音樂教育與人的全面發(fā)展論文
現(xiàn)代教育觀的中心問題是人的全面發(fā)展問題。而音樂教育作為一種以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容的教育形式，在滿足人們娛樂和審美需要的同時(shí)，對(duì)人的全面發(fā)展具有特殊的作用。
一、音樂教育能夠熏陶人的情操。
孔子認(rèn)為教育人“成才”不外乎三條：“興于詩，立于禮，成于樂�！薄墩撜Z正義》將“成于樂”解釋為：“樂以冶性，站能成性，成性亦修身也�！笨梢娍鬃邮菑娜说乃枷氲赖拢ㄐ奚恚┑囊饬x上看待音樂的教育作用的。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“音樂教育比其他教育都重要得多，因?yàn)楣?jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入人心靈的最深處，如果教育方式適合。
音樂對(duì)人的影響帶有潛移默化的性質(zhì)，常常連受教育者本人也無法明顯覺察，不知不覺受其感染而產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。音樂教育與科學(xué)教育的重要區(qū)別就在于它的情感性，它的教育目標(biāo)是使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)與欣賞過程中，受音樂作品本身魅力的感染而產(chǎn)生共鳴，從而積累豐富的審美體驗(yàn)、審美情感，使人情感豐富，情操高尚，心地純美。
實(shí)驗(yàn)表明，傾聽音樂時(shí)人的心跳、體溫、大腦活動(dòng)等均發(fā)生變化。合適的音響、音調(diào)、節(jié)奏能激勵(lì)人們的精神，堅(jiān)定人們的信念，促使人們的精神，堅(jiān)定人們的信念，促使人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)某種理想而奮斗。
二、音樂教育能夠激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力
想象力是人類特有的一種天賦。
目前，我國(guó)的教育在課程設(shè)置、教材選編及教學(xué)方法上重理性教育，輕情感意志培養(yǎng)；重智力因素的作用，輕非智力因素的影響；重邏輯思維能力的訓(xùn)練，輕直觀感覺和形象思維的作用等，影響了對(duì)學(xué)生智力的深層開發(fā)和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而適當(dāng)?shù)囊魳方逃齽t可彌補(bǔ)這一缺陷，使右腦功能得以開發(fā)，既豐富了學(xué)生的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、記憶能力、觀察能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造力是人類最高級(jí)的心理機(jī)能。創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)造思維是抽象思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。而人的創(chuàng)造力是以豐富的想象力的發(fā)展為前提的，想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。音樂教育具有發(fā)展人的想象力的功能，因此，在形成審美感受和審美趣味的同時(shí)，培養(yǎng)一定的音樂創(chuàng)造能力，喚起人們創(chuàng)造的熱枕，有助于個(gè)人人格和精神的全面發(fā)展。
著名物理學(xué)家愛因斯坦自幼酷愛音樂，具有很高品味的音樂素養(yǎng)，這對(duì)他在科學(xué)研究領(lǐng)域做出巨大成就。他在談到物理學(xué)的研究時(shí)，就一再?gòu)?qiáng)調(diào)“想象力比知識(shí)更重要。”
愛因斯坦曾說過：“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面我都將一事無成，”他還認(rèn)為，藝術(shù)使他比從物理學(xué)那里獲得更多的東西，“從藝術(shù)中獲得的想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谒o張地思索光量子假說和廣義相對(duì)論的日子里，每當(dāng)遇到困難時(shí)，他就會(huì)拉起愛心的小提琴。那優(yōu)美、和諧，充滿想象力的旋律引導(dǎo)著他在科學(xué)的王國(guó)里作自由、創(chuàng)造性的遐想。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界各大領(lǐng)域的1000位有突出貢獻(xiàn)的人物中，百分之七八十都受過良好的音樂教育。由此可見，音樂可以激發(fā)人的想象力從而創(chuàng)造思維的過程中，科學(xué)思維的邏輯性、實(shí)證性和藝術(shù)思維的超前性、自由性是相互交織、融合、相輔相成的。
三、音樂教育能夠促進(jìn)人們的身心健康
在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，人們的精神負(fù)擔(dān)大大加重。持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作和各種消極情緒的積累難免對(duì)人的心理產(chǎn)生不良影響。而建立在表現(xiàn)基礎(chǔ)上的各種音樂活動(dòng)能夠疏導(dǎo)情緒，使人的情感得到平衡。所以，音樂教育史保持心理健康的有效活動(dòng)方式。
如果在緊張的學(xué)習(xí)或工作之余聽上一首貝多芬的《田園》交響曲，那清新、和諧、明朗、愉快的旋律，仿佛將人們引進(jìn)鳥語花香、樹木草地的田園境界，呼吸新鮮的空氣，欣賞大自然美妙的景色，在不知不覺中放松了緊張的情緒，有益于身心健康。在現(xiàn)在人格治療中游戲療法、音樂療法經(jīng)久不衰，足見音樂活動(dòng)與心理健康的密切關(guān)系。
除此之外，既然音樂藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)生活的反映，那么它就為人們認(rèn)識(shí)人類社會(huì)、自然界以及歷史發(fā)展的客觀進(jìn)程提供了一把鑰匙。例如，學(xué)生可以從反映歷史題材的音樂作品中了解某一歷史時(shí)期社會(huì)生活的某些側(cè)面，或某一歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過程；可以從不同地域、不同民族的音樂中了解其風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神等。這里，音樂不僅滿足了審美的需要，同時(shí)又具有了深刻的認(rèn)識(shí)功能。
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