語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)題報(bào)告模板
開(kāi)題報(bào)告是開(kāi)題者在確認(rèn)論文主題之后，對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫，下面是小編搜集整理的語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)題報(bào)告模板，歡迎閱讀查看。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目：二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素研究綜述及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示
1.研究的背景：
近年來(lái)，眾多研究者對(duì)學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行了深入的研究，并一致認(rèn)為學(xué)習(xí)者因素對(duì)于外語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。其中，對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生重大影響的當(dāng)屬情感因素，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮、性格、移情等。大量調(diào)查研究已充分證實(shí)了這一點(diǎn)。
任如意運(yùn)用克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)理論，歸納了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感障礙，并提出了相應(yīng)的解決措施。
孟建新，張宗勝通過(guò)論述焦慮、抑制、性格的內(nèi)向和外向、自尊心以及動(dòng)機(jī)這五個(gè)方面與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，探討了個(gè)人情感因素如何對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響。
王尚峰闡述了情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并指出了在外語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用情感因素。
易紅波分析了二語(yǔ)習(xí)得中的個(gè)人情感因素，并就外語(yǔ)教學(xué)中如何處理情感因素提出了一些嘗試性建議。
自己的見(jiàn)解：
情感因素是影響第二語(yǔ)言習(xí)得成效的重要因素，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用不亞于認(rèn)知技能。前人的研究多聚焦于教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素及教師應(yīng)該采取何種措施解決這些因素帶來(lái)的問(wèn)題，而很少有人以學(xué)生的角度，歸納分析情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系，并從中得到作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的啟示。故本論文試對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素的研究與所得到的啟示做扼要評(píng)述與分析，以便更深刻的了解情感因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生第二語(yǔ)言的習(xí)得。
研究的意義：
影響學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程與結(jié)果的重要因素——情感因素的研究已引起國(guó)內(nèi)越來(lái)越多人的重視。通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中情感因素的研究，如對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人性格和語(yǔ)言焦慮的調(diào)查與研究，可以促進(jìn)外語(yǔ)教師提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的了解與學(xué)習(xí)促進(jìn)自身外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題
研究的主要內(nèi)容：
本文分析和評(píng)述了情感因素與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先闡述了二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的界定與類型并分析了其與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，其次從定義、類型、成因、影響及應(yīng)對(duì)措施方面詳細(xì)論述了第二語(yǔ)言習(xí)得中的三大重要的情感因素：動(dòng)機(jī)、焦慮以及態(tài)度，最后他把套了對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素的研究對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示。從對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的分析，探究了情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系并得到了啟示。
擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：
關(guān)鍵性問(wèn)題是通過(guò)分析和綜述有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素的研究，尤其是有關(guān)動(dòng)機(jī)、焦慮以及態(tài)度這三個(gè)重要方面的研究，探討情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并從中獲得對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示。
3、課題研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫提綱
第一章：引言
1.1 論文研究方向
1.2 論文目標(biāo)
1.3 內(nèi)容介紹
第二章：文獻(xiàn)綜述
2.1 情感因素
2.1.1 克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)
2.1.2 情感因素的界定
2.1.3 情感因素的類別
2.2 情感因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系
第三章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素——動(dòng)機(jī)
3.1 動(dòng)機(jī)的定義
3.2 動(dòng)機(jī)的類型
3.2.1 融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)
3.2.2 結(jié)果型動(dòng)機(jī)、任務(wù)型動(dòng)機(jī)和控他欲動(dòng)機(jī)
3.3 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
3.4 在二語(yǔ)習(xí)得中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施
第四章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素——焦慮
4.1 焦慮的定義
4.2 焦慮的類型
4.2.1 促進(jìn)型焦慮和抑制型焦慮
4.2.2 氣質(zhì)型焦慮、狀態(tài)型焦慮和情景型焦慮
4.3 二語(yǔ)習(xí)得中焦慮產(chǎn)生的原因
4.4 焦慮對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響
4.5 應(yīng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中焦慮的措施
第五章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素——態(tài)度
5.1 態(tài)度的定義
5.2 態(tài)度的性質(zhì)
5.2.1 積極的態(tài)度
5.2.2 消極的態(tài)度
5.3 影響態(tài)度形成的因素
5.4 態(tài)度對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響
第六章：二語(yǔ)習(xí)得中情感因素研究對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示
6.1 樹(shù)立自信心及正確的態(tài)度
6.2 制定正確的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我評(píng)估
6.3 建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境
第七章：結(jié)論
4、總體安排與進(jìn)度
20xx年9月15日-9月25日 學(xué)生認(rèn)真思考，定出論文寫作方向
20xx年9月26日-10月9日 英語(yǔ)系畢業(yè)論文動(dòng)員，確定指導(dǎo)學(xué)生名單
20xx年10月13日 指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)
20xx年10月14日-12月1日 學(xué)生收集、閱讀資料，認(rèn)真思考論文寫作向，確定論文題目，并完成開(kāi)題報(bào)告
20xx年12月初 《本科生畢業(yè)論文過(guò)程管理手冊(cè)》的領(lǐng)取
20xx年12月10日 學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告
20xx年12月15日 第一次畢業(yè)論文選題審議會(huì)
20xx年12月30日 第二次畢業(yè)論文選題的學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告
20xx年1月5日 第二次畢業(yè)論文選題審議會(huì)
20xx年1月10日-本學(xué)期末 對(duì)于已通過(guò)審題的學(xué)生指導(dǎo)老師完成任務(wù)書(shū)的填寫與下達(dá)
20xx年1月15日-下學(xué)期初 學(xué)生繼續(xù)完善論文寫作思路及開(kāi)題報(bào)告，完成文獻(xiàn)綜述
5、課題研究準(zhǔn)備情況(主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書(shū)、完成任務(wù)所具備的條件等)
Larsen-Freeman, D., & Long, M. An Introduction to Second Language Acquisition Research. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000 It describes the researches on second language acquisition.
Krashen,S. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Oxford: Pergamon, 1981 It introduce Krashen’s theory on second language acquisition.
Ellis,R. Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press, 1994 It describes second language acquisition.
阿諾德，(英)( Arnold, J)，《情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》，北京：外國(guó)語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000 主要介紹了情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系
丁言順，《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004 主要介紹了二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的理論與研究
完成任務(wù)所具備的條件：
1. 本學(xué)期學(xué)習(xí)《語(yǔ)言學(xué)教程》，通過(guò)課上盧老師認(rèn)真的講解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)類論文的框架和基本的語(yǔ)言學(xué)理論有了掌握。
2. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同過(guò)閱讀書(shū)籍，二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3. 在圖書(shū)館有相關(guān)的書(shū)目。
4. 中國(guó)期刊網(wǎng)也有相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
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