高職工商管理校內(nèi)實訓基地建設論文
新加坡南洋理工學院(NanYang Polytechnic,簡稱NYP)源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作理念體現(xiàn)在全院七個學系中。其中,“教學工廠”模式和學系部門之間無界化管理最富特色辦學成果。工商管理系(SBM)的教學企業(yè)中心的建管理念和體現(xiàn)的實踐教學功能亦有可圈可點之處,對我國高職院校工商管理校內(nèi)實訓基地的建設管理具有較大啟示。
NYP教學企業(yè)中心建設管理理念
(一)教學企業(yè)中心簡介
工商管理系下轄工商管理、銀行與金融服務、會計與財務、營銷、體育與保健管理、大眾傳媒管理、接待與勝地管理、基金行政管理、餐飲業(yè)管理共9個專業(yè)。它們基于現(xiàn)代服務業(yè)組合在一起,從九個方面為客戶提供多樣化服務。
系內(nèi)實踐教學統(tǒng)一布局在教學企業(yè)中心。教學企業(yè)中心是實施能力本位教學和理實一體化教學的生產(chǎn)性實訓基地。教學企業(yè)中心有五個基地:MSC Studio、cheers Studio、Health@NYP、BookLink、Crm Call Center,七大平臺:客戶關系管理中心、零售營銷管理中心、電子教學發(fā)展中心、傳媒學管理中心、運動保健管理中心、商業(yè)服務中心、商展和路演管理中心。它們共同承載著九個專業(yè)的校內(nèi)實訓任務。
(二)教學企業(yè)中心建設管理理念
工商管理系的學生被分配到不同商業(yè)單位實踐,體驗不同的商業(yè)程序及經(jīng)驗,在中心提供的各類訓練平臺上完成項目任務。中心在設計建立和運營管理上有一套先進的理念,這套建管理念概括起來就是:校企合作,教學優(yōu)先;依托項目,企業(yè)投入;學生成才,校企雙贏;固化特色,良性循環(huán)。
具體而言,學校實施以實踐為基礎的教學法,必須主導中心的建立和管理;企業(yè)投資建設,必須享用中心的實踐項目成果;教師實施項目教學,必須依托中心的各類訓練平臺和學生的參與;學生成才就業(yè),必須完成項目任務并達標。校、企、師、生四方共贏,必須保證中心項目和投入持續(xù)不斷,運轉(zhuǎn)良性循環(huán)。
(三)教學企業(yè)中心實踐教學功能
在教學企業(yè)項目的引領下,9大專業(yè)學生集中在二年級用6個月時間完成中心實踐教學。[:請記住我站域名/]中心實踐教學功能有:
(1)系主任和專業(yè)帶頭經(jīng)理負責實踐教學規(guī)劃設計,滿足9個專業(yè)二年級學生6個月實踐需求。
(2)適當打破專業(yè)界限,以項目需要設置實踐崗位,崗位輪流,盡力保證每個學生完整體驗專業(yè)技能操作流程。
(3)真實項目,全真環(huán)境,學生是主體,教師負責指導和基于學分制的考核評價。
(4)專業(yè)教師獲取項目,師生共同完成項目,成果歸企業(yè)所有,系或?qū)W院獲得相應的'管理費用。
探析高職工商管理校內(nèi)實訓基地建設
(一)學校主導是前提
與企業(yè)建立合作關系,一要考慮企業(yè)的影響力、知名度和吸納學生就業(yè)的能力;二要考慮與專業(yè)培養(yǎng)的對口程度,保證實踐教學計劃的完成,保證學生校內(nèi)所學與到企業(yè)就業(yè)所用一致;三要考慮企業(yè)在建設校內(nèi)實訓基地時的硬軟件投入,力求依托企業(yè)項目保證企業(yè)的投入。
學校維護主導地位的關鍵在執(zhí)行實踐教學計劃,完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務,而且實踐基地設在校內(nèi)。企業(yè)投入資金設備輔助學校,企業(yè)投入的關鍵在人力資源的供給和企業(yè)項目成果完整享用。學校主導,企業(yè)支撐,建立在雙贏基礎之上的校企合作關系是最為穩(wěn)固的。
(二)與名企合作建立融合式定制班是基礎
NYP“教學工廠”和教學企業(yè)中心都尋求與國際知名企業(yè)合作,如工程系與IBM、思科、微軟等合作建立定制班,SBM與霸吉、CHEERS、彪馬、耐克等合作。學生進入與國際知名企業(yè)合作打造的定制班,就業(yè)無虞;企業(yè)則樂于接納按照企業(yè)需求培養(yǎng)的能為企業(yè)創(chuàng)造極大價值的人才,愿意投入資金設備等打造實踐場所。
高職工商管理各專業(yè)應尋求與知名企業(yè)合作,建立定制班。吸引企業(yè)投入實訓基地建設的“法寶”,一是基地真實項目運作的回報;二是依托基地展開實踐教學,打造學生為可用之才。通過建立定制班無縫對接企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,引進企業(yè)師資,使校企共同打造的基于定制班的實訓基地,成為吸引企業(yè)投入的基礎。
(三)真實的實踐項目是依托
SBM教學企業(yè)中心五個基地的運轉(zhuǎn)都依托于真實的企業(yè)項目。MSC Studio里有彪馬、耐克等知名品牌供應商提供貨源和店面裝修、設備系統(tǒng)添置,有許多新加坡本地各類日化用品、服裝鞋類等品牌商的硬軟件支持,POS、MIS、EOS、CRM等系統(tǒng)都由企業(yè)完全提供,最真實的項目就是每天的銷售。由于快消品周轉(zhuǎn)很快,補貨頻繁,不經(jīng)常盤點,丟貨成本由相關企業(yè)承擔,學生沒有丟貨擔責的壓力。持續(xù)補貨保證鮮度,品種豐富,選擇余地大,使得生意火爆。
真實的實踐項目運作保證了校內(nèi)實訓基地的充分利用;企業(yè)依托項目持續(xù)獲得利潤,補償了基地建設的固定成本和可變成本;學校依托項目加強與企業(yè)聯(lián)系,實現(xiàn)實踐教學培養(yǎng)目標,提升辦學水平;學生依托項目鍛煉專業(yè)實踐能力,奠定就業(yè)基礎; 教師依托項目歷練“雙師”素質(zhì),不與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)。多方共贏使得實訓基地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
高職校內(nèi)實訓基地在運作真實實踐項目時要注意與教學環(huán)境的融合,保證項目教學的連貫性,教師限于指導和引領,學生必須頂崗實操,需注意加強對項目教學和學生實踐的管理。
(四)專業(yè)教師深厚的行業(yè)背景和人脈資源保障
SBM教學企業(yè)中心的企業(yè)項目都是專業(yè)教師拿回的。這些教師具有典型的“雙師”素質(zhì),一般都有5~10年的企業(yè)工作背景,行業(yè)人脈豐富。無論是學期小型項目還是全日制項目,他們都會利用學校全真實踐教學場所吸引企業(yè)把項目拿到學校來做。教師是項目的負責人,學生在教師的指引下完成項目任務,獲得學分。項目成果由企業(yè)、學校和教師三方協(xié)議享用。
NYP鼓勵教師在學校工作一段時間后再進入社會,也歡迎教師再回校上課。很多教師是企業(yè)的高級主管,在企業(yè)工作了20年以上,為其教育理念吸引而投身教學。這些教師教學能力強、企業(yè)管理經(jīng)驗豐富。
高職專業(yè)課教師必須保持與企業(yè)的接觸,歷練深厚的行業(yè)背景和人脈資源。如果學校主導企業(yè)投入建設好實訓基地后,因為教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷難以拿回真實項目,就可能造成基地設備的閑置,實踐教學無法展開,為校內(nèi)實訓基地良性運轉(zhuǎn)帶來極大隱憂。
綜上所述,高職工商管理校內(nèi)實訓基地建設須由學校主導,選擇知名企業(yè)投資,校企聯(lián)手,共同打造實訓基地。運用“無界化”理念形成良好的運行機制,可優(yōu)化實訓基地實踐教學功能,為社會培養(yǎng)出更多的具有實踐操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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