技校法律課有效教學模式研究
法律教師應該探究有效教學方式，幫助學生提高實踐能力，強化師生之間的交互性，提高法律課堂教學的有效性。
摘要：本文探討了技工院校法律課有效教學模式的作用，在此基礎上詳細介紹了法律理論課和實踐課有效教學模式的類別與組織方式，以促進技工院校法律課教學質(zhì)量的提高。
關鍵詞：法律課;有效教學;技工院校
技校生走上社會后要更好地適應職場工作需求，就必須掌握一定的法律基礎知識。因此，在技工院校開展法律課教學已經(jīng)成為技校教育中不可缺少的重要內(nèi)容。技工院校法律課教學的有效性體現(xiàn)為：不僅要豐富學生的法律知識，提高學生遵守法律的意識，更要培養(yǎng)學生利用法律維護自身權益的能力。
一、探究法律課有效教學模式的重要性
在技工院校中，學生基礎普遍薄弱，他們對學習的興趣性不高，學習主動性不強，也沒有掌握較好的學習方法。任課教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識以外，更應該教會學生方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。為此，教師在組織課堂教學時，要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，促進學生能力的提高。傳統(tǒng)法律課教學模式主要采用講授法，以教師為主體，直接向?qū)W生傳授法律知識與法律理論，師生之間缺乏互動和交流，學生主體地位沒有得到體現(xiàn)，難以激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。在傳統(tǒng)教學模式下，重視理論教學、輕視實踐運用，大多數(shù)學生缺乏將理論應用于實踐的能力，將來畢業(yè)后也難以利用法律手段維護自身的權益。因此，法律教師應該探究有效教學方式，幫助學生提高實踐能力，強化師生之間的交互性，提高法律課堂教學的有效性。
二、法律課有效教學模式類型
1.講解傳授法
在法律課教學模式中，常用的教學模式是講解傳授法。不過，法律教師在講解傳授法律知識時，不能滿堂灌、照本宣科。技校生雖然基礎較差，但是他們思維敏捷、靈活性強。教師在講解傳授過程中，基于技校生實際情況，要盡量避免深奧的法律理論，而是選擇一些淺顯易懂、實踐性強的法律知識，提高學生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力。
2.自主學習法
發(fā)揮學生的主體性，提高學生自主學習的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識的時候，可以引導學生閱讀有關法律知識的讀物，向?qū)W生推薦優(yōu)秀法律著作，引導學生在自主學習的過程中，養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣�？偠灾�，培養(yǎng)學生自主學習習慣，不僅有助于改善法律課學習效果，還有助于增強學生的學習能力，對于提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。
3.辯論學習法
辯論學習法是法律課堂教學的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學生在自由辯論過程中充分發(fā)表個人觀點和想法。學生一方面可以在激烈辯論中突破難點，另一方面也能鍛煉和提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。教師設定辯論主題時，要盡量選擇學生感興趣的熱門話題。教師在指導辯論的過程中，要適度引導、控制辯論進程，防止辯論嚴重脫離教學目標和教學計劃。
三、法律實踐課的教學方法
提高法律實踐課教學效果的著重點在于實際案例的應用，法律教師應該更多選擇啟發(fā)式教學模式，而不是傳統(tǒng)的灌輸教學模式。
1.模擬法庭教學方式
運用模擬法庭教學方式時，給學生分配不同的法庭角色，提高學生運用法律的技巧與能力。(1)精選案件。模擬法庭訓練圍繞案件展開，因此選擇熱門性案件或者爭議性案件，能夠提高模擬法庭的教學效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業(yè)知識融合于一次模擬法庭訓練中，使學生學到更多的知識和本領。(2)以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。完整的模擬法庭可以劃分為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)以學生為主體，讓學生獨立完成庭審任務，學生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責。另外，在整個模擬法庭審查過程中，教師的作用是指導輔助作用。
2.課外活動模式
課外活動模式多種多樣，主要有寒暑假社會實踐、參與法律講座、組織學生觀摩庭審等。下面對其進行詳細說明。(1)寒暑假社會實踐。在寒假和暑假期間，鼓勵學生參與社會實踐活動，鍛煉和提高自己將法律知識應用于社會實踐的能力，不斷拓展社會視野。(2)參與法律講座。應該定期邀請優(yōu)秀法官、檢察官、律師以及學者到學校來做法律講座。他們豐富的實踐經(jīng)驗、高超的案例分析能力，必然能夠提高學生的法律思維能力以及案件分析能力。(3)組織學生觀摩庭審。法庭審判具有很強的直觀性，讓學生近距離感覺庭審全過程，能夠使枯燥乏味的法律知識變得鮮活起來，給學生帶來震撼。
參考文獻：
[1]楊曉慧.合作互動教學模式在中職法律課堂教學改革中的應用[J].開封教育學院學報,2015(1).
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