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職業(yè)道德與法律課的創(chuàng)新性教學(xué)模式
科學(xué)的課程考核模式有利于學(xué)生在平時(shí)的課堂中養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。那么，職業(yè)道德與法律課如何創(chuàng)新性教學(xué)呢?
[摘要]本文列舉了中職職業(yè)道德與法律常規(guī)教學(xué)模式中的不足并從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核三方面內(nèi)容提出了中職職業(yè)道德與法律創(chuàng)新課堂模式的探討方法。
[關(guān)鍵詞]中職;職業(yè)道德與法律創(chuàng)新;課堂模式
職業(yè)道德與法律課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的一門(mén)公共基礎(chǔ)德育課程。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德和法治理念，了解和踐行職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)。
作為一名德育教師，怎樣能提升這門(mén)課的課堂效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，取得令人滿意的教學(xué)效果，確實(shí)是一種挑戰(zhàn)。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本文從中等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足入手，積累了一些創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方法。
1職業(yè)道德與法律課程常規(guī)教學(xué)模式現(xiàn)狀
1.1學(xué)生重專(zhuān)業(yè)課輕德育法律課一直以來(lái)，在學(xué)生心目中，職業(yè)道德與法律和初中的政治課一樣：高、大、上。
書(shū)本里都是大道理，課程是無(wú)聊乏味的。
中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到一技之長(zhǎng)才是硬道理，更多的精力都鉆研專(zhuān)業(yè)課程，德育課只是用于應(yīng)付考試和畢業(yè)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是“無(wú)用”的。
1.2教學(xué)內(nèi)容僵化課堂效果不佳中職德育教師的困惑：德育課程理論知識(shí)太強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，教師教著費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)著無(wú)趣。
大多教師沒(méi)有挖掘和鉆研書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)串講，教師照本宣科，課本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師還是采取反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣容易造成學(xué)生的死記硬背。
職業(yè)道德和法律的考核應(yīng)該更加注重的是學(xué)生的思想道德水平、法律意識(shí)、和踐行能力的考核。
2創(chuàng)新中職職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)模式
2.1情境教學(xué)培養(yǎng)興趣
情境教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或設(shè)立具有感情色彩的、形象的、生動(dòng)的、具體的場(chǎng)景，用以引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的教學(xué)方法。
我國(guó)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相比較高中生來(lái)說(shuō)是略有欠缺的，例如：導(dǎo)言課的時(shí)候，筆者通常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你看到這本書(shū)的時(shí)候，你的第一感覺(jué)是什么”?學(xué)生異口同聲地告訴筆者”無(wú)聊的政治課唄”看著學(xué)生的表情，筆者一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝你們告訴了教師的真實(shí)感受，教師會(huì)用自己的授課方式，讓你們真正喜歡這門(mén)課”。
學(xué)生們非常吃驚。
通過(guò)這樣的對(duì)話，先和學(xué)生建立起感情的橋梁，激起學(xué)生上課的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教師可以利用的自己表率作用，用人格魅力去感染學(xué)生。
例如：在開(kāi)學(xué)的第一堂課，筆者都會(huì)穿地很正式，早早地站在講臺(tái)前，身姿挺拔，面帶微笑，學(xué)生們進(jìn)到教室看到筆者后，都會(huì)快速地回到自己的位置坐好，目不轉(zhuǎn)睛地看著筆者，筆者的目的達(dá)到了。
上課時(shí)候，筆者給學(xué)生講到“首因效應(yīng)”，之后問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)教師的第一印象是什么?”學(xué)生們都積極回答。
在回答問(wèn)題的時(shí)候，筆者適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到原來(lái)“儀容、儀表、儀態(tài)”是這么重要啊。
讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到塑造個(gè)人形象的重要性，慢慢地糾正自己錯(cuò)誤的儀容、儀表、儀態(tài)。
創(chuàng)設(shè)情境中，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放圖片、電影片段、音樂(lè)等等。
特別是一些反面的圖片更加能刺激到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣。
興趣是最好的教師。
有了學(xué)習(xí)該課程的興趣，后面的教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
2.2案例教學(xué)激發(fā)情感
案例教學(xué)法是具有直觀性和生動(dòng)性，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是每位德育教師引以為重的教學(xué)方法。
職業(yè)道德與法律這門(mén)課也不例外。
中職學(xué)生的年齡大都在16歲左右，他們接受新事物的能力很強(qiáng)，但是明辨是非的能力還比較弱。
所以教師在選擇案例的時(shí)候要突出案例“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則。
例如：當(dāng)筆者在講到道德特點(diǎn)的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放了中國(guó)首部呼喚道德回歸的微電影《三輪車(chē)?yán)先恕贰?/p>
很多學(xué)生都感動(dòng)到流下眼淚，在學(xué)生們心目中馬上就會(huì)體會(huì)到什么是“善”。
講到塑造自己良好形象的時(shí)候，筆者引用了2014年9月1日播出的《開(kāi)學(xué)第一課中》容祖兒自爆家教史。
這樣做不僅拉近了和學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生感嘆到，原來(lái)他們的偶像是個(gè)懂禮儀習(xí)禮儀的人。
講到家庭美德的時(shí)候，筆者給學(xué)生播放了一部關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的微電影《來(lái)信》。
看完之后，學(xué)生和筆者分享感受。
視頻最后一句話，“時(shí)間無(wú)法倒流，請(qǐng)珍惜身邊人”。
很多學(xué)生都沉默了。
筆者知道他們?cè)诜此甲约骸?/p>
在案例教學(xué)中，故事教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。
以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講故事，尤其是歷史典故。
例如：講到踐行交往禮儀規(guī)范的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生講《將相和》的故事。
讓學(xué)生學(xué)懂得，人與人交往要顧全大局，求得和諧。
諸如此類(lèi)的還有很多：如《晏子使楚》、《司馬光砸缸》等等。
講到禮儀重要性的時(shí)候，筆者會(huì)引用《禮記?曲禮》：”道德仁義，非禮不成;教訓(xùn)正俗，非禮不備;分爭(zhēng)辨訟，非禮不決;人有禮則安，無(wú)禮則危。
故曰：禮者不可不學(xué)也;夫禮者，所以定親疏、決嫌疑、別同異、明是非也;貧賤而知好禮，則志不懾。”教師將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，使重點(diǎn)內(nèi)容難以轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，使教學(xué)更具互動(dòng)性，更能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心情感。
在講到法律知識(shí)的部分，選擇案例要選擇真實(shí)的案例。
只有真實(shí)的案例才能激起學(xué)生的求知欲和好奇心，在情感上產(chǎn)生共鳴。
2.3多元教學(xué)方式養(yǎng)成學(xué)習(xí)樂(lè)趣
著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身放在首位。”從現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式來(lái)看，以前教師照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生。
隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教師在備課的時(shí)候首先要跳出課本的束縛，以課本為導(dǎo)向，更多的是要找到新時(shí)期學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。
讓學(xué)生覺(jué)得教師就像他們的朋友，他們關(guān)心的事情，教師也關(guān)心。
這樣做不僅可以拉近和學(xué)生之間的距離，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正地愛(ài)上這門(mén)課程。
其次，教師要充分利用現(xiàn)代化的工具如互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等，增加課堂的直觀性、新穎性、趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
在預(yù)習(xí)課程時(shí)，筆者通常會(huì)在授課班級(jí)的微信群發(fā)表一些與課程相關(guān)的知識(shí)碎片、鏈接、資訊，讓學(xué)生在課前做好預(yù)熱，帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂。
最后，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該少些責(zé)備和批評(píng)，多些鼓勵(lì)和贊許。
讓我們的課堂變成互幫互助的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。
2.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
職業(yè)道德與法律的考核方式不應(yīng)該再像初中那樣，一張?jiān)嚲矶?ldquo;生死”。
本課程的教學(xué)重在于“陶冶精神世界，關(guān)注靈魂塑造，培養(yǎng)健康人格”。
作為教師要想客觀公正的考察學(xué)生，必須創(chuàng)新考核模式，構(gòu)建客觀合理的考核機(jī)制。
筆者所教的職業(yè)道德與法律的課程考核由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)占分?jǐn)?shù)比例的70%。
它包括學(xué)生在每節(jié)課堂上的表現(xiàn)和課后實(shí)踐兩部分組成。
期末試卷成績(jī)占30%。
平時(shí)成績(jī)的制訂有利于督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、積極參與課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
期末試卷的考試采取的是開(kāi)卷考試的方式，考察的重點(diǎn)在于職業(yè)道德部分和法律部分知識(shí)點(diǎn)的掌握。
試卷題目多是活學(xué)活用，學(xué)生不用死記硬背，考試內(nèi)容都是所學(xué)知識(shí)和實(shí)際工作生活相結(jié)合。
這樣的考核方式才是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。
總之，作為一名職業(yè)道德與法律的教師，必須要不斷改進(jìn)課程教學(xué)中的不足，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)考核等幾方面創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把德育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，以適應(yīng)中職德育教學(xué)要求，努力培養(yǎng)中職學(xué)生，使其成為具有良好職業(yè)道德、學(xué)法尊法守法用法的合格公民。
參考文獻(xiàn)
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