會計審計及教育學畢業(yè)論文提綱

時間：2024-08-27 13:28:14 論文提綱我要投稿

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會計審計及教育學畢業(yè)論文提綱

　　論文提綱的作用主要表現(xiàn)在將畢業(yè)論文內(nèi)容按照一定的構(gòu)建搭建起來，進而方便作者進行材料、分析、論證與結(jié)論的設置與建構(gòu)，本文是一篇會計審計及教育學畢業(yè)論文提綱，讓我們一起來看看吧~

會計審計及教育學畢業(yè)論文提綱

　　會計審計論文提綱范文：

　　一、引言

　　重要性是會計、審計理論與實務中的一個基礎概念和基本原則，在會計和審計中有著十分廣泛的運用，以及重要性原則在實際工作中的應用。

　　二、重要性原則的內(nèi)涵

　　(一)重要性的判定

　　(二)對重要性原則的進一步分析

　　1.運用重要性原則是“成本效益原則”的要求。

　　2.運用重要性原則，有利于把握住問題的實質(zhì)，抓住關鍵點。

　　3.運用重要性原則需合理運用會計職業(yè)判斷。

　　三、成本會計信息的成本構(gòu)成及效益構(gòu)成

　　(一)成本會計信息的成本構(gòu)成

　　1、處理和提供成本會計信息的成本。

　　2、傳遞成本會計信息的成本。

　　3、訴訟成本。

　　4、競爭和談判劣勢。

　　5、管理和業(yè)績評價的機會成本。

　　6、其他成本。

　　(二)、成本會計信息的效益構(gòu)成

　　(1)降低成本。

　　(2)增加企業(yè)的利潤。

　　(3)為企業(yè)戰(zhàn)略提供支持。

　　以上成本會計信息的成本與效益分析的啟示如下：

　　第一，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，無論是企業(yè)的外部信息需求者還是企業(yè)的管理當局對成本會計信息的需求加強。

　　第二、成本會計信息的成本與效益大部分是難以計量的。

　　第三、成本會計信息是一個動態(tài)的、相對的概念

　　第三、重要性原則在成本會計中的運用分析

　　重要性原則在成本會計中的運用較為普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)賬戶設置

　　(二)輔助生產(chǎn)費用的分配

　　1.直接分配法符合重要性原則。

　　2.計劃成本分配法按重要性原則可以簡化核算。

　　3.順序分配法，充分體現(xiàn)出了重要性原則的思想。

　　(三)生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配

　　1.不計算在產(chǎn)品成本法。

　　2.在產(chǎn)品按所消耗原材料費用計價法。

　　3.在產(chǎn)品按年初固定成本計價法。

　　4.在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算。

　　5.定額成本法計算在產(chǎn)品成本

　　(四)聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品成本的計算

　　(五)制造費用計劃分配率分配法

　　(六)固定資產(chǎn)后續(xù)支出的核算

　　四、結(jié)束語

　　重要性原則在成本會計中的.運用是非常普遍的，重要性標準離不開信息使用者的具體需要，離不開每個企業(yè)所處的特定環(huán)境，重要性原則在實務中的適度運用依賴于會計人員高度的職業(yè)敏感性與良好的職業(yè)判斷能力，可見提高會計人員的素質(zhì)，增強職業(yè)判斷能力已成為新形勢下會計發(fā)展的緊迫任務。另外，在成本核算中運用重要性原則畢竟會使得成本信息的準確性受到一定的影響，因此加強信息披露是必不可少的。

　　教育學畢業(yè)論文寫作提綱

　標題：論中學教師對新課程改革的不適應性及應對策略

　　ХХХ (井岡山大學化學化工學院，江西吉安 343009)

　　指導老師：ХХХХХ

　　[摘要] 基礎教育新課程改革緣起于社會發(fā)展與課程功能滯后、素質(zhì)教育與課程運作流弊、價值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向等方面的矛盾動因。在這種背景下的新課程改革，給中小學教師帶來了很大的不適，主要有教師的角色轉(zhuǎn)換、教師的視角轉(zhuǎn)換、教師的教學方式、學生的學習方式等方面所引起的心里不適，針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學校的策略和社會支持等三種應對策略。

　　[關鍵詞] ：基礎教育;新課程改革;教師;心里不適;應對策略

　　[引言]：隨著新課程改革的進行，也有很多的專家、教師意識到了這個問題，并對它展開了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的'是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒有太深入的進行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著這個趨勢，我們的研究將會越來越來剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進行分析，并提出一些相應的應對策略，總結(jié)其經(jīng)驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　[正文]

　　一引言

　　1.1基礎教育新課程改革時代背景

　　1.1.1 社會發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質(zhì)教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價值轉(zhuǎn)型與課程旨趣單向

　　二教師對新課程改革的不適應性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉(zhuǎn)變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉(zhuǎn)換的不適應

　　2.3 教師對新的教學方式的心里不適

　　2.4 教師對學生的新學習方式的心里不適應

　　2.5 教師對自我的心里不適