論文寫作選題技巧
論文選題極為重要，如果選題不當(dāng)，即使先下了很大功夫去寫，效果也不會太好，以下是小編搜集整理的論文寫作選題技巧，供大家閱讀參考。
選題的具體方法取決于選題的來源、課題的性質(zhì)和研究方向、研究者自身的特點(diǎn)等,因此,選題的方法是靈活多樣的。
論文選題的途徑
1. 瀏覽捕捉法
這種方法就是通過對占有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀,在比較中來確定題目的方法。瀏覽,一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時(shí)集中一段時(shí)間進(jìn)行,這樣便于對資料作集中的比較和鑒別,在咀嚼消化已有資料的過程中,提出問題,尋找自己的研究課題。
瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進(jìn)行:第一步,廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤做筆錄,隨時(shí)記下資料的綱目,記下資料中對自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等,記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會。第二步,將閱讀所得到的方方面面的內(nèi)容與體會,進(jìn)行分類、排列、組合,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題,材料可按綱目分類。第三步,將自己在研究中的體會與資料分別加以比較,找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有;哪些體會雖然資料已有,但自己對此有不同看法;哪些體會和資料是基本一致的;哪些體會是在資料基礎(chǔ)上的深化和發(fā)揮等等。
如果本著發(fā)表的目的去寫作，還要認(rèn)真瀏覽某些期刊的以往論文，了解它們的用稿風(fēng)格、選題傾向和論文的具體要求。
2. 回溯驗(yàn)證法
回溯驗(yàn)證的選題方法,是以主觀的“模擬想象”為出發(fā)點(diǎn),沿著一定方向?qū)σ延醒芯砍晒讲骄o跟,一追到底,或者從結(jié)果一步步回溯反證,從中獲得“一己之見”的方法。但這種主觀的模擬想象絕不是“憑空想象”,必須以客觀事實(shí)、客觀需要等作為依據(jù)。
追溯驗(yàn)證法一般可從以下幾方面考慮:(1)看自己的模擬想象對別人的觀點(diǎn)是否有補(bǔ)充作用,別人是否論及或者論及得較少。如果得到肯定的答復(fù),再具體分析一下主客觀條件。只要通過努力,能夠?qū)@一題目做出比較圓滿的回答,則可定題。(2)如果自己的模擬想象雖然別人還沒有談到,但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證,考慮到寫作時(shí)間的限制,那就應(yīng)該中止,再作重新構(gòu)思。(3)看自己的模擬想象是否與別人重復(fù)。如果自己的想法與別人完全一樣,就應(yīng)再作考慮;如果自己的想法只是部分與別人的研究成果重復(fù),就應(yīng)再縮小范圍,在非重復(fù)方面深入研究。(4)要善于捕捉一閃之念,抓住不放,深入研究。在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中,有時(shí)會突然產(chǎn)生一些思想火花,盡管這種想法很簡單,很朦朧,也未成型,但千萬不可輕易放棄。例如,巴斯德從意外的發(fā)現(xiàn)中,導(dǎo)致形成了對減弱病原體免疫法的原理;赫謝爾意外地發(fā)現(xiàn)不可見的光線——紅外線,現(xiàn)已發(fā)展成為紅外線物理學(xué)和紅外技術(shù)新領(lǐng)域。因?yàn)檫@種思想火花往往是在對某一問題做了大量研究之后的理性升華,如果能及時(shí)捕捉,并順勢追溯下去,最終形成自己的觀點(diǎn),就能形成很有價(jià)值的選題。
學(xué)術(shù)論文選題的思維方法
選題策劃,首先要善于發(fā)現(xiàn)問題,若不能發(fā)現(xiàn)問題,也就很難談選題策劃。因此,選題策劃的思維方法,就是發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。一般地說,發(fā)現(xiàn)問題有如下幾種思維方法。
1. 發(fā)現(xiàn)疑問
一般地說,學(xué)科發(fā)展水平越低,值得懷疑的結(jié)論越多;實(shí)踐越依賴于經(jīng)驗(yàn)和常識,可信度越低。懷疑并不是隨心所欲地亂猜疑,毫無根據(jù)的猜疑不可能提出有研究價(jià)值的新問題。懷疑的依據(jù)有兩個(gè),一是事實(shí)與經(jīng)驗(yàn);二是邏輯。作為懷疑依據(jù)的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn),總是與現(xiàn)有結(jié)論或常規(guī)不一致甚至相悖的。
通過懷疑提出的問題,經(jīng)過研究后,有兩種可能的結(jié)果。一是部分或完全證實(shí)了研究者的懷疑的正確性,提出了使人們對這個(gè)問題的認(rèn)識向真理更逼近一步的結(jié)論,科研獲得成功,出了成果。二是與此相反,研究的結(jié)果證明研究者懷疑錯(cuò)了,其維持了原來的結(jié)論,科研沒有成果。當(dāng)然這是令人遺憾的結(jié)果。但研究者不要因此而失懷疑的勇氣。我們應(yīng)該堅(jiān)信,即使是一次失敗的科研,也不會一無所獲。懷疑被否決,至少能使我們對自己曾經(jīng)懷疑過的理論的正確性有更深入、更確切的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)自己懷疑不正確的原因,也可以鍛煉我們的研究能力。
2. 轉(zhuǎn)換思維
轉(zhuǎn)換思維,即轉(zhuǎn)換思維的角度,是指從與原有結(jié)論不同的角度進(jìn)行思考,或從不同的層面上來認(rèn)識原有的研究對象,以形成關(guān)于對象的新的認(rèn)識。這種認(rèn)識的產(chǎn)生不以否定原有的結(jié)論為前提,它需要擺脫原來的思維定勢和已有的知識影響,另辟蹊徑。
運(yùn)用轉(zhuǎn)換思維角度的方式發(fā)現(xiàn)問題的可能性的機(jī)會是較多的。因?yàn)槿藗儗栴}的認(rèn)識是不可能一下子達(dá)到全面、深入、完善的。譬如對數(shù)學(xué)活動認(rèn)識的研究,起初是從教師教的角度去認(rèn)識其特點(diǎn)與規(guī)律的,后來又逐漸發(fā)現(xiàn)了活動的另一面——學(xué)生的學(xué)。于是,提出了一套完全不同于從教師教的角度看問題所能得出的結(jié)論。隨著研究的深入,進(jìn)而認(rèn)識到只從教的角度或只從學(xué)的角度認(rèn)識教學(xué),都不可能得出全面的認(rèn)識,而全面的認(rèn)識也不等于把這兩方面的結(jié)論相加;而應(yīng)該從教與學(xué)的各種不同性質(zhì)的相互作用中來認(rèn)識教學(xué)的規(guī)律。這樣一個(gè)視角的轉(zhuǎn)化,就使我們有可能結(jié)合各門學(xué)科,引出一批研究課題,如語文教學(xué)中師生相互作用的模式辨,數(shù)學(xué)教學(xué)中的講與練等。
3. 類比移植
類比與移植是通過與其他學(xué)科研究對象類比和借用其他學(xué)科的思維方式,來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題。這種思維方式的特點(diǎn)是從別的學(xué)科研究中得到啟發(fā),找到發(fā)現(xiàn)問題的視角。因此,其關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科研究對象與思維方法之間的關(guān)系,善于借“它山之石”。
我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求從學(xué)科拓展和跨學(xué)科研究中選取新鮮題目,如近年來出現(xiàn)的公共關(guān)系學(xué)、市場學(xué)、地震社會學(xué)等研究成果都是基于選擇了適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)程的新課題;如用系統(tǒng)論、信息論、控制論等觀點(diǎn)與方法研究教育現(xiàn)象的課題,由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與綜合性,通過移植其他學(xué)科的思維方法和其他學(xué)科研究對象作類比而提出新問題的可能性是存在的,也是可取的。
4. 深入探究
如果說,上述幾種思維方法都與對事物的已有認(rèn)識直接相關(guān),那么,深入探究現(xiàn)象的思維方法則要求直接面向現(xiàn)象,從對現(xiàn)象本身的思考中提出新問題。我們生活在一個(gè)豐富多彩而變幻無窮的現(xiàn)象世界中,只要我們善于多問幾個(gè)為什么,就會發(fā)現(xiàn)許多值得研究的新課題。
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