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小學四年級數學教學面臨的困境及解決對策
小學數學教學對學生的學習和思維能力培養(yǎng)具有重要作用，以下是一篇關于小學數學教學中存在的問題探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
小學四年級是學生學習數學的基礎階段，對于學生的思維能力培養(yǎng)，以及其他學科的學習有著重要影響。隨著新課改的逐漸深化，對小學數學教師也提出了更高的要求：創(chuàng)新教學方式，提高數學教學質量。數學教學具有一定的抽象性和邏輯性，對教學方法有一定的要求，如何實現(xiàn)數學的有效教學，是本文探討的重要問題。
一、小學數學教學中存在的問題
(一)目標和重點不明確
目前，小學四年級的數學教學中，教師只是針對教學大綱完成相應的教學任務，教學目標不明確，重點不突出，給學生的數學學習造成了一定負面影響。教學目標的設計，不能結合學生的實際情況，設計得過高或者過低，都可能導致對學生的數學能力培養(yǎng)不到位。另外，數學知識之間的聯(lián)系比較緊密，抽象性和邏輯性也比較強，教學重點不突出，不利于學生思維習慣的養(yǎng)成，學生的整體學習效果也勢必會大打折扣。
(二)教學方式單一
當下，小學數學依舊以教師為主體，采用灌輸式的教育方法進行教學。教師根據一定的教學要求，對相關的教學內容進行講解和分析，學生的主動性得不到有效發(fā)揮，導致學生學習興趣不高，學習效率低下[1].小學生在課堂中的注意力集中時間較短，有效的教學時間十分有限，因此，教學方式過于單一對數學教學質量的提高影響極大。
(三)教學設計模式化
小學數學教學設計直接關系到教學質量，但是，當前的小學數學教學中，明顯存在教學設計模式化的問題。小學階段，正是學生思維形成和發(fā)展的重要階段，教師的影響在此階段起到了重要作用。因此，教師的教學設計模式化，會直接導致學生的思維趨于被動，思維能力受到限制，不利于學生數學學習能力的提高。
二、提高小學數學教學的有效途徑
第一，明確數學教學目標。教學目標的有效設計，是實現(xiàn)教學效果的前提和基礎。小學四年級的數學教學，還處在數學知識的基礎教學階段，因此，教師在教學的深度和廣度上需要進行合理的設計，才能符合學生的實際情況。另外，對于小學四年級的學生來說，對教學內容的接受有一定限度，而且，思維水平具有一定的局限性，所以，教學目標的有效設計對學生的學習效果有很大影響[2].
除此之外，教師要對數學教學中的重點和難點進行有效區(qū)分，進行詳細講解，避免學生在學習中主次不分，影響學習效果。
第二，創(chuàng)設教學情境。新課改的實施，強調了學生積極性的重要作用。小學四年級的學生，對新知識的學習具有很強的好奇心，所以，教師要對學生進行有效引導，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的興趣。
例如，在數位的教學中，教師可以在黑板上列出具體數字，寫出數值“3 520 600”,提問學生其中的數字代表的單位是多少，這個數值應該怎么讀。通過問題的設置，可激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數學思維能力。
第三，設計教學過程。小學數學的學習，要實現(xiàn)教學大綱的要求，同時，要讓學生在學習、理解和應用的基礎上，進行一定的學習體驗。在教學中，教師要不斷豐富教學內容，并進行有效的設計，使學生主動去發(fā)現(xiàn)和探索問題，然后進行指導教學。對于教學中的重點和難點問題，教師可以組織學生之間進行討論和交流，幫助學生進行理解和運用，既發(fā)揮了學生的學習主動性，也有助于學生的思維能力的培養(yǎng)[3].
第四，豐富教學手段。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸對教學產生了很大影響。目前，在小學數學教學中，充分使用多媒體教學，不但豐富了數學教學方式，還提高了學生的學習興趣。多媒體能夠將聲音、文字和圖像有效結合起來，將抽象的問題具體化、形象化地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)了對學生思維的引導，也很好地提高了教學效果。
第五，設計課堂練習。課堂練習，是實現(xiàn)學生對知識應用的重要手段，對教學內容的鞏固也有很大幫助，因此，教學中應格外重視課堂練習。首先，練習的設計要有針對性，幫助學生理解具體的知識和內容。其次，練習的設計要考慮學生的實際情況，不能太難也不能太簡單。最后，練習的設計要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。另外，通過練習的結果，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而進行有針對性的指導。
三、結語
小學數學教學對學生的學習和思維能力培養(yǎng)具有重要作用。在小學四年級的數學教學中，教師要明確教學目標，進行有效的教學過程設計，并不斷豐富教學手段，如此才能有效地提高學生的學習成績。
參考文獻：
[1]楊曦。如何提高小學數學課堂教學質量[J].學周刊，2013(26)：118.
[2] 劉長西。芻議提高小學數學課堂教學效果的有效之法[J].科學咨詢(教育科研)，2015(7)：50.
[3] 付建榮。提高小學數學課堂教學效果的實踐與探索[J].學周刊，2012(20)：35.
【拓展內容】
小學四年級語文教學面臨的困境及解決對策
語文是屬于學習中國母語的一門學科，學生不僅能從中加強鞏固中文水平，還能學習到更多、更深層次的語文知識。因此，語文教學工作是值得關注的問題，作為其中一部分的四年級語文教學，自然也是值得重視的問題。本文將從以下幾個方面淺析小學四年級語文教學中存在的問題以及解決的方法。
一、小學四年級語文教學中存在的問題
1、重視獨立思考能力的培養(yǎng)，忽視合作學習的重要性
在傳統(tǒng)的小學四年級語文教學[1]中，教師更加傾向于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而忽視了合作學習的教學環(huán)節(jié)。其實，在小學四年級語文學習中，許多知識的學習采用合作的方式要優(yōu)于學生自己獨立的方式，獨立方式的教學恐怕達不到良好的四年級語文教學效果。例如，在四年級上冊中古詩兩首《題西林壁》、《游山西村》的背誦教學中，同學之間合作背誦效果要好于獨自背誦。
2、教學內容局限于教材，沒有做到與時俱進
由于中國人的母語為中文，學生在日常生活中已經解除了不少語文常識，對語文已經有了隱性基礎。倘若在小學四年級語文教學中，教師只是僅僅局限于教材，而不及時更新語文知識的傳授，雖然能達到九年義務教育的要求，但是卻難以使學生所學的語文知識跟上時代進步的節(jié)奏，在實際生活中的語文常識應用方面也難以開展。
3、四年級語文的教學方式較單一，不夠多樣化
在四年級語文的教學中，教師采用的教學方式能否激發(fā)學生學習興趣是四年級語文教學效果能否得到提高的關鍵。據調查顯示，小學四年級語文的教學方式往往以傳統(tǒng)的單向傳授為主，隨著科技的不斷發(fā)達，教師最多用教學多媒體輔助教學，對四年級語文教學效果起到了一定的作用，但卻沒有實質性的進步，因為教師沒有從根本上豐富語文的教學方式，沒有能夠激發(fā)學生學習的樂趣和學習的積極性，從而使四年級語文的教學效率沒有得到實質性的提高。
二、小學四年級語文教學中存在問題的應對策略
1、培養(yǎng)學生合作學習的能力
由于合作學習對于四年級語文學習的重要作用，教師應該在四年級語文的教學中，重視學生合作能力的培養(yǎng)。例如，在講解現(xiàn)代文《小英雄雨來》的時候，由于這一篇文章是屬于較長的故事性的文章，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。為了能讓學生更好的把握全文[2]，更加透徹地理解這篇文章的中心思想，教師可以采取讓學生朗讀的教學方式，但是由于文章的篇幅較長，一個學生獨自朗讀難免會有些吃力，教師可以讓一組的同學合作朗讀，這樣不僅可以達到好的教學效果，還能提高學習團隊合作學習的能力。
2、緊跟時代步伐，重視新的語文知識
在時代不斷進步的環(huán)境下，有許多新的知識和新的技術不斷更新，而那些不適應時代發(fā)展的技術也逐漸被淘汰。在語文這一領域中，也出現(xiàn)了許多新詞、熱詞，而且這些新詞匯的運用也隨處可見。倘若教師還是一味地按照課本上要求掌握的詞匯來講解，學生的語文詞匯就有了一定的局限，無法跟上時代進步的步伐。因此，教師應該在原來的教學內容上，適當地增加語文中新詞的教學，讓學生能了解到最新語文知識。例如，在講解《桂林山水》一文的生詞時，教師可以適當增加“兩學一做”、“洪荒之力”、“摩拜單車”等語文新詞的教學。
3、豐富小學四年級語文教學形式，激發(fā)學生的學習熱情
除了傳統(tǒng)的語文教學方式之外，教師還可以采用的教學方式有很多，比如增設游戲式教學環(huán)節(jié)、開展比賽式教學活動、借助多媒體輔助語文教學等等，這些具有一定創(chuàng)新性的教學方法[3]，更能激發(fā)學生的學習熱情，提高四年級語文教學的教學效果。例如，在講解現(xiàn)代文《貓》的時候，文中多次描寫了作者家養(yǎng)的貓的神態(tài)和它的活動，比如“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”，教師可以增加游戲式教學環(huán)節(jié)，要求進行角色扮演，一個同學扮演三妹，另一個學生扮演貓，給幾分鐘的準備時間，便開始上臺表演。通過模仿貓的活動這一小環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生更加透徹地理解這一篇文章的中心思想，還能激發(fā)學生語文學習的興趣。
三、總結
在小學四年級語文教學中存在許多問題，比如教學形式過于單一等，教師可以通過培養(yǎng)學生合作學習的能力，緊跟時代步伐，重視新的語文知識，豐富小學四年級語文教學形式，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習的積極性，提高四年級語文的教學效率。
參考文獻：
[1]張鮮明：《小學四年級語文教學與反思》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2014年37期.
[2]李桂超：《如何教學生讀懂一篇課文》，學術期刊 《小學教學參考》 2014年33期.
[3]于貴茹：《小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考》，學術期刊 《中國科教創(chuàng)新導刊》 2013年33期.
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