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一、解決聾生寫作障礙是訓練聾生寫作的前提條件
在訓練聾生寫作時，首先要訓練他們寫的意識，讓他們按照自己的思維去隨便地寫。告訴聾生寫作文就是把我們平時想說的話用書面語表達出來，寫的內容要由少到多，增強其寫的意識習慣。教師對他們寫的東西一般不作語法上的修改，不評論寫得對不對，只修改其中單詞的正確與否。不這樣做，聾童會感到寫作是一件很困難的事，會打消寫作的興趣。老師在剛開始鼓勵他們寫的做法，正是要讓他們培養(yǎng)寫的興趣，讓他們知道凡是想要表達的都可以通過寫表達出來。在寫作課上，當聾生看到自己寫的東西后會感到津津有味，就會產生只要想說就想寫的念頭。到了一定時候，再教給他們語法，教給他們怎樣把自己的思想落實到書面語上面來。
二、制定好作文指導計劃是訓練聾生寫作的必要條件
聾生寫作也要按照具體的計劃進行，制定計劃要依據作文的教學要求，掌握好各年級的內容，還要結合課后練習和本校聾生的實際能力，安排好教學進度，擬定好題目范圍，確立指導形式。首先在運用語言、發(fā)展語言方面，要充分考慮如何針對聾生語言發(fā)展的實際水平，有計劃地使聾生提高對現代漢語組詞造句、運用各種語法手段的技能，如何使他們逐步做到善于圍繞主題選材料，重點突出，進行有條理的敘述，并寫好開頭和結尾。其次在促進聾生思維、豐富聾生思想方面，要考慮如何根據聾生的不同年齡、生理、心理的發(fā)展特征，循序漸進地通過各種活動、練習、指導形式來培養(yǎng)聾生的觀察能力、邏輯思維能力以及想象力、推理能力等。最后在各類作文的安排方面，要考慮各年級手語、口語、書面語的分配，各種形式如何穿插，各種題材如何選定，評講指導如何有步驟地確定中心來進行。一個好的作文指導計劃是訓練聾生寫作的必要條件。
三、淺析訓練聾生寫作的策略方法
聾生寫作和正常健聽兒童的寫作有很大的不同，在解決了他們的'寫作障礙之后還要有具體的、適合他們的一些方法，以便達到事半功倍的效果。
1.在寫作工程中要做到讀寫結合
“讀”是為了給“寫”提供知識；“寫”是對“讀”到的知識進行靈活應用。因此，作文教學必須要和閱讀教學緊密結合，在閱讀教學中培養(yǎng)聾生語言文字的表達能力。在作文教學中重視鞏固和加深在閱讀教學中教給聾生的知識與技能。閱讀教學中的許多課文都是聾童口述和筆述的典范，在語言表達方面提供了許多范例。教師就要在每次敘述、作文教學中有意識地進行引導，指導如何學習范文的寫法。習作例文具有指導閱讀寫作的雙重任務，既抓文章的內容，又抓文章的形式。在作文指導課時，教師可以有針對性地選擇一兩篇佳作，給聾生范讀，指導他們研究佳作的結構、修辭方法、寫作特點，讓他們科學地模仿，靈活地運用。如講完魯迅的《三味書屋》以后，可就文章的內容和形式進行分析，指導學生明白寫作的手法，以《三味書屋》作為參照物，模擬寫相同類型的習作，如我們的教室、教師的辦公室等等。教師有時允許他們機械地運用范文中的好詞、好句及文章結構等，有時還可以讓聾生在聽完范文后進行回憶情景的練習。
2.在寫作工程中要按從說到寫的順序進行
在聾生作文教學過程中，書面語言必須以手勢和口語為基礎，很多聾生不知道自己打的手語和健聽人書面語有不同的地方，不知道手語和書面語是兩種不同的表達方式。那應該怎樣幫助聾生從說過渡到寫呢?首先就是鼓勵聾生把想表達的東西用手語或口語表達出來，之后就盡可能地讓他們寫下來；然后教師對照他們的文字，要求再用手語、口語復述，進行必要的修改，對他們寫的東西進行指導，一定要讓他們知道，按照手語思維，把語言組織好，做到通順、完整，意思表達的清楚；之后在教學指導過程中教師要特別注意聾生的語言轉換，指導聾生落實到書面語一定要符合現代漢語的語法，注意指導學生在與健聽人交流時，使用規(guī)范的語序；最后教師要強調無論是聾生的口述還是筆述一定要在句式上下功夫，要訓練聾生按格式組詞造句，按格式思考問題。比如練習寫雨景，先讓他們去搜集寫雨的好句好段，然后通過實地觀察思考該用什么樣的語句來描寫。只有指導聾生按照從說到寫的順序進行訓練，才能有一個質的飛躍。
3.在寫作過程中鼓勵學生有感而發(fā)
作文是觀察、感悟的結果。教師和家長要引導聾生熱愛生活，留心周圍的人和事，做生活的有心人。同時教師要結合教學，有計劃地組織聾生參加實踐活動，以便他們能獲得大量的感性材料。只要教師讓學生觀察，指導他們觀察，他們也能夠寫出符合要求的作文來。要創(chuàng)造時機讓學生寫，比如一日一句，一日幾句，寫日記等方法。其實在學校生活中要寫的東西太多了，比如什么事要通知全體學生，請學生一個通知；某某學生撿到了一件東西，讓他去寫一個招領啟示；某某學生做了一件好事，可以寫一個表揚信，將這個同學怎樣做好事的情況寫清楚，號召全體學生向他學習……這樣長期練習，學生的習作水平還會不提高嗎?海倫凱勒，一個又聾又啞的孩子，其學習就是從感悟、體驗中開始的。她的老師安妮教她摸花，讓她聞聞，并在她手上寫上“花”字。摸到樹，在她手上劃一個“樹”字。海倫的家里人也這樣教她，使她在這種潛移默化中慢慢感悟。由此可見，觀察、體驗、感悟教學法應貫穿于教學的全過程。通過觀察和體驗進行感悟，還要善于利用學生已有的經驗，按照教學要求，做到點撥得當。
總而言之，教師要根據聾生的實際需要，有意識地指導聾生作手語、口述、筆述的練習，有目的地來培養(yǎng)他們寫作技能，糾正寫作中不符合漢語語序的地方，教師在指導作文教學時要培養(yǎng)聾生的觀察、記憶和分析問題的能力。要十分注重聾生好奇心的培養(yǎng)，讓聾生和家長、社會多交流。要尊重聾生的多樣性和個性，注意挖掘每個聾生的潛能。要放下教師的眼光，以孩子的心理來評判每一篇作文，樹立聾生寫作的自信心。
【摘要】生理缺陷兒童的教育問題一直是教育工作者關注的問題。本文通過分析聾生在寫作訓練中所存在的障礙，戰(zhàn)略性地提出了聾生在訓練中應該遵循讀寫結合、由說到寫、通過觀察和感悟有感而發(fā)以及依據必要的寫作指導等來對其進行訓練，從而達到一種良好的效果。
【關鍵詞】聾生寫作訓練教學方法
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