試論怎樣在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育的論文

時(shí)間：2024-09-18 14:36:56 教育學(xué) 我要投稿

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育教師學(xué)生

試論怎樣在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育的論文

　　摘要：在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評價(jià)制度五方面來培養(yǎng)出國家、民族急需的創(chuàng)新型人才。

　　在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，為其長大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件

　　創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對一些司空見慣的問題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。

　　二、教師具有各類創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵

　　要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營造班級氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。

　　首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營造班級氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營造和諧、民主、溫暖的班級氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。

　　三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心

　　創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題。開放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂見的、與自身有切實(shí)相關(guān)的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑

　　在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說得上有創(chuàng)新性。

　　在教學(xué)過程中，也要徹底改變過去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。

　　五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評價(jià)制度是保證

　　我國長期實(shí)行的教育評價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價(jià)，但真正的教育評價(jià)應(yīng)是對學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能�？荚噧�(nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評價(jià)中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過這些豐富多樣的評價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

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