實驗中學(xué)積極心理健康教育的實踐與思考論文

　　山東省博興縣實驗中學(xué)屬首批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、全國心理健康教育先進(jìn)實驗學(xué)校。學(xué)校成功舉辦了全國心理健康教育成果現(xiàn)場觀摩會，山東省首屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課展評暨研討培訓(xùn)活動。

　　〔關(guān)鍵詞〕積極心理健康教育；管理；實踐

　　一、以人為本，構(gòu)建“五級關(guān)愛”積極心理健康教育管理模式

　　學(xué)校把立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，堅持德育為首，提出德育從“心育”抓起，把心理健康教育擺在了育人工作的重要地位。學(xué)校成立了以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組；獨立設(shè)置心理健康教育中心，作為指導(dǎo)、規(guī)劃心理健康教育工作的中層部門；在每一個級部都設(shè)立了心靈關(guān)愛站，22名經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗的心理咨詢師成為心靈關(guān)愛站的心理輔導(dǎo)員；在每一個班級都選任一名心理委員，他們既是心理健康教育課的課代表，又是班級團(tuán)體活動的組織者，還是學(xué)生遇到心理困惑的第一干預(yù)者。心理健康教育中心主導(dǎo)、策劃、執(zhí)行我校的心理健康教育工作。在這四級組織之外，還有許多熱心于心理健康教育的師生自發(fā)組成了心理健康教育研究協(xié)會，它擔(dān)負(fù)著組織心理朋輩活動、編輯《心語軒》刊物的任務(wù)，成為我校心理健康教育的群眾性學(xué)術(shù)組織，與心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健康教育中心、心靈關(guān)愛站、班級心理委員一起組成了我校心理健康教育工作“五級關(guān)愛”的管理模式。為確�！拔寮夑P(guān)愛”模式落到實處，學(xué)校在硬件建設(shè)上投入了大量資金，為心育中心和級部心靈關(guān)愛站設(shè)立專門辦公室，配備電腦、心理測量儀器及軟件，鋪設(shè)地毯，裝飾得溫馨和諧。同時，在北京師范大學(xué)心理科研培訓(xùn)基地的支持下，學(xué)校購買了大量設(shè)備，建立起心理咨詢室、情緒宣泄室、心理沙盤游戲室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等功能用房。近幾年來，學(xué)校圖書館每年都添置大量心理健康教育方面的書籍，為開展心理健康教育提供了保障。

　　二、滋養(yǎng)生命，創(chuàng)設(shè)全員參與、全面覆蓋的積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)校是學(xué)生和教師生命共同成長的地方，每一節(jié)課、每一個活動都是師生生命共同成長的一段歷程，在這段成長的過程中，最重要的不是制度規(guī)范而是心靈感悟。走進(jìn)學(xué)生心靈，讀懂孩子心中的故事，和孩子一起演繹心中的故事，把故事變?yōu)橐欢纬砷L的傳奇，這是學(xué)校對教師們提出的教育要求。

　�。ㄒ唬┢占靶睦斫】党ＷR，人人關(guān)注心理健康學(xué)校聘請專家、學(xué)者、心理教師為教師、班主任、學(xué)生干部作報告、開講座，組織心理健康教育專題研討，校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，積極參加心理協(xié)會組織的“心理沙龍”和“快樂體驗”活動，形成了人人重視心理健康教育的工作氛圍。學(xué)校鼓勵班主任、心理教師參加不同層次的心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，僅2011年就有16位教師主動報名參加心理健康咨詢師的培訓(xùn)與考試。近年來，學(xué)校定期向班主任、科任教師、生活輔導(dǎo)老師及全體教職員工進(jìn)行學(xué)生心理健康教育能力培訓(xùn)，構(gòu)建全面覆蓋學(xué)生生活與學(xué)習(xí)空間的心理健康教育師資隊伍。同時，關(guān)注教師自身的心理健康輔導(dǎo)，因為只有心理健康、充滿自信的教師，才能培養(yǎng)出自信、身心健康和諧發(fā)展、人格健全的學(xué)生。通過組織教師參加專業(yè)知識培訓(xùn)，為教師開設(shè)心理健康教育講座等，有效地提升了教師的心理健康水平。

　�。ǘ�）以課堂為抓手，人人都是心理健康教育者學(xué)校先后兩次開展了“師德建設(shè)年”活動，推出了“博興縣實驗中學(xué)教師形象設(shè)計”，開展了爭做“學(xué)生喜歡的老師”和“給孩子一個向往學(xué)校的理由”主題教育活動。學(xué)校要求教師堅持做到“把微笑帶進(jìn)課堂、把信任帶進(jìn)課堂、把贊賞帶進(jìn)課堂、把成功帶進(jìn)課堂”，引導(dǎo)每一名教師把心理健康教育融于平時的課堂中，堅持用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，用前瞻性、持續(xù)性、多角度的評價衡量學(xué)生。在學(xué)業(yè)成績評價上實施“階梯合格法”，就是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高情況作為對學(xué)生、對教師業(yè)務(wù)成績評價的重要指標(biāo)。這樣，對教師來說，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中更加關(guān)注“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”；對學(xué)困生來說學(xué)習(xí)目標(biāo)降低了、明確了，學(xué)生也就看到了獲得成功的希望。在做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的同時，教師們的幾十篇研究文章也陸續(xù)發(fā)表，學(xué)校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作在2008年1月召開的全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議上被作為典型經(jīng)驗予以介紹。

　�。ㄈ�）重視團(tuán)體輔導(dǎo)，把心理健康教育納入學(xué)校課程體系學(xué)校自2007年開始把心理健康教育正式列入課程體系，在三個年級同時開設(shè)心理健康教育課程，與班會結(jié)合，每兩周上一節(jié)，配備心理輔導(dǎo)教師，針對不同階段學(xué)生共同的成長課題給予指導(dǎo)，注重學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo)。2008年心理健康教育中心匯編了《博興縣實驗中學(xué)心理輔導(dǎo)方案》，從初一年級的正確定位、自我調(diào)適、認(rèn)同學(xué)校、認(rèn)同班級、認(rèn)同同學(xué)，初二年級的探索人生、鍛煉意志與品質(zhì)、追尋生命的價值和意義，到初三年級的堅定理想和信念、認(rèn)清自我價值與人生目標(biāo)，防范和自我化解學(xué)業(yè)壓力、考試焦慮等方面，詳細(xì)規(guī)劃了學(xué)校心理健康教育的課程體系。團(tuán)體輔導(dǎo)課達(dá)到了幫助和促進(jìn)學(xué)生悅納自我、適應(yīng)社會、發(fā)展人格、發(fā)揮潛能、自尊自信的目標(biāo)。心理健康教育課程成為學(xué)校重點建設(shè)的校本課程，也成為學(xué)生最受歡迎的課程之一。

　�。ㄋ模┞鋵嵓倚：献�，家長是孩子最好的心理醫(yī)生心理健康教育過程中，學(xué)校起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，但是孩子與父母有著血緣的交融、天然的感應(yīng)，每一個問題孩子的背后都會找到家庭影響的推手，所以，學(xué)校認(rèn)識到心理健康教育要取得實效，必須贏得家長的支持。從班級家委會、級部家委會到學(xué)校家委會，都把關(guān)注孩子生命成長和關(guān)心孩子心理健康作為重要的任務(wù)。學(xué)校舉辦了“青春期孩子成長的困惑與對策”“如何讓家庭教育更有效”等家長專題培訓(xùn)，向家長推薦優(yōu)秀的家教圖書，引導(dǎo)家長用自己的愛心觸摸孩子的心靈深處，用自己的愛心去體悟孩子的內(nèi)心情感，從生活中的細(xì)節(jié)瑣事深入了解孩子內(nèi)心的情緒根源，有針對性地加以疏導(dǎo)，幫助孩子一步步走出心理陰影，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的良好心態(tài)。學(xué)校家委會還在校報《博興實中報》上開辟了“家校共建”專版，分享家教經(jīng)驗，讓家長做到了與學(xué)校教育同心同德、同向同行，真正成為了學(xué)校教育的同盟軍。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)科研，促進(jìn)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展根據(jù)實際，學(xué)校制定了《心理健康教育三年規(guī)劃》，圍繞學(xué)生暴露出的突出問題開展心理健康教育研究，探索心理健康教育規(guī)律。教師把研究、實踐中掌握的一手資料，編成一個個輔導(dǎo)個案、寫成一篇篇教育日記，把問題當(dāng)作課題，精心設(shè)計研究方向和研究策略，不斷延伸研究領(lǐng)域，以解決教師、家長和學(xué)生遇到的實際問題。學(xué)校心理教師自創(chuàng)的“心理放松操”已經(jīng)在全縣推廣。2007年學(xué)校被國家基礎(chǔ)教育實驗中心授予“中國學(xué)校心理健康教育行動研究”實驗基地學(xué)校，同年11月，承辦了全國區(qū)域心理健康教育觀摩研討會。2008年、2013年兩次被國家基礎(chǔ)教育實驗中心授予全國心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校。2009年被山東省心理健康教育研究會確定為學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實驗基地學(xué)校。2011、2012、2013年被山東省心理健康教育研究會授予山東省心理健康教育先進(jìn)集體。2008年、2012年，學(xué)校兩次成功承辦全縣心理健康教育觀摩推進(jìn)會。2013年被山東省教育廳授予“山東省心理健康教育示范學(xué)�！�。2015年，以山東省第一名的成績被國家教育部授予首批全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，博興縣實驗中學(xué)首次名登國家教育部榜單。

　　三、呵護(hù)成長，搭建讓每個生命都煥發(fā)光彩的舞臺

　　學(xué)校在心理健康教育教科研究、校本課程、心理社團(tuán)、創(chuàng)建特色等方面所做的積極探索已經(jīng)收到了明顯的效果，師生的自信心、人際交往能力、自我管理能力以及個人的發(fā)展等方面進(jìn)步明顯�；仡檸啄陙淼墓ぷ鳎�心理健康教育給育人為本的教育事業(yè)指明了一條溫暖而富有詩意的道路。有了對生命的敬畏，有了對事業(yè)的執(zhí)著，我們就有信心在今后的工作中取得更大的成績，更好地為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，讓校園成為師生依戀的家園。

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