高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究論文
摘 要：農(nóng)科院校法學(xué)專業(yè)必須跳出傳統(tǒng)的教育模式,樹立一種全新的特色教育觀。其中一個重要環(huán)節(jié)就是強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新,培養(yǎng)出有農(nóng)科院校法學(xué)特色,服務(wù)于社會主義新農(nóng)村的新型法律人才。 一、前言 高等農(nóng)業(yè)院校與鄉(xiāng)村有著自然的聯(lián)絡(luò)，農(nóng)民對理想法律理論的實(shí)踐體
關(guān)鍵詞：法學(xué)論文題目
農(nóng)科院校法學(xué)專業(yè)必須跳出傳統(tǒng)的教育模式,樹立一種全新的特色教育觀。其中一個重要環(huán)節(jié)就是強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新,培養(yǎng)出有農(nóng)科院校法學(xué)特色,服務(wù)于社會主義新農(nóng)村的新型法律人才。
一、前言
高等農(nóng)業(yè)院校與鄉(xiāng)村有著自然的聯(lián)絡(luò)，農(nóng)民對理想法律理論的實(shí)踐體驗(yàn)，有賴于農(nóng)業(yè)院校法學(xué)的教育與法律的理論。因而，農(nóng)業(yè)院校的法學(xué)教育和理論要立足于“三農(nóng)”、效勞于“三農(nóng)”，只要這樣才干樹立有農(nóng)業(yè)特征的法律理論教學(xué)體系。首先，作為農(nóng)業(yè)院校所設(shè)置的法學(xué)專業(yè)既要表現(xiàn)學(xué)科背景，又要表現(xiàn)辦學(xué)特征――即培育出有農(nóng)業(yè)院校法學(xué)特征、效勞于社會主義新鄉(xiāng)村的創(chuàng)新法律人才，為了要完成這一目的，應(yīng)當(dāng)重構(gòu)創(chuàng)新理論教學(xué)體系。法學(xué)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新理論教學(xué)是法學(xué)人才培育的根本途徑和有機(jī)組成局部，更有利于鍛煉法律專業(yè)應(yīng)用才能，因此也是法律特地人才培育的最有效手腕所以應(yīng)該徹底改動傳統(tǒng)教育形式下理論教學(xué)處于附屬位置的情況。
二、對現(xiàn)行法學(xué)人才培育形式的深思
現(xiàn)行的法學(xué)人才培育形式，根本上是“專才教育”、“書本教育”形式，加上專業(yè)設(shè)置口徑過窄等問題，注重對學(xué)生停止書本學(xué)問的傳，而無視綜合素質(zhì)、理論才能和創(chuàng)新認(rèn)識的培育。這種培育形式難以順應(yīng)社會對法律人才的需求，現(xiàn)行法學(xué)人才培育形式主要存在以下問題：
1.人才培育目的單一：長期以來，我國法學(xué)教育的培育目的根本定位在“高級特地人才”上，培育目的較為單一，這種培育形式招致專業(yè)設(shè)置沒有特征，培養(yǎng)的是“唯書”、“唯上”的“學(xué)習(xí)尖子”，難以順應(yīng)社會對法律人才的需求，學(xué)生在擇業(yè)上將遭到極大的限制。
2.教學(xué)手腕和辦法陳舊：我國是實(shí)行成文法的國度，法學(xué)教育以解說法理論和注釋法律條文為主。教員普遍運(yùn)用著填鴨式的講授辦法，學(xué)生缺乏本人的獨(dú)立考慮和見解，而法學(xué)理論又過于籠統(tǒng)，學(xué)生不易了解消化。這種灌輸式教學(xué)辦法和純課堂教學(xué)使學(xué)生嚴(yán)重地脫離理論，招致學(xué)生在學(xué)問構(gòu)造、思想才能和詳細(xì)理論操作才能上的缺陷，難以順應(yīng)社會開展的需求。
3.課程體系不合理：課程設(shè)計(jì)過火強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，而以培育和鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作才能為目的的課程很少，特別是與民商法課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、商貿(mào)及財(cái)務(wù)類的課程簡直是零。開設(shè)的法學(xué)課程以部門法學(xué)科的劃分和國度公布的主要法律為規(guī)范，即便有理論課學(xué)習(xí)，也流于方式。這樣,使現(xiàn)代化教學(xué)與法律職業(yè)相脫離,不能構(gòu)成有利于學(xué)生安康生長的教學(xué)競爭機(jī)制，學(xué)生走出學(xué)校后很難順應(yīng)社會的需求。
4.考試形式板滯單調(diào)：現(xiàn)行考試形式的主要目的是考察學(xué)生關(guān)于教科書或教員上課所講內(nèi)容的控制水平。這種考試使得學(xué)生的視野狹窄單一，無法停止全面的察看和有深度的剖析，既壓制著學(xué)生的創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)的發(fā)揮，又不能考察出學(xué)生的真實(shí)學(xué)問才能程度。
現(xiàn)行人才培育形式曾經(jīng)成為我國高等法學(xué)教育的壁壘和障礙，曾經(jīng)不能順應(yīng)依法治國和科教興國戰(zhàn)略及市場經(jīng)濟(jì)開展的需求。因而，構(gòu)建新型法學(xué)人才培育形式勢在必行。
三、創(chuàng)新人才培育是法學(xué)教育變革開展的必然趨向
法律是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高等院校在培育高層次法學(xué)人才的同時(shí)，還要注重培育具有處理實(shí)踐問題才能、純熟控制訴訟技巧、有較強(qiáng)職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。由于法律職業(yè)是開放性的職業(yè)，僵化、呆板的教育形式不利于培育學(xué)生的開放性、發(fā)明性思想，要采取多元的教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生多角度察看問題的才能,運(yùn)用理論學(xué)問剖析和處理問題的才能。所謂法學(xué)創(chuàng)新人才不只要有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)學(xué)問功，還要有多元的學(xué)問構(gòu)造、較強(qiáng)的開辟創(chuàng)新肉體。長期以來，傳統(tǒng)法學(xué)教育把法學(xué)教育作為地道的學(xué)問傳授型教育，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新肉體，無論是在法學(xué)教育的指導(dǎo)理念、培育目的，還是教學(xué)的形式、內(nèi)容和辦法上，都還存在很多問題，法學(xué)教育離創(chuàng)新教育還存在較大差距，現(xiàn)行法學(xué)教育并沒有很好地完成創(chuàng)新人才的培育任務(wù)。
我們以為，課程設(shè)置和教學(xué)辦法的變革必需以法學(xué)教育目標(biāo)的變革為前提，即法學(xué)本科教育不只要傳授法律學(xué)問，更要培育和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能，才能培育應(yīng)提到與學(xué)問傳授同等重要、以至比它更重要的位置。法學(xué)創(chuàng)新人才培育形式將“法律診所課程”、“法庭爭辯課程”、“法律援助課程”等引入法學(xué)教學(xué)體系，將學(xué)問及其了解運(yùn)用在情形中，從而使學(xué)生可以控制如何將法律條文與司法理論分離，學(xué)生可以得到更多的技巧鍛煉，設(shè)身處地地為當(dāng)事人思索和著想，使其在剖析案情、搜集證據(jù)、起草法律文書等技藝方面的鍛煉得到強(qiáng)化，從而真正地培育和進(jìn)步學(xué)生從事法律職業(yè)的才能。
四、法學(xué)創(chuàng)新人才培育的教學(xué)形式
農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專業(yè)要辦出本人的專業(yè)特征，必需跳出傳統(tǒng)的教育形式，樹立一種全新的特征教育觀。其中一個重要環(huán)節(jié)就是強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)理論的創(chuàng)新，培育出有農(nóng)業(yè)院校法學(xué)特征，效勞于社會主義新鄉(xiāng)村的新型法律人才。
1.建構(gòu)與培育目的相吻合的課程設(shè)置體系。法學(xué)本科學(xué)歷教育的培育目的不只是一種專業(yè)素質(zhì)教育，而是要滿足社會所需求的創(chuàng)新型人才，也為培育法律人才作根底性的學(xué)問儲藏。詳細(xì)而言，一是在課程設(shè)置中要注重法學(xué)專業(yè)中各課程之間的邏輯關(guān)系，契合法學(xué)內(nèi)在規(guī)律請求排列各課程。二是開設(shè)可供學(xué)生選擇的人文社科、農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村以至是自然科學(xué)的不同課程。三是可增設(shè)法律倫理、法律職業(yè)道德方面的課程。四是增加理論性課程在整個教學(xué)方案中的比重，目前大局部學(xué)校由于沒有相應(yīng)的課時(shí)分配，此方面的教學(xué)理論課不可能大范圍的展開。我校學(xué)生的理論活動主要經(jīng)過假期參與鄉(xiāng)村社會理論以及本人聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)作為補(bǔ)充。
2.恰當(dāng)引進(jìn)“法律診所”教學(xué)辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)辦法主要是在傳授學(xué)問的系統(tǒng)性和完好性方面占有優(yōu)勢，但它存在許多缺陷：重教重灌輸、啟示創(chuàng)新缺乏。培育法學(xué)創(chuàng)新人才,要注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置。在課堂上，學(xué)生能夠自在地說出本人對學(xué)問的疑問、對學(xué)術(shù)觀念的見地、對問題的判別等，以此調(diào)動學(xué)生的客觀能動性，從而活潑課堂氛圍。教員有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深化考慮。這種教學(xué)相長、互動交流的形式，有助于學(xué)生辯證地考慮法律問題。案例教學(xué)法在啟示學(xué)生的思想生機(jī)和培育學(xué)生的創(chuàng)新才能方面卻比傳統(tǒng)的教學(xué)法要強(qiáng)許多，因而應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)辦法和案例教學(xué)法分離起來。新近引進(jìn)的法律診所教育卻在培育學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能以及樹立良好的職業(yè)道德方面比上述兩種教學(xué)辦法更有效果，在多個高校實(shí)行的狀況來看，效果確實(shí)很好。該種教學(xué)辦法對教員的請求更高，但從教學(xué)的效果來看，值得推行。
3.增加課外理論活動，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要具備法律專業(yè)學(xué)問外，還應(yīng)具備人文社科、農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村學(xué)問以及很高的綜合才能。這種才能主要包括：剖析和處理問題的才能、社會組織才能、言語和文字才能等，只要具備這些才能素質(zhì)，學(xué)生的發(fā)明性才干得到發(fā)揮，其專業(yè)技藝才干得到進(jìn)步。而這些才能的培育除依托上述各種教學(xué)活動外，還可經(jīng)過豐厚多彩的課外活動和鄉(xiāng)村社會理論予以補(bǔ)充。學(xué)院于能夠經(jīng)過開設(shè)“法律援助課程”、成立“鄉(xiāng)村法律援助效勞中心”，為學(xué)生提供了法學(xué)理論的平臺，經(jīng)過該中心的設(shè)立，使學(xué)生除在親身體驗(yàn)中學(xué)到法律技藝外，還能學(xué)會如何準(zhǔn)備，成為更成熟的學(xué)習(xí)者。
4.改良教學(xué)的評價(jià)辦法�，F(xiàn)今大局部高校評價(jià)學(xué)生才能的手腕單一，依然采用以考試成果評定學(xué)生才能的評價(jià)形式，閉卷考試成果并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和理論才能，常常有些平常學(xué)習(xí)積極性高，思想活潑、剖析問題才能較強(qiáng)的學(xué)生，閉卷考試成果并不理想。我校采取的是：期末考試成果占80%，平常成果占20%，二者按比例綜合后所得出的分?jǐn)?shù)作為該門課程的成果，這比單純以期末考試成果作為評定規(guī)范要優(yōu)越一些，但實(shí)踐上平常成果也不能完好地反映學(xué)生的實(shí)踐狀況。我們以為應(yīng)該樹立多種評價(jià)體系，可從職業(yè)道德、人文社科、專業(yè)學(xué)問、理論才能、創(chuàng)新才能等多方面評價(jià)。建構(gòu)法學(xué)創(chuàng)新人才形式是一個系統(tǒng)工程。不只需求從教學(xué)理念、教學(xué)活動、社會理論、教學(xué)管理等方面著手使之諧和分歧，更要改動傳統(tǒng)法學(xué)教育觀念，樹立一種創(chuàng)新教育理念，使教學(xué)活動、社會理論等盤繞培育目的停止，最終構(gòu)成一個法學(xué)創(chuàng)新人才的培育形式。
總之，法學(xué)教育有其本身開展規(guī)律，新鄉(xiāng)村建立的開展推進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)教育的開展，法學(xué)教育必需與鄉(xiāng)村社會開展相分歧。依據(jù)鄉(xiāng)村社會開展和對人才需求的變化，高等農(nóng)業(yè)院校法學(xué)本科教育確立創(chuàng)新人才培育形式的總體目的是理性的，也是契合實(shí)踐的，并將是在今后相當(dāng)長時(shí)間必需堅(jiān)持的，加大法學(xué)教育變革力度，把創(chuàng)新人才培育形式真正落到實(shí)處，為新鄉(xiāng)村建立培育更多的法學(xué)應(yīng)用型人才。
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