小學科學課程中有效實施實驗教學的措施論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的小學科學課程中有效實施實驗教學的措施論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：生活在科學技術高速發(fā)展時代，每個人從小就感受到了科學技術帶來的各種影響，并且會受到生活的影響，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，必須重視從小培養(yǎng)學生的良好科學素養(yǎng)。作為小學的教育課程，小學科學的主要目標在于培養(yǎng)學生的科學思維，以此形成良好的邏輯思維與科學意識，而這也是基于實驗實踐的科目。因此，在小學科學課程中進行有效的實驗教學是非常必要的，這有利于學生逐漸了解科學的本質(zhì)，樂于探索，積極運用科學思維解決生活與學習中出現(xiàn)的問題，本文將著重探究實驗教學策略的有效實施。

　　關鍵詞：小學教學；實驗教學；科學教學；

　　科學是小學的一門基礎課程，對于小學生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是在促進學生智力發(fā)展方面，作為一門重在探索自然與科學現(xiàn)象的學科，科學十分重視實驗教學實踐操作的過程。作為小學科學教學課程中的重要組成部分，實驗始終是貫穿于整個教學過程的，它不僅能夠加強學生對基本理論知識的理解，還能夠讓學生在實踐中加以運用，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，實驗教學是不可缺少的。

　　一、小學科學實驗教學的重要性

　　對于一門主要探索自然與科學現(xiàn)象的學科，實驗教學在小學科學教學中具有十分重要的地位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┨岣呖茖W認識的重要手段

　　根據(jù)中小學課程標準，小學科學的學習需要重視探究，以此為基礎讓學生好好體會科學的樂趣，了解科學的本質(zhì)，進行科學探索。而科學實驗則是小學科學探究活動的主要內(nèi)容，通過實驗，學生能夠有效發(fā)現(xiàn)科學客體的理解受到實驗客體的影響，并在實驗中學生與科學客體之間交換信息，從而使學生能夠體驗科學事實的產(chǎn)生過程以及科學知識的形成過程，進而提高學生的理解能力和學習能力。

　�。ǘ�）提高科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

　　科學素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個長期過程，但是早期的科學教育在科學素養(yǎng)的形成中起著決定性作用。由于小學生處于基礎階段，其科學知識和思維能力的發(fā)展有限，學生難以集中精力進行系統(tǒng)的知識學習和方法培訓。學生通過實驗可以直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，促進學生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的理解，加深了對科學概念的理解。

　�。ㄈ�）有利于小學科學教育目標的整合

　　小學科學的教育目標在于科學探究，培養(yǎng)學生的情感，幫助其樹立價值觀，以及讓學生具有一定的科學知識，盡管每個目標都是獨立的，但在科學實驗中可以將其良好地結(jié)合在一起。良好的科學實驗可以使學生體驗精確性，在合作中加強溝通，以此培養(yǎng)學生的責任心、合作能力以及溝通能力，激發(fā)學生對科學學習的濃厚興趣，讓學生的探索能力得到發(fā)展，科學知識得到積累。

　　二、當前小學科學實驗教學中存在的問題

　�。ㄒ唬�學生的認識不夠，參與度不高

　　由于小學科學不是小學教育中的主要學科，僅是一門輔助課程，加上實驗課是比較不開放的，因而學生僅將科學實驗視為興趣活動，學生對小學科學學科的認識，尤其是對實驗教學的想法，停留在興趣樂趣的認知上。學生沒有意識到科學實驗是探究自然的有效手段，學生盡管對實驗的興趣很高，但是過于自由和寬松的課堂氛圍讓學生對此產(chǎn)生不正確的認識，同時，學生的課堂參與率不高。多數(shù)實驗操作需要通過小組合作的形式來完成，這也是活動設計的主要形式，但有些學生在討論實驗時持有觀望態(tài)度，或者只關心自己的實驗操作，而忽略了與其他學生的合作與溝通，這影響了實驗過程的發(fā)展。

　　（二）學生的集體意識有待加強

　　在小學科學的教學過程中，通過開展實驗活動，向?qū)W生展示實驗的基本操作，使學生對科學的基本概念和原理有更加全面地理解。但由于小學生處于探究世界的初始階段，對世界的認識并不全面，加上小學生的認知能力和實踐能力有限，學生很難能夠在實驗教學操作過程中跟上教師的教學進度和實驗步驟，甚至部分學生都需要在教師的逐步示范和指導下才能順利完成。所以在實驗教學中，教師需要重視學生的集體意識，但如果教師忽視了集體的想法，就很容易讓實驗操作能力較弱的學生積極地參與到實驗教學中，進而影響到學生實驗的熱情，使得科學實驗教學的效果并不理想，也不能發(fā)揮其應有的作用。

　　（三）重視科學結(jié)論，輕視實驗過程

　　對于大部分學科來說，都能認識到過程往往比結(jié)果更加重要，而對于小學科學來說，有時候結(jié)果可能會比過程更加重要，尤其是在科學實驗中，實驗結(jié)果往往會受到科學實驗設備與實驗條件的影響，會導致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，與教科書的結(jié)果不一樣，這就需要教師進行合理的教學引導，但在實踐中教師往往會忽視這些方面。

　　例如，在自動筆芯的導電實驗中，一些較為厚重的自動筆芯的導電現(xiàn)象會非常明顯，而一些比較薄的自動筆芯會受到電阻的影響，不易導電。在簡單的實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況與現(xiàn)象，就需要教師進行實驗引導。但是，面對這些相對容易解釋的現(xiàn)象，部分教師認為結(jié)論是正確的，就沒有引導學生對實驗進行深入討論和分析，從而讓學生對實驗一知半解，降低了學生的學習興趣。

　　三、提高小學科學實驗教學效率的有效策略

　�。ㄒ唬┟鞔_科學實驗的目的

　　眾所周知，對自然科學的探索是永無止境的，而且科學實驗也是經(jīng)過前人的無數(shù)次實驗才形成科學規(guī)劃步驟的，所以科學實驗不能隨意進行，需要嚴格按照基本操作與步驟合理完成，最終得出正確結(jié)論。也只有這樣才能讓對世界充滿好奇的小學生，在正確實驗過程的引導下，更加容易發(fā)現(xiàn)科學實驗所蘊含的科學知識，及時發(fā)現(xiàn)科學實驗中的規(guī)律，并能夠有效掌握規(guī)律。因此，小學科學教師在規(guī)劃教學內(nèi)容，特別是實驗教學內(nèi)容時，需要了解在實驗教學中的科學知識與教學規(guī)劃，根據(jù)教學規(guī)劃與實驗目標，科學地設計實驗教學內(nèi)容，合理地制訂實驗方案，做好科學預測，保障實驗結(jié)果在預測范圍內(nèi)。

　　例如，在小學科學教材中關于空氣的實驗，利用塑料針筒向裝滿水的塑料杯中注入空氣，學生通過教師的實驗能明顯發(fā)現(xiàn)水中存在很多氣泡，說明了水中是存在空氣的，而且在教師的實驗教學后，可以讓學生親自動手并觀察實驗，進一步發(fā)現(xiàn)科學實驗的原理與規(guī)律，增強學生對實驗探究和實驗操作的興趣。

　�。ǘ�）構(gòu)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的興趣

　　激發(fā)學生對科學實驗的興趣，促使學生能夠積極認真地學習科學知識，對科學真理與規(guī)律進行科學探索，同時，興趣也是最好的老師，是推動學生學習最為有效的動力。所以，教師應為學生構(gòu)建自由良好的教學環(huán)境，使學生在自由的環(huán)境中產(chǎn)生對科學探索的興趣，促進學生能夠認真學習，使學生成為學習的主體，大大提高了實驗教學的效率。"好的開始是成功的一半"，只有在科學課程開始時，利用良好的教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、有趣、形象的情境來吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地組織學生開展實驗教學。而良好的情境創(chuàng)設在于能夠有效結(jié)合科學教材中的教學內(nèi)容。簡而言之，在課堂教學中，有許多合理有效的方法來創(chuàng)設情境。教師需要針對不同的教材進行靈活選擇，使用和研究更有效的教學方法。

　　（三）做好實驗指導，規(guī)范實驗步驟

　　小學科學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，有利于學生科學思維的形成。因此，教師有必要放棄以成績試論教學質(zhì)量成敗的教學理念，重視實驗教學的地位，增加實驗成績的比例，通過實驗操作和考試結(jié)果來評估學生的學習質(zhì)量。因此，教師需要在日常的科學實驗教學中，做好指導示范，規(guī)范學生的實驗步驟。教師在實驗教學中的操作是學生實驗學習的基礎，學生必然會在實驗中加以模仿，因而教師必須嚴格要求自己，認真按照科學實驗的基本要求與流程進行科學實驗，并保證實驗操作與現(xiàn)象都能夠清晰地展現(xiàn)在學生面前，以便留出充足的時間供學生觀察思考。同時，還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐操作能力，實踐證明，只要教師能夠為學生在已經(jīng)學習和尚未學習的知識之間搭建一座良好的橋梁，進行良好地實踐，讓學生加以觀察和探索，必然會讓學生產(chǎn)生學習興趣，積極進行實踐操作，并加以創(chuàng)新。

　　此外，在開展科學實驗教學后，還要做好課后評價，以便及時反饋教學效果，使得教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改善，調(diào)整教學辦法，優(yōu)化教學模式。對此，可以建立一個交流平臺，以便學生在課后能夠積極主動地學習，讓其在充分交流中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學生從課堂進入到生活。教師還要利用生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探索精神，調(diào)動學生學習的積極性。在自然中蘊含著無限的科學，深深地吸引著學生，學生會認真思考、探索身邊的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生對探究的無盡興趣，無數(shù)科學家的經(jīng)歷也證明了這一點。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，小學科學實驗教學是培養(yǎng)學生探索精神最為有效的辦法，也是讓其掌握科學知識的良好渠道，教師通過實驗教學能夠掌握學生了解知識的程度，進而根據(jù)學生優(yōu)化教學辦法。作為科學教師，應該改變教學理念，根據(jù)科學課程的教學目標，做好教學規(guī)劃與方案設計工作，要真正以學生為主體，促進學生積極參與實踐，培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的良好習慣。

　　五、參考文獻

　　[1]顏紅艷.提高小學科學教學效率的途徑探討[J].中華少年,2019(8):28.

　　[2]朱進杰.小學科學課堂中實驗教學的重要性[J].科普童話,2019(2):14.

　　[3]劉達軍.新課改下提高小學科學實驗教學趣味性的實踐研究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(2):11.

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