業(yè)類別已經(jīng)拓展到四十個(gè)，招生數(shù)量增長(zhǎng)較快，所占比重越來(lái)越大。而學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)方法與教育模式上的區(qū)別也越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)教育目標(biāo)、招生方式與學(xué)制年限、課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方式、導(dǎo)師制度與指導(dǎo)方式和論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)學(xué)位 培養(yǎng)模式 專業(yè)學(xué)位
學(xué)術(shù)學(xué)位是培養(yǎng)能夠達(dá)到某一學(xué)科領(lǐng)域特定要求的，能夠進(jìn)行理論與學(xué)術(shù)研究的教學(xué)工作者，以及培養(yǎng)科研后備力量的一種學(xué)位類型。我國(guó)自從1978年恢復(fù)碩、博士研究生的招生以來(lái)，一直將學(xué)術(shù)學(xué)位教育的教學(xué)模式作為培養(yǎng)碩士研究生的主要方式與類型。
專業(yè)學(xué)位是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展對(duì)社會(huì)上某些職業(yè)類型的特殊需求，而著重培養(yǎng)與塑造具備較完善的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能夠在畢業(yè)后較快地融入職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐工作，具有高學(xué)歷層次的專業(yè)工作者的一種培養(yǎng)模式與學(xué)位類型。我國(guó)從1991年開(kāi)辦工商管理碩士(MBA)，開(kāi)始探索專業(yè)學(xué)位教育的碩士研究生培養(yǎng)模式到現(xiàn)在，經(jīng)歷了二十幾年的發(fā)展，專業(yè)類別已經(jīng)拓展到了四十個(gè)，招生數(shù)量不斷增加，專業(yè)學(xué)位教育穩(wěn)步發(fā)展。
一、學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式比較分析
(1)招生方式與學(xué)制不同
學(xué)制是指接受研究生學(xué)位教育時(shí)應(yīng)遵守的受教育年限要求，在時(shí)間設(shè)置上相對(duì)比較固定，主要依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式來(lái)制定。
學(xué)術(shù)學(xué)位教育的招生主體一直是以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，培養(yǎng)年限一般是3年制，學(xué)生主要是以全日制學(xué)習(xí)為主。
專業(yè)學(xué)位教育作為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的一種培養(yǎng)類型，招生主體很廣泛，可以是應(yīng)屆、往屆的本科畢業(yè)生，也可以是以本科同等學(xué)歷的身份報(bào)考。專業(yè)學(xué)位教育可根據(jù)各學(xué)科類別不同的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)確定學(xué)制，一般學(xué)制為2至3年，如美國(guó)大多數(shù)專業(yè)學(xué)位的學(xué)制是1至2年，遠(yuǎn)程教育一般在3年。接受專業(yè)學(xué)位教育的碩士研究生可根據(jù)自身的客觀條件，在學(xué)習(xí)時(shí)間和培養(yǎng)方式上可選擇在職攻讀或全日制學(xué)習(xí)。
(2)課程設(shè)置與教學(xué)方式不同
碩士研究生的課程設(shè)置要有利于學(xué)生獲取前沿性的知識(shí)、研究方法及創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要能激發(fā)研究生的科研與實(shí)踐的興趣。教學(xué)方式要能鼓勵(lì)研究生的參與性，注重研究生學(xué)習(xí)與教學(xué)組織形式的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。
學(xué)術(shù)學(xué)位教育的課程設(shè)置一般采用學(xué)科式、系統(tǒng)化的課程體系，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的全面性、系統(tǒng)性。在教學(xué)方式上，根據(jù)不同學(xué)科的各自特點(diǎn)與要求，通常實(shí)施以知識(shí)講授、科學(xué)研究為主導(dǎo)的教學(xué)方法。
(3)導(dǎo)師指導(dǎo)
導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，其目的在于傳授理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)術(shù)學(xué)位教育一般采用的是單一導(dǎo)師制度，即由一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)容和科學(xué)研究方法。在這種制度之下，導(dǎo)師的指導(dǎo)主要側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識(shí)和前沿的科研方法。
專業(yè)學(xué)位教育一般則多采用校內(nèi)校外的雙導(dǎo)師制度，通常以校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，同時(shí)要重視發(fā)揮校外導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)作用，能夠充分體現(xiàn)校內(nèi)外兩位導(dǎo)師的各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生更快成長(zhǎng)。在這種雙導(dǎo)師的制度之下，導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要注重理論方法與知識(shí)的教授與傳播，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。
二、學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生現(xiàn)狀分析
近幾年來(lái)在國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)與要求下，碩、博士研究生的招生數(shù)量與規(guī)模在不斷擴(kuò)張，根據(jù)教育部公布的相關(guān)數(shù)據(jù)匯總，可以看出2015年全國(guó)碩士研究生的整體招生數(shù)量與規(guī)模為574300人，與2014年相比增加了14300人。其中，學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士研究生招生數(shù)量為322028人，與2014年相比減少了735人，減少了0.23%;比重也從2014年的57.64%，降到了56.07%。而專業(yè)學(xué)位的碩士研究生招生數(shù)量增長(zhǎng)較快，在2015年增加到了252272人，與2014年相比增加了15035人，增長(zhǎng)了6.34%;比重從2014年的42.36%，增長(zhǎng)到了43.93%。學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士研究生招生數(shù)量在逐步減少，規(guī)模逐漸縮減，所占比重逐年下降，而專業(yè)學(xué)位的碩士研究生招生數(shù)量與規(guī)模在穩(wěn)步的增加，所占比重逐年上升。
從招生趨勢(shì)可以看出，2010至2015年這六年間，全國(guó)碩士研究生的招生數(shù)量與規(guī)模整體上呈穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中，由于國(guó)家政策向?qū)I(yè)學(xué)位教育的引導(dǎo)與傾斜，使得學(xué)術(shù)學(xué)位教育培養(yǎng)模式下招收的碩士研究生數(shù)量在逐年減少，趨勢(shì)呈緩慢下降的狀態(tài)，而專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式下招收的碩士研究生數(shù)量在逐年遞增，趨勢(shì)呈穩(wěn)步增長(zhǎng)的狀態(tài)。
三、學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生存在的問(wèn)題
(1)報(bào)考生源不足
通常來(lái)說(shuō)，地方高校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平都嚴(yán)重不足，比起“211”、“985”等重點(diǎn)院校存大差異，并且大部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)將目光放在“985”以及“211”重點(diǎn)院校上。地方高�？忌蟛糠侄甲裱瓊鹘y(tǒng)觀念報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生，但是報(bào)考學(xué)位碩士研究生的人數(shù)在下降。如何能夠?qū)⒄猩Y源拓展，成為學(xué)位教育亟待解決的問(wèn)題。我國(guó)自2009年開(kāi)始首次招收學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，但是招生任務(wù)需要通過(guò)調(diào)劑完成，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士認(rèn)可度不夠，地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域人數(shù)不斷攀升，但是其他專業(yè)報(bào)考人數(shù)則非常少。
(2)優(yōu)秀生源匱乏
學(xué)術(shù)學(xué)位研究生主要來(lái)源于全國(guó)統(tǒng)考、報(bào)送以及免試以及第一志愿報(bào)考的學(xué)術(shù)型研究生、調(diào)劑考生。報(bào)考的專業(yè)學(xué)位考生數(shù)量稀少，第一志愿上線考生更少，調(diào)劑成了地方高校招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要途徑。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀生源數(shù)量減少，生源整體素質(zhì)不強(qiáng)成為制約學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生招生的主要因素。
(3)無(wú)效調(diào)劑依然很多
當(dāng)前，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生報(bào)考人數(shù)不斷減少，遠(yuǎn)不能滿足招生上線率，使學(xué)術(shù)學(xué)位研究生調(diào)劑錄取普遍存在，調(diào)劑考生分為兩種形式，一種是沒(méi)有達(dá)到第一志愿錄取分?jǐn)?shù)線的，一種是達(dá)到第一志愿招生要求的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，參加復(fù)試但沒(méi)有被錄取。
四、對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生與專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生建議
(1)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的重視度
高校需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，注重對(duì)這些人才的培養(yǎng);認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位教育之前的差異，正確對(duì)教育定位。只有加強(qiáng)對(duì)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)真正需要什么類型的人才采取針對(duì)性的招生策略才能將社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位認(rèn)同感增強(qiáng)，才能吸引更多的考生選擇報(bào)考學(xué)術(shù)學(xué)位研究生或者專業(yè)學(xué)位研究生。
(2)加大招生宣傳力度
鑒于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生報(bào)考需要很多條件限制，如果考生不清楚或者不具備報(bào)考條件將影響到招生，并且社會(huì)各行業(yè)也不了解報(bào)考要求，由此，高校方面就要加大宣傳力度，擴(kuò)寬宣傳渠道，除了在網(wǎng)絡(luò)上建立平臺(tái)以外，還可以到院校中宣傳，召開(kāi)院校與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)咨詢見(jiàn)面會(huì)，動(dòng)員所有教職工開(kāi)展宣傳工作，使每一名學(xué)生都能深入了解報(bào)考條件與要求，做好報(bào)考準(zhǔn)備。
(3)擴(kuò)大接收推薦免試生比例
推薦生也稱推免生，就是指優(yōu)秀畢業(yè)生提前獲得了研究生入學(xué)資格，不需要參加全國(guó)統(tǒng)考，也被稱為“保送生”。這類學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，更需要具備綜合素質(zhì)，具備研究生培養(yǎng)的潛力。將接收專業(yè)學(xué)位推免生比例擴(kuò)大，為推免生提供一系列專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位獎(jiǎng)勵(lì)制度與保障機(jī)制是吸引優(yōu)秀畢業(yè)生的重要手段。
(4)對(duì)網(wǎng)上調(diào)劑平臺(tái)進(jìn)行完善
統(tǒng)一上傳第一志愿錄取信息。調(diào)劑單位一般不知道考生是否被第一志愿錄取，需要等到全國(guó)研究生招生會(huì)議查到，這就對(duì)調(diào)劑單位招生工作造成了影響，會(huì)將招生指標(biāo)浪費(fèi)。由此，如果強(qiáng)制要求招生單位將錄取信息導(dǎo)入到調(diào)劑系統(tǒng)，就會(huì)減少這種情況的發(fā)生。在填報(bào)調(diào)劑志愿時(shí)，要同時(shí)填寫兩所調(diào)劑單位，此時(shí)，調(diào)劑單位與考生都是自由、開(kāi)放的。通過(guò)調(diào)劑平臺(tái)信息，能及時(shí)向考生發(fā)送復(fù)試信息，考生收到信息后可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)確認(rèn)是否選擇參加復(fù)試，確認(rèn)參加復(fù)試，考生信息將調(diào)劑到單位復(fù)試備選題庫(kù)中，其他考生無(wú)法看到。這樣就保證了復(fù)試的唯一性與保密性，保證了考生權(quán)益。
參考文獻(xiàn)：
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