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特殊教育家�；�(dòng)形成教育合力的實(shí)踐研究論文
特殊教育家�；�(dòng)形成教育合力的策略是開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂的主要方向，家�；�(dòng)的親子教育，家校微時(shí)代的運(yùn)用，家校聯(lián)系方式方法的多樣性等形成了強(qiáng)有力的特殊教育家校教育合力，為特殊孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供有力的教育支持。
筆者在闡述現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)特殊教育家�；�(dòng)形成教育合力的實(shí)踐進(jìn)行了研究，供同行參考。
福建省泉州市盲聾啞學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我�！�)是集學(xué)前教育、自閉癥教育、聾教育及盲聾職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校，家校教育互動(dòng)形成教育合力是我校教育教學(xué)的重要方向之一，并且在多年來(lái)的家校互動(dòng)合力教育研究過(guò)程中積累了許多特殊教育家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，謹(jǐn)以此文與大家分享。
一、特殊教育學(xué)校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀
在教育行業(yè)中，特殊教育學(xué)校教學(xué)工作最為難、雜、累，堅(jiān)持在特殊教育學(xué)校工作的老師承擔(dān)著的不只是特殊兒童的教育任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著額外的工作——特殊兒童家長(zhǎng)教育工作。
在眾多的特殊兒童家長(zhǎng)中，大部分文化知識(shí)水平低。在我校進(jìn)行的以300多名家長(zhǎng)為對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查中顯示：有58%的家長(zhǎng)小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)，可想而知特殊兒童在家庭教育這一方面是落后的。因此家�；�(dòng)十分重要，我校有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，做好特殊兒童的家長(zhǎng)服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)家�；�(dòng)合力的教育取得良好的效果，使我校工作增添了許多特色。
二、特殊教育學(xué)校家校互動(dòng)是開(kāi)展家庭教育的主渠道
1.家�；�(dòng)——家長(zhǎng)培訓(xùn)教育的可行性
在特殊教育中，家長(zhǎng)的文化知識(shí)與孩子的教育存在著矛盾，怎樣才能讓特殊孩子也能享有家庭教育的快樂(lè)，這是擺在特殊學(xué)校老師面前的一個(gè)棘手的工作。為此，我校開(kāi)展了家�；�(dòng)的形成性機(jī)制，讓特殊學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教育孩子，以幫助特殊孩子在學(xué)習(xí)、生活上健康發(fā)展。特殊孩子需要學(xué)校教育，同時(shí)也需要良好的家庭教育，所以家長(zhǎng)學(xué)習(xí)必然成為了突破口，家長(zhǎng)培訓(xùn)工作具有可行性和重要性。
2.家�；�(dòng)——家長(zhǎng)手語(yǔ)的培訓(xùn)
聽(tīng)障兒童在無(wú)聲的世界里生活，學(xué)習(xí)文化知識(shí)必須通過(guò)特殊學(xué)校的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種環(huán)境中，他們比普通孩子更需要家長(zhǎng)的幫助。因此，我校開(kāi)展家長(zhǎng)手語(yǔ)的培訓(xùn)工作，在我校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，分期進(jìn)行培訓(xùn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展手語(yǔ)知識(shí)的普及工作，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了福音。
3.家�；�(dòng)——家長(zhǎng)盲文的培訓(xùn)
盲文是一種特殊的文字，與漢字完全沒(méi)有聯(lián)系，對(duì)于初學(xué)的盲孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。家長(zhǎng)必須幫助孩子掌握這種學(xué)習(xí)工具。家長(zhǎng)通過(guò)盲文培訓(xùn)，在家可以幫助孩子檢查作業(yè)等，輔助孩子學(xué)習(xí)，使孩子更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。我校舉行家長(zhǎng)盲文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的推崇。
4.家校互動(dòng)——親子教育
親子教育的重要性在特殊學(xué)校也十分顯著。許多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的特殊孩子，由于家庭經(jīng)濟(jì)較差、路途遙遠(yuǎn)等原因，有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)特教學(xué)校后，一學(xué)期只在開(kāi)學(xué)和期末放假來(lái)到學(xué)校接送孩子，而這期間幾乎沒(méi)有和孩子接觸。
這樣孩子在心理上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，本來(lái)特殊孩子就存在這樣那樣的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)的忽視更加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。解決問(wèn)題的唯一途徑就是開(kāi)展親子教育工作。通過(guò)開(kāi)放日聽(tīng)課活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日親子游戲活動(dòng)等，有效地填補(bǔ)特殊孩子心理的缺失。
三、家校有效溝通協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)各方教育力量，形成教育合力
1.和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系簿、電話交談、家訪等多種方式，了解學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的意見(jiàn)和建議。與家長(zhǎng)交往時(shí)，以禮相待，互相尊重，掌握教育分寸。
向家長(zhǎng)傳授一些教育學(xué)和心理學(xué)的方式方法，引導(dǎo)他們擺正心態(tài)，學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的需要和感受，從而構(gòu)建和諧親子關(guān)系。平時(shí)教師要抓住各種契機(jī)，多給孩子講一些家長(zhǎng)辛苦工作的例子，教育孩子尊重家長(zhǎng)，并把自己的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)成果告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起分享快樂(lè)，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩。
2.與生活老師和各科任教師經(jīng)常溝通，全面掌握學(xué)生在校表現(xiàn)
由于我校是寄宿制學(xué)校，大部分孩子全天候(包括周末)在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。為全方位了解孩子、教育孩子，老師經(jīng)常引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)向生活老師和科任老師了解孩子的動(dòng)態(tài)，注意傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，邀請(qǐng)他們“會(huì)診”， 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，邀請(qǐng)他們參加，共商教育良方。
當(dāng)孩子和他們發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法盡量避免激化矛盾，平時(shí)教育孩子多進(jìn)行“換位思考”，讓孩子懂禮貌，尊重老師的成果，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。從而做到“治病救人，懲前毖后”。
3.向心理老師“求醫(yī)問(wèn)藥”，幫助學(xué)生清除心理障礙
針對(duì)青春期階段的特殊孩子常出現(xiàn)的一些心理困擾和問(wèn)題，老師會(huì)主動(dòng)聯(lián)系心理老師和家長(zhǎng)，共同商討對(duì)策，用孩子易于接受的方式方法進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們?cè)谶@一轉(zhuǎn)型期客觀看待自身及身邊的一些人和事，幫助孩子澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高孩子的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極、向上、樂(lè)觀、寬容的心態(tài)，為形成正確的人生觀和世界觀打下基礎(chǔ)。
四、利用“微平臺(tái)”，為家�；�(dòng)開(kāi)辟新途徑
微博、微信、翼校通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為人們不可缺少的交流方式�！拔⑵脚_(tái)”網(wǎng)絡(luò)傳輸方便快捷、不受時(shí)間地域的限制，儼然成為了家校聯(lián)系的一種新途徑。很多特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)的重視度遠(yuǎn)不如普校，常遇到老師想聯(lián)系家長(zhǎng)卻聯(lián)系不到，或是想讓家長(zhǎng)到校討論孩子問(wèn)題遭各種推脫的情況，家校聯(lián)系受阻。
這時(shí)，老師可通過(guò)微信等方式將學(xué)校通知、孩子情況及時(shí)地傳達(dá)給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也可就平時(shí)教育子女中碰到的各種各樣的問(wèn)題與困惑，通過(guò)“微平臺(tái)”向老師請(qǐng)教或求助，老師可根據(jù)孩子家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育與引導(dǎo)，解決家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾或誤會(huì)。
家長(zhǎng)也可以通過(guò)“微平臺(tái)”來(lái)發(fā)表自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)的意見(jiàn)和建議。老師對(duì)孩子在校教育中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要家長(zhǎng)配合的，也可以通過(guò)“微平臺(tái)”及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使家庭教育和學(xué)校教育能相輔相成。
五、家校合力互動(dòng)教育必須做好家長(zhǎng)培訓(xùn)課程與教材的開(kāi)發(fā)
我校在長(zhǎng)期的研究實(shí)踐中，總結(jié)出了特殊學(xué)校家長(zhǎng)培訓(xùn)心得，同時(shí)組織了相關(guān)的家庭教育教師工作，開(kāi)發(fā)了《家校教育讀本——手語(yǔ)》《家校教育讀本——盲文》《殘疾學(xué)生法治教育讀本》等家校教育培訓(xùn)教材，為特殊學(xué)校中孩子的家長(zhǎng)提供全方位的教育培訓(xùn)，使之與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，成了讓家長(zhǎng)滿意的現(xiàn)代特殊教育學(xué)校。
總之，特殊教育的家校合作形成合力的教育，與學(xué)校的教育、訓(xùn)練工作具有同等的重要意義和價(jià)值。正如同車有兩輪，缺一不可。無(wú)論是教師，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括學(xué)生的家庭成員在內(nèi)，都應(yīng)該不斷提高相互合作的意識(shí)，積極努力、密切配合，共同做好特殊學(xué)生的教育工作。
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