幼兒教育論文15篇[薦]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　摘 要 本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個(gè)方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學(xué)前教育的方法。指出加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展，也就是關(guān)著祖國(guó)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒教育 重要性

　　1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

　　1.1國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)前教育的研究

　　21世紀(jì)，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的發(fā)展離不開(kāi)教育。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國(guó)學(xué)前教育而言，在20xx年，我國(guó)頒布并實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx-2020）》，使我國(guó)幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就。與此同時(shí)，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國(guó)外，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式，比如理論的學(xué)前課程、英國(guó)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性，知道如何去學(xué)習(xí)，為什么去學(xué)習(xí)。

　　1.2學(xué)期教育中存在的問(wèn)題分析

　　但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開(kāi)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見(jiàn)影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的`結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，將幼兒自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問(wèn)題，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過(guò)程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒。到底學(xué)前教育該怎么開(kāi)展，該如何去使幼兒能夠真正的成長(zhǎng)，如何成長(zhǎng)，是我們目前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

　　2學(xué)前教育對(duì)于幼兒教育的重要性

　　2.1家庭教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭教育占據(jù)著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個(gè)孩子心中，父母永遠(yuǎn)是高大的，是最厲害的，因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過(guò)的。家庭教育對(duì)于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

　　2.2情商教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　一般來(lái)說(shuō)在幼兒時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展，而這將對(duì)他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個(gè)人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為。一個(gè)人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對(duì)自己不滿意等時(shí)，他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對(duì)未來(lái)中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì)，從而變得一事無(wú)成。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行情商方面的教育，使他們能夠保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)自己充滿自信，那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變，這也為他未來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　2.3道德教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　作為文明古國(guó)之一，道德一直是我國(guó)最大的文化傳承之一。對(duì)受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中，道德教育也是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但對(duì)于幼兒而言，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育，而是身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)規(guī)則、個(gè)性養(yǎng)成、思想意識(shí)等方面的綜合性、社會(huì)性教育。幼兒應(yīng)該有集體觀念，要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國(guó)人為榮。

　　3學(xué)前教育進(jìn)行的方法

　　學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位，但是如何合理有效地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問(wèn)題。從兒童心理方面來(lái)看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征，對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答；在智力開(kāi)發(fā)方面，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語(yǔ)言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力；對(duì)于行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 陳鶴琴著.創(chuàng)建中國(guó)化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育[M].北京：金城出版社，20xx.

　　[3] 郭玉霞主編.質(zhì)性研究資料分析NvivoS活用寶典[M].臺(tái)北：高等教育文化事業(yè)有限公司，20xx.

幼兒教育論文2

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高、與此同時(shí)，人們的精神生活也隨著物質(zhì)生活的發(fā)展而提高、人們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育方面家長(zhǎng)與越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展，不僅限于學(xué)習(xí)方面、 并且由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策實(shí)施有良好的成效，少生優(yōu)生觀念深入人心，目前我國(guó)大多數(shù)家庭均屬于獨(dú)生子女家庭、再者我國(guó)對(duì)教育體制進(jìn)行了改革，大力提倡對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊(duì)伍中、

　　本文就這種趨勢(shì)查閱了有關(guān)美國(guó)幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國(guó)現(xiàn)代幼兒園教育進(jìn)行比較，以對(duì)我國(guó)現(xiàn)代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。

　　一、 蒙特梭利課程模式（Montessori）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 兒童發(fā)展的論點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長(zhǎng)與變化，不應(yīng)以大人的價(jià)值觀與行事規(guī)則來(lái)約束幼兒，不應(yīng)忽視兒童內(nèi)在生命力的步調(diào)、節(jié)奏、需要與價(jià)值意識(shí)。認(rèn)為兒童成長(zhǎng)的過(guò)程有既定的“自然程序表”，在發(fā)展過(guò)程中，身體與心智兩個(gè)層面必須平衡互動(dòng)發(fā)展，否則會(huì)有偏差行為出現(xiàn)。

　�。�2） 兒童學(xué)習(xí)的論點(diǎn)：認(rèn)為人的學(xué)習(xí)欲望是由其內(nèi)心的“自然朝外發(fā)展的內(nèi)在潛在力量”或稱為“生命的行動(dòng)”產(chǎn)生的。教育就是順著兒童的特性，自然法則去協(xié)助兒童心智的成長(zhǎng)。蒙氏針對(duì)兒童學(xué)習(xí)上的特性去設(shè)計(jì)教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環(huán)境下，在敏感期時(shí)透過(guò)感官的反應(yīng)操弄，去擷取具體事物的抽象概念。

　　3）自由觀：強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權(quán)利，但是要在兒童先有了知識(shí)和紀(jì)律之后才能擁有。除非兒童已經(jīng)知道如何使用某教具，否則就不應(yīng)自己選擇該教具。

　　2、教育目標(biāo)：協(xié)助兒童開(kāi)始內(nèi)在的潛能，為進(jìn)入世界作準(zhǔn)備，培養(yǎng)完美的人格。

　　3、教育內(nèi)容：日常生活教育，感覺(jué)教育，算術(shù)教育，語(yǔ)文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動(dòng)植物、音樂(lè)等）。

　　4、教師的角色：準(zhǔn)備環(huán)境、觀察、監(jiān)督、示范提示。

　　二、 河濱街模式（Bank Street Approach）

　　1、理論基礎(chǔ)

　　（1） 心理動(dòng)力學(xué)理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強(qiáng)調(diào)情緒動(dòng)機(jī)以及自主性自我的發(fā)展。

　　（2） 發(fā)展心理學(xué)理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對(duì)當(dāng)時(shí)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容僅限于認(rèn)知發(fā)展有所批評(píng)。

　�。�3） 教育理論：以杜威的進(jìn)步主義為基石，認(rèn)為發(fā)展不是量的變化，而是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展階段是關(guān)鍵。個(gè)人的發(fā)展不是固定在發(fā)展線上的某一點(diǎn)，而是在一個(gè)可能的范圍內(nèi)進(jìn)行變化，上一個(gè)階段的成長(zhǎng)是下一個(gè)階段的基石。發(fā)展過(guò)程中包括了穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。教育人員的責(zé)任就在發(fā)現(xiàn)協(xié)助幼兒強(qiáng)化新的理解，以及提供能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)間的平衡點(diǎn)。幼兒隨著生理的成長(zhǎng)，其與外界環(huán)境互動(dòng)的動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)烈，形式也越多。幼兒的自我概念來(lái)自于他與別人或別的事物互動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)過(guò)程中充滿沖突，這是發(fā)展過(guò)程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。

　　2、教育目標(biāo)：提升能力，客觀性的知識(shí)技能，主觀性的'內(nèi)涵，如自尊、自信等。獨(dú)立個(gè)體的認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)對(duì)自己獨(dú)特性的了解，對(duì)自己不同角色的知覺(jué)與分野，以及符合實(shí)際的期望與抱負(fù)。社會(huì)化，自我控制和自我擴(kuò)展，以便進(jìn)入教室里的社會(huì)性秩序。創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，過(guò)程。統(tǒng)一性，內(nèi)在世界與外在世界思想與情感的整合。

　　3、教師的角色：在認(rèn)知發(fā)展方面，評(píng)量幼兒的思考，然后再控制下引導(dǎo)幼兒概念精熟程度或加廣內(nèi)容的范圍，對(duì)幼兒的反應(yīng)、困惑或建議，予以口語(yǔ)上的回應(yīng)、澄清、重述和糾正，培養(yǎng)幼兒直覺(jué)和連結(jié)性的思考，提出問(wèn)題以提升幼兒歸納性的思考。在社會(huì)情緒發(fā)展方面，需要教師鼓勵(lì)與支持以提升幼兒自發(fā)性的自我，強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的信任感，教師角色相當(dāng)具有權(quán)威性。

　　三、 高瞻遠(yuǎn)矚課程模式（High/Scope）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 人類發(fā)展的觀點(diǎn)：人類發(fā)展是依一個(gè)可預(yù)測(cè)的順序展現(xiàn)的，當(dāng)個(gè)體成熟時(shí)，新的能力就會(huì)出現(xiàn)，也會(huì)展現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的特質(zhì)。在生活史中，會(huì)有某一特定的時(shí)期特別有利于某種事物的學(xué)習(xí);某些教學(xué)方法會(huì)特別適合發(fā)展中的某一階段。

　　（2） 學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)習(xí)就是發(fā)展上的轉(zhuǎn)變，兒童與外界互動(dòng)，進(jìn)而建構(gòu)對(duì)真實(shí)概念的精進(jìn)化過(guò)程。

　　2、教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上小學(xué)所應(yīng)具備的認(rèn)知能力。

　　3、教育內(nèi)容：創(chuàng)造性的心向，語(yǔ)言和文學(xué)，社會(huì)關(guān)系，運(yùn)動(dòng)，計(jì)劃工作回顧時(shí)間，小團(tuán)體時(shí)間，打團(tuán)體時(shí)間，戶外時(shí)間，轉(zhuǎn)接時(shí)間，點(diǎn)心、午餐與休息時(shí)間。音樂(lè)，分類，序列，數(shù)，空間，時(shí)間。

　　我國(guó)幼兒教育史上沒(méi)有一個(gè)自創(chuàng)的幼兒系統(tǒng)理論，主要依靠積累的經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠(yuǎn)矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學(xué)模式等。在我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為教育目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先考慮情感強(qiáng)度，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、和責(zé)任感，重視孩子探求知識(shí)的過(guò)程和方法。我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)在借鑒了國(guó)外幼兒教育模式教育目標(biāo)的情況下，結(jié)合了了我國(guó)的文化傳統(tǒng)，并且隨著時(shí)代的變化以及人民教育觀念的變化，更加強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。較之國(guó)外的理論模式的教育目標(biāo)，我國(guó)的教育目標(biāo)的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。例如在健康教育領(lǐng)域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習(xí)慣;在科學(xué)教育領(lǐng)域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問(wèn)題的能力;在社會(huì)教育領(lǐng)域，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關(guān)心他人的態(tài)度;在藝術(shù)教育領(lǐng)域，要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己的感知和體驗(yàn)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出我國(guó)的幼兒教育內(nèi)容主要包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。值得一提的是，健康作為新穎的內(nèi)容被包括在幼兒教育內(nèi)容當(dāng)中，這是國(guó)外幼兒教育理論模式的教育內(nèi)容所沒(méi)有的或者沒(méi)有明確指出的。

　　讓兒童保持身體健康并在集體生活中情緒安定、愉快，而且還能讓孩子知道必要的安全保障常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。它體現(xiàn)了我國(guó)的幼兒教育更加注重結(jié)合幼兒的生理發(fā)展情況，讓幼兒從小了解健康安全知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的觀念。雖然在之前，我國(guó)幼兒教育也會(huì)涉及到音樂(lè)等屬于藝術(shù)范圍內(nèi)的課程，但是內(nèi)容和形式都是很單一化的。而現(xiàn)在由于我國(guó)提倡素質(zhì)教育，

　　在幼兒藝術(shù)教育方面有比較齊全的硬件和軟件設(shè)備，幼兒教師的素質(zhì)也比較高，再加上相當(dāng)部分的家長(zhǎng)的觀念也不再只是關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方面，對(duì)兒童藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也開(kāi)始抱以關(guān)注的目光。因此藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現(xiàn)出了一些新的藝術(shù)教育內(nèi)容。在音體美方面包括音樂(lè)欣賞、唱歌、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體育、表演等。更重要的是教師在教學(xué)的過(guò)程中還借助了語(yǔ)言、圖片、肢體動(dòng)作等來(lái)表達(dá)藝術(shù)教育的內(nèi)容，引發(fā)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)�？偟目磥�(lái)，我國(guó)幼兒教育的內(nèi)容較國(guó)外幼兒教育模式在內(nèi)容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養(yǎng)幼兒某一方面的發(fā)展。但需要指出的是我國(guó)幼兒教育模式的內(nèi)容在某些方面沒(méi)有國(guó)外模式劃分得細(xì)致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發(fā)現(xiàn)模式在屬于科學(xué)這個(gè)范圍的內(nèi)容包括形狀、大小、順序、位置等。

　　通過(guò)相關(guān)資料以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里對(duì)教師角色的要求，我國(guó)的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴者，是幼兒活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和觀察者，家園合作的聯(lián)絡(luò)者。我國(guó)對(duì)幼兒老師角色的定位比起國(guó)外模式具有本土化的特點(diǎn)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景下強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性和父母在幼兒成長(zhǎng)階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國(guó)幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國(guó)外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進(jìn)行情感上的交流。而且比較國(guó)外幼兒教育模式與中國(guó)幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對(duì)幼兒教師的素質(zhì)方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質(zhì)才能勝任這個(gè)角色。但是，在我國(guó)幼兒教育實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多地方仍然存在幼兒教師素養(yǎng)低的問(wèn)題，是限制我國(guó)的幼兒教育發(fā)展的一個(gè)很大制約。

幼兒教育論文3

　　摘要：幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)

　　幼兒園階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。

　　1利用一切日�；顒�(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育

　　幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，教師要和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對(duì)孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀，親歷午餐的形成過(guò)程，體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們?cè)趨⒂^后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒(méi)有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛(ài)自然就形成了。

　　2通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛(ài)中生活，他們自小就享受到了無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心，孝敬父母、友愛(ài)小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心可以從愛(ài)護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過(guò)程中幼兒的愛(ài)心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛(ài)護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。

　　這樣長(zhǎng)久的堅(jiān)持，那么幼兒的愛(ài)心自然會(huì)形成。比如在三八節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們幼兒園開(kāi)展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對(duì)中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛(ài)父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛(ài)父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會(huì)影響他的`一生。在父親節(jié)到來(lái)時(shí)，我們開(kāi)展“給爸爸寫(xiě)一張愛(ài)心賀卡”活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對(duì)父親的愛(ài)，反省了自己在生活中是怎樣對(duì)待父愛(ài)的。、幼兒在賀卡上寫(xiě)了自己的心里話，他們的每一個(gè)字都寫(xiě)的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長(zhǎng)都反映看到孩子給自己寫(xiě)的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛(ài)父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。

　　3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育

　　家園共建是幼兒成長(zhǎng)的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。所以對(duì)幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長(zhǎng)的信任，贏得家長(zhǎng)的支持。為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程透明化，讓教師和家長(zhǎng)更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問(wèn)題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。

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幼兒教育論文4

　　繪畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，是借助畫(huà)筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個(gè)時(shí)期開(kāi)始產(chǎn)生想畫(huà)點(diǎn)什么的意愿，可畫(huà)出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來(lái)。繪畫(huà)時(shí)，總有些亂涂亂畫(huà)，有的還說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”，表現(xiàn)出對(duì)繪畫(huà)缺乏興趣，甚至有一些因?yàn)楫?huà)的不像，達(dá)不到預(yù)期繪畫(huà)效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對(duì)繪畫(huà)的膽怯心理，樹(shù)立對(duì)繪畫(huà)的信心，我做了一些嘗試：

　　一、保護(hù)幼兒繪畫(huà)天性，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

　　小班幼兒繪畫(huà)以涂鴉為主，愛(ài)拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫(huà)棒等，在他們認(rèn)為能畫(huà)的材料如紙、書(shū)、墻、地板上又涂又畫(huà)。當(dāng)他們看到自己涂畫(huà)出的線條時(shí)，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫(huà)課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒(méi)有對(duì)繪畫(huà)的興趣。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，此時(shí)的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫(huà)出什么圖象，只會(huì)增加緊張情緒，而且涂畫(huà)時(shí)要求許多心理機(jī)能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。既然如此，在這個(gè)時(shí)期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護(hù)他們對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)與生俱來(lái)喜愛(ài)的天性，并幫助孩子維持對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣�？梢蚤_(kāi)展有趣的繪畫(huà)游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫(huà)興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來(lái)玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師語(yǔ)言暗示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫(huà)出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，如把紙剪成大樹(shù)，啟發(fā)在上面畫(huà)上大蘋(píng)果，剪個(gè)紙盤，啟發(fā)畫(huà)餅干或糖果用來(lái)招待客人，剪個(gè)小籃子，啟發(fā)畫(huà)蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動(dòng)參與繪畫(huà)活動(dòng)，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫(huà)信心，教師要多采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，如對(duì)不會(huì)畫(huà)哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對(duì)常叫“我不會(huì)畫(huà)”的幼兒鼓勵(lì)他拿起筆來(lái)試試，或手把手教他們畫(huà)畫(huà)，有的幼兒經(jīng)老師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)后畫(huà)得很好，可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)繪畫(huà)興趣的有效手段，特別是對(duì)剛接觸繪畫(huà)的小班幼兒更加需要。

　　二、欣賞和保護(hù)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

　　1、小班幼兒的繪畫(huà)作品不應(yīng)該有成敗之分，只要孩子樂(lè)意的認(rèn)真的進(jìn)行了繪畫(huà)活動(dòng)，哪怕是看不懂的，都應(yīng)該給予大聲的積極的贊揚(yáng)。

　　小班幼兒畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、不合常理甚至根本沒(méi)有形，但這正是兒童畫(huà)可愛(ài)的源泉，它將能展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫(huà)吧，哪怕是幾條線、幾個(gè)圓圈、幾塊色塊、幾個(gè)不成形的圖形。要知道，兒童畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫(huà)，正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。就如畫(huà)家塞尚所說(shuō)：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應(yīng)該像出生的嬰兒去看世界，藝術(shù)家一輩子都應(yīng)該像孩子那樣，保持兒童的情感。

　　2、小班幼兒身上無(wú)論發(fā)生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應(yīng)該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯(lián)系，并且?guī)椭�孩子把它的興趣合理化。

　　孩子愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，既是天性，又是自身學(xué)習(xí)的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則，維持和不斷激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，不打擊孩子的繪畫(huà)天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎(chǔ)上，保持這種興趣，除了創(chuàng)造寬松的繪畫(huà)環(huán)境之外，還必須像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫(huà)出所看、所想、所愛(ài)，明確繪畫(huà)教學(xué)的目的，把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體。尤其對(duì)小班幼兒，繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行到一定的階段時(shí)，技能的同步加強(qiáng)提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)他們眼中的'世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地?zé)釔?ài)繪畫(huà)這一讓心靈說(shuō)話的工具！

　　三、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，提高幼兒繪畫(huà)信心

　　光有繪畫(huà)興趣，沒(méi)有繪畫(huà)技能，就表現(xiàn)不出自己所認(rèn)識(shí)的生活，因此對(duì)小班來(lái)說(shuō)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能必不可少。在每次的繪畫(huà)活動(dòng)中，我們根據(jù)小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來(lái)畫(huà)自己熟悉的物體，如氣球、太陽(yáng)、蘋(píng)果、小兔等，在圓與線條組合的過(guò)程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開(kāi)始協(xié)調(diào)，再學(xué)畫(huà)其他圖形也容易的多。通過(guò)基礎(chǔ)的繪畫(huà)訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)用圖形與線條創(chuàng)造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。多畫(huà)多練也是提高繪畫(huà)技能的主要途徑，除了每天繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)外，還可利用繪畫(huà)角，扮演小畫(huà)家，自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫(huà)，區(qū)域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫(huà)，畫(huà)他們喜歡的動(dòng)物、樹(shù)木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開(kāi)心，也會(huì)越來(lái)越多的幼兒參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)。幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調(diào)動(dòng)學(xué)畫(huà)的積極性，從而樹(shù)立了繪畫(huà)的信心。

　　以上是我對(duì)培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)信心的一些認(rèn)識(shí)與研究，實(shí)踐證明，小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個(gè)體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣，激發(fā)孩子繪畫(huà)信心。

幼兒教育論文5

　　摘要：

　　隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學(xué)化傾向主要影響因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就幼兒教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變對(duì)策進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；對(duì)策

　　幼兒園教育的小學(xué)化傾向在很多學(xué)校都有存在，而導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過(guò)分看重智力教育的因素，也受到很多家長(zhǎng)和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無(wú)法對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)。因此，對(duì)于幼兒教育的小學(xué)化傾向問(wèn)題，必須首先實(shí)現(xiàn)教育理念上的積極轉(zhuǎn)變，然后形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，共同探索更加科學(xué)的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要影響因素。

　�。ㄒ唬┯變簣@辦學(xué)宗旨的功利化。

　　隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴(kuò)大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想，過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育的傾向，加上國(guó)家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長(zhǎng)”，幼兒教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

　�。ǘ�）家庭及社會(huì)傳統(tǒng)教育思想的影響。

　　由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的'影響，“唯成績(jī)論”對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多幼兒園開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容主動(dòng)向小學(xué)課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種教育資源的浪費(fèi)，也影響了幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）幼兒教師的教育素質(zhì)相對(duì)低下。

　　在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對(duì)緊張，所以在師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒(méi)有獲得從業(yè)資格證書(shū)伍，所以形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)思想相對(duì)落后，習(xí)慣于一味迎合家長(zhǎng)的各種教育要求，在教育實(shí)踐中盲目追求知識(shí)的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。

　　二、轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向有效對(duì)策。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。

　　針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，要想解決這一教學(xué)弊病，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應(yīng)該采取措施轉(zhuǎn)變幼兒園及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念，在全社會(huì)形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開(kāi)展幼兒教育新理念的宣傳活動(dòng)，使幼兒園的管理者、施教者和家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育不能一味追求智力教育，應(yīng)該以素質(zhì)教育為指導(dǎo)。另外，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)合作溝通，使幼兒教育達(dá)到最好的效果。

　�。ǘ�）政府部門加強(qiáng)監(jiān)督與管理。

　　學(xué)前教育是社會(huì)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對(duì)幼兒園教育的開(kāi)展加強(qiáng)監(jiān)督管理與引導(dǎo)，以保證幼兒園各項(xiàng)工作順利規(guī)范的開(kāi)展。針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，教育主管部門要明確劃分職責(zé)，制定詳細(xì)的監(jiān)督管理細(xì)則，按照細(xì)則定期對(duì)幼兒園教育進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，在考評(píng)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學(xué)化傾向，要堅(jiān)決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達(dá)到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當(dāng)?shù)氐慕逃�主管部門應(yīng)根據(jù)自身情況，出臺(tái)相關(guān)的政策規(guī)定等相關(guān)文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時(shí)間、評(píng)價(jià)制度等，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的幼兒園要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，并對(duì)社會(huì)公布，以此來(lái)規(guī)范管理幼兒園的教育活動(dòng)。例如，對(duì)于幼兒園強(qiáng)制學(xué)生參加興趣班、提高班等行為要堅(jiān)決制止，只有對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）加大投入力度建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍。

　　要解決幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，歸根結(jié)底需要幼兒教師來(lái)落實(shí)。因此，幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)就是重中之重的工作，幼兒園應(yīng)經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時(shí)，不同的幼兒園之間要加強(qiáng)相互的交流，學(xué)習(xí)其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提高，還要積極引進(jìn)其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。

　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。

　　禁止幼兒教育小學(xué)化傾向并不是忽略了幼小銜接的問(wèn)題。針對(duì)幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應(yīng)該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎(chǔ)性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些方面的學(xué)習(xí)顯然比小學(xué)教育的小學(xué)化更有意義。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總之，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學(xué)化的教育傾向，需要對(duì)幼兒多一份關(guān)愛(ài)，少一分功利，要充分尊重幼兒成長(zhǎng)與學(xué)前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長(zhǎng)的教育模式，還幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，在淡化智力教育的同時(shí)，提高對(duì)素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳龍。學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J]。江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx（02）。

　　[2]索長(zhǎng)清，姚偉。文化價(jià)值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[J]。上海教育科研，20xx（01）。

　　[3]李立新，胡耀崗，李艷麗，馬曉琳。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[J]。教育探索，20xx（03）。

幼兒教育論文6

　　1.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育中所存在的問(wèn)題

　　1.1我國(guó)農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

　　目前在我國(guó)農(nóng)村及一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于教育設(shè)施的缺失，很多地方并沒(méi)有開(kāi)設(shè)幼兒園等專門的幼兒教育場(chǎng)所，在農(nóng)村中的幼兒班基本都開(kāi)設(shè)在小學(xué)之中，這就造成幼兒教育的作息制度、教育方式等都是依照小學(xué)教育的教育模式照搬的。同時(shí)在對(duì)幼兒教育的教育方法上通常以教師作為教育主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，并且教學(xué)任務(wù)對(duì)于幼兒的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)過(guò)于繁重，完全不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展非常不利。

　　1.2農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足。

　　我國(guó)政府對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，這個(gè)問(wèn)題主要受到缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道、沒(méi)有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和定額，幼兒教育長(zhǎng)期沒(méi)有被納入學(xué)制系統(tǒng)及財(cái)政部門沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)的幼兒教育經(jīng)費(fèi)等。在行使教育職責(zé)方面，國(guó)家把發(fā)展教育的責(zé)任交由地方管理，但是地方教育發(fā)展的水平在很大程度上依賴地方的`經(jīng)濟(jì)情況。近幾年實(shí)施的農(nóng)村稅費(fèi)改革，盡管其目的是減輕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但因?yàn)槿∠�了農(nóng)村教育集資和農(nóng)村教育費(fèi)的增加，反而使得農(nóng)民的教育經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)上漲的趨勢(shì)。因?yàn)橛變航逃�并沒(méi)被納入義務(wù)教育的行列，再加上政府對(duì)于農(nóng)村托兒所形式的幼兒教育并沒(méi)有專項(xiàng)的基金扶持，所以說(shuō)農(nóng)村幼兒教育受經(jīng)費(fèi)不足的影響非常巨大［1］。

　　2.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展對(duì)策的探討和分析

　　2.1改善觀念，樹(shù)立正確的農(nóng)村幼兒教育觀。

　　要從根本上改變我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，就必須從改善農(nóng)民的幼兒教育觀開(kāi)始。改善農(nóng)民的幼兒教育觀，就必須對(duì)幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，尤其在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，使農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)們更關(guān)注幼兒教育，從而對(duì)幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對(duì)農(nóng)村幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳之外，當(dāng)?shù)卣�府還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在取得群眾的支持后，在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)科學(xué)的教育方法、教育手段等轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。

　　2.2完善農(nóng)村幼兒教育的教育機(jī)制。

　　作為我國(guó)各種類別的教育之中最為基礎(chǔ)性的教育，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是我國(guó)教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，其教育體制中存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起人們的廣泛關(guān)注。我國(guó)的各級(jí)政府及下屬的職能部門應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定本地區(qū)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃，將其納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績(jī)考核內(nèi)容等手段，確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。

　　2.3增加對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入。

　　我國(guó)目前農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道比較單一，學(xué)費(fèi)基本上被作為唯一的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)來(lái)源。為了有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和普及，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于幼兒教育的投入力度，農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行辦園經(jīng)費(fèi)的籌集時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)籌集渠道的多元化，堅(jiān)持“公辦民助、民辦公助”的原則，為農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)籌集辦園經(jīng)費(fèi)［2］。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)越來(lái)越重視教育尤其是基礎(chǔ)教育，我國(guó)的農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，但是由于受到傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟(jì)等條件的影響，仍然存在諸多問(wèn)題，這就需要我們找出問(wèn)題根源，積極探索解決，共同促進(jìn)和發(fā)展我國(guó)的農(nóng)村幼兒教育。

幼兒教育論文7

　　【摘要】心理暗示在人們的日常生活中是非常常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，其主要有兩種不同的類型，一種是積極心理暗示，另一種是消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，而消極的心理暗示對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的作用。因此在幼兒的教育中，教師要運(yùn)用積極的心理暗示，這對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)以及信心具有重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】分析；幼兒教育；積極心理暗示；應(yīng)用

　　幼兒正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的許多行為還需要家長(zhǎng)以及教師給予指導(dǎo)，而在指導(dǎo)的過(guò)程中具體方法有許多，例如明示教育、積極的心理暗示以及消極的心理暗示等，但是它們對(duì)幼兒所帶來(lái)的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以接受，甚至?xí)�使他們發(fā)生逆反的心理；而消極的心理暗示則會(huì)帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過(guò)委婉含蓄的方式，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)[1]，可以有效地促進(jìn)幼兒向著積極的方向發(fā)展，所以在幼兒的教育中，教師可以大量地采用積極心理暗示。

　　1教師運(yùn)用語(yǔ)言的方式來(lái)實(shí)施暗示

　　幼兒教師的語(yǔ)言是實(shí)施積極心理暗示重要的途徑之一，它具有含蓄與委婉的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言而調(diào)整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導(dǎo)更加有效。教師糾正幼兒的坐姿時(shí)，可以通過(guò)舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說(shuō)明不良坐姿會(huì)帶來(lái)的后果[2]，例如教師向幼兒介紹小樹(shù)成長(zhǎng)中，如果在幼苗時(shí)期能夠筆直的站立著，那么在它成長(zhǎng)中就能保持樹(shù)干一直是直立的，如果小樹(shù)苗剛開(kāi)始就是歪著的，那么它長(zhǎng)大了樹(shù)干就呈現(xiàn)出一定的傾斜，如果這時(shí)候再將它糾正過(guò)來(lái)，不僅十分的困難，而且還不利于樹(shù)木的成長(zhǎng)，嚴(yán)重的情況下，樹(shù)木會(huì)因?yàn)閭�及�?shù)根而導(dǎo)致它難以成活，所以現(xiàn)在幼兒要端正坐姿，保持身體的挺拔，不然就會(huì)向傾斜的小樹(shù)一樣。教師通過(guò)這樣的例子，可以有效的糾正幼兒的不良坐姿，同時(shí)幼兒也能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而促進(jìn)他們積極地改正自己的不良坐姿習(xí)慣。

　　2教師通過(guò)行為方式實(shí)施暗示

　　幼兒教師的行為暗示方式主要是通過(guò)手勢(shì)、表情以及體態(tài)等，教師根據(jù)幼兒在課堂上的表現(xiàn)情況而運(yùn)用不同的行為進(jìn)行暗示，這種積極暗示會(huì)給幼兒帶來(lái)積極地效果。例如當(dāng)幼兒勇敢地發(fā)言時(shí)，教師可以為他豎起大拇指，當(dāng)幼兒接受到教師這一動(dòng)作時(shí)，就會(huì)獲得極大的鼓勵(lì)，在他們的心理就知道發(fā)言這一行為是受到教師的贊同，因此，他們?cè)诮窈蟮恼n堂中就會(huì)爭(zhēng)取積極的發(fā)言。反之，如果幼兒在課堂上出現(xiàn)任意的離開(kāi)自己的位置或者在玩別的玩具時(shí)，教師這時(shí)可以用嚴(yán)厲的眼神看著幼兒，示意他停止自己的手中的事情，然后回歸到課堂中，幼兒就能夠獲得教師所發(fā)出的指令，從而促進(jìn)他們及時(shí)地改正。教師對(duì)于幼兒的這些不良行為通過(guò)給予適當(dāng)?shù)男袨樘崾静⒋龠M(jìn)他們改正，不僅能夠有效的保護(hù)幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對(duì)促進(jìn)幼兒積極、健康的心理成長(zhǎng)具有重要的作用，同時(shí)也能夠在這樣“無(wú)聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3發(fā)揮榜樣的力量進(jìn)行暗示

　　在幼兒的日常生活中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響，包括教師的`衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對(duì)待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的心理，因此教師要在對(duì)幼兒的教育中嚴(yán)格的要求自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。例如教師在教師中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后及時(shí)地?fù)炱饋?lái)丟到垃圾桶里，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時(shí)地?fù)炱饋?lái)。教師通過(guò)這樣的方式為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，那么幼兒就會(huì)按照這樣的榜樣來(lái)規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再者，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學(xué)習(xí)榜樣，并且專門地提出來(lái)向幼兒說(shuō)明，使得幼兒能夠在同學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極地向他們學(xué)習(xí)。例如有的幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是能夠?qū)��?huà)紙保持得十分干凈、整潔，教師就可以將這些畫(huà)紙展示給其他的幼兒觀賞，然后推動(dòng)幼兒向他們學(xué)習(xí)，所以通過(guò)榜樣暗示法教育幼兒也具有良好的教育效果。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達(dá)方式，在幼兒的教育中帶來(lái)十分重要的影響，教師通過(guò)這種積極心理暗示不僅對(duì)幼兒的自尊心帶來(lái)較好地保護(hù)，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，因此教師要在幼兒的教育中科學(xué)地使用這種方式方法。幼兒正在發(fā)展的大好時(shí)期，自我的意識(shí)還處于萌芽的階段，不可避免的會(huì)受到許多方面帶來(lái)的影響，所以這就需要教師對(duì)幼兒的教育運(yùn)用積極心理暗示，不斷地鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，這在他們的成長(zhǎng)中能夠帶來(lái)有益的指導(dǎo)。

幼兒教育論文8

　　一、幼兒園小學(xué)化的危害

　　(一)幼兒園小學(xué)化會(huì)扼殺幼兒天真爛漫的個(gè)性

　　隨著幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不少幼兒園甚至沒(méi)有玩具玩耍，沒(méi)有游戲時(shí)間，幼兒成天不是識(shí)字背課文，就是整天寫(xiě)字做算術(shù)，甚至造成少數(shù)幼兒只會(huì)認(rèn)字算數(shù)，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發(fā)展規(guī)律、超出幼兒理解能力的知識(shí)，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個(gè)性，讓幼兒對(duì)生活產(chǎn)生了厭倦感……因此，過(guò)早強(qiáng)化幼兒知識(shí)性教育，不僅背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扼殺他們天真爛漫的個(gè)性，也不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，影響的是下一代人的未來(lái)成長(zhǎng)。

　　(二)幼兒園小學(xué)化容易讓幼兒厭學(xué)情緒

　　其實(shí)，過(guò)早讓幼兒接受學(xué)前知識(shí)性教育，并不是一件好事。四川教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識(shí)，很有可能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，變得厭學(xué)情緒，最難教的幼兒不是上學(xué)前知識(shí)準(zhǔn)備不足的幼兒，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的幼兒。因?yàn)橛變喝绻�過(guò)早接觸了小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)，等到真正入學(xué)的時(shí)候就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)喪失興趣點(diǎn)，久而久之養(yǎng)成“老師教的東西自己已經(jīng)掌握”的思維習(xí)慣后，容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對(duì)新知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)受到影響，這對(duì)于幼兒今后的發(fā)展成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。

　　(三)幼兒園小學(xué)化影響幼兒身體正常發(fā)育

　　幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，還不宜長(zhǎng)時(shí)間坐著讀書(shū)、握筆寫(xiě)字。過(guò)早、過(guò)長(zhǎng)的規(guī)范性神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前好多幼兒學(xué)習(xí)姿勢(shì)正確率很低，其錯(cuò)誤率達(dá)70%以上，其最主要的原因正是幼兒時(shí)期過(guò)早長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在著對(duì)幼兒過(guò)早地進(jìn)行以語(yǔ)言、數(shù)學(xué)為主的所謂的學(xué)前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)的幼教誤區(qū)，結(jié)果使幼兒左腦的智力發(fā)育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發(fā)展，具體表現(xiàn)為幼兒的.邏輯推理較強(qiáng)，而想象力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力較弱。如果這種現(xiàn)狀得不到有效糾正，將可能導(dǎo)致幼兒左右智力的畸形發(fā)展，影響幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展。

　　二、幼兒園小學(xué)化的原因分析

　　(一)應(yīng)試教育的考試模式的影響

　　隨著教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應(yīng)試教育的考試模式仍沒(méi)有完全退出中國(guó)教育舞臺(tái)。我們現(xiàn)行的考試模式仍是以書(shū)本知識(shí)的考察為主。然而這些書(shū)本知識(shí)的掌握、積累到靈活運(yùn)用要一個(gè)很長(zhǎng)的積累過(guò)程。于是，為了幼兒將來(lái)的前途、迫于今后的升學(xué)壓力，幼教小學(xué)化就不可避免了。因此，只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在，幼教小學(xué)化就不可避免，幼兒就無(wú)法享受到一個(gè)快樂(lè)的童年。

　　(二)家長(zhǎng)望子成龍觀念的錯(cuò)位

　　家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線上，家長(zhǎng)都希望幼兒能在幼兒園學(xué)到的他們所認(rèn)為的有用知識(shí)知識(shí)越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長(zhǎng)、喜好，也不知怎樣才能正確引導(dǎo)幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對(duì)幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。

　　(三)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的催化作用

　　盡管教育部門三令五申的下令取消幼兒特長(zhǎng)班，防止幼兒教育小學(xué)化。然而為了迎合幼兒家長(zhǎng)的胃口，以獲取高額利潤(rùn)，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開(kāi)設(shè)小學(xué)課程，教授幼兒語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級(jí)課程。而不少家長(zhǎng)愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學(xué)到很多公立幼兒園所學(xué)不到的應(yīng)試文化知識(shí)。

　　三、相應(yīng)的建議和對(duì)策

　　(一)政府加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)管

　　遏制幼兒園“小學(xué)化”，需要各級(jí)政府和教育部門的正確引導(dǎo)。各級(jí)政府和教育部門應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，給人們正確的輿論引導(dǎo)。

　　同時(shí)，各級(jí)政府和教育部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，并及時(shí)將結(jié)果公布于眾；對(duì)一些機(jī)構(gòu)的錯(cuò)誤宣傳觀念，要及時(shí)制止。政府還應(yīng)盡快出臺(tái)學(xué)前教育法律法規(guī)，對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容做出科學(xué)明確規(guī)定，對(duì)不合規(guī)范的辦園行為予以法律制裁。

　　(二)幼兒園堅(jiān)持正確理念

　　幼兒教育重在為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，在游戲、玩耍中培養(yǎng)他們的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)他們個(gè)性化發(fā)展。幼兒園，首先應(yīng)堅(jiān)持正確理念，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，按照教育部規(guī)定的教學(xué)要求、綱要的教學(xué)思想來(lái)辦園�！�

　　幼兒的語(yǔ)言、品質(zhì)、習(xí)慣都是在生活中習(xí)得的。在玩的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了禮貌、分工、合作、責(zé)任。幼兒園應(yīng)充分利用生活、游戲中的每個(gè)環(huán)節(jié)教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發(fā)揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無(wú)疑對(duì)幼兒教師提出了更高要求。與此同時(shí)，雖然很多老師是學(xué)幼教的，但時(shí)間長(zhǎng)了思想也會(huì)變得過(guò)時(shí)，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，不斷更新他們的知識(shí)、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責(zé)，教育好幼兒。

　　(三)重新設(shè)計(jì)教育制度

　　據(jù)了解，很多好的理念由于家長(zhǎng)不配合常常貫徹不下去，由于家長(zhǎng)一味重視知識(shí)性教育，造成幼兒園小學(xué)化卷土重來(lái)，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象也屢禁不止。

　　大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時(shí)候家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。因此，幼兒園應(yīng)定期向家長(zhǎng)開(kāi)放——家長(zhǎng)只有親身參與教學(xué)，體會(huì)到游戲、玩耍的價(jià)值，才會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，配合學(xué)校，從而形成良性循環(huán)。

　　不過(guò)，家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變的根本在于教育制度的改變，只要應(yīng)試教育導(dǎo)向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學(xué)化”傾向很難真正改觀。只有將幼兒園大班與小學(xué)一二年級(jí)合并、銜接，減輕幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，才能扭轉(zhuǎn)幼教“小學(xué)化”趨向。

幼兒教育論文9

　　【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在日新月異發(fā)生著變化，并在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)手段在幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒教育的資源，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的效果。筆者從信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的趨勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

　　目前，信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒教育中得到了應(yīng)用，并發(fā)揮了很好的效果，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)廣泛的運(yùn)用。許多幼兒教師和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要性，下面筆者分析信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的趨勢(shì)。

　　一、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的生命化趨勢(shì)

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用過(guò)程中，它不僅是一個(gè)沒(méi)有生命的科學(xué)技術(shù)，而是應(yīng)該將無(wú)生命的科學(xué)技術(shù)和有生命的幼兒教育結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域向生命化發(fā)展�，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生為本，在教育理念上提倡生命教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生感受生命，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命。生命教育對(duì)于幼兒教育有十分重要的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的尊重以及對(duì)生命的理解，從而熱愛(ài)自己的生命和他人的生命，減少幼兒自己傷害自己以及傷害他人的行為，這是現(xiàn)代教育的核心思想之一，也是幼兒教育的主要目標(biāo)之一，在幼兒的健康領(lǐng)域教育中起到了重要的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)向生命化的方向發(fā)展，不僅僅是讓幼兒接觸到冷冰冰的信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與生命體融合起來(lái)，比如智能機(jī)器人的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到智能化的機(jī)器也是有生命力的，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更多的模擬小動(dòng)物的活動(dòng)讓學(xué)生在多媒體教室就能感受到大自然的生命力從而學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命。通過(guò)信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的生命化，能夠有效的提升幼兒教育的整體水平，以及改善幼兒教育的理念。

　　二、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的全面化趨勢(shì)

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域在逐漸的朝著全面化的方向發(fā)展，是信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)之一。所謂的全面化是指信息技術(shù)在幼兒教育的各大領(lǐng)域都有所應(yīng)用。一是在幼兒的語(yǔ)言教育領(lǐng)域。通過(guò)信息技術(shù)模擬語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境以及交流運(yùn)用語(yǔ)言的交流環(huán)境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的利用，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，從而提高語(yǔ)言的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，達(dá)到語(yǔ)言教育的目的。二是幼兒的科技領(lǐng)域。幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)主要是讓幼兒能夠理解科學(xué)技術(shù)的原理，懂得科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，掌握學(xué)習(xí)幼兒教育，科技教育的方法。在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與新逐步的被廣泛運(yùn)用，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠有效幫助幼兒學(xué)習(xí)科技知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新思想。三是健康領(lǐng)域。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠減少學(xué)生受到傷害的可能性，從而保障學(xué)生的健康和安全。四是社會(huì)領(lǐng)域。在幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神，以及對(duì)他人行為的理解。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠幫助幼兒更好的參與活動(dòng)，體會(huì)到生活的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成積極與他人交流交往的行為習(xí)慣。五是在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域運(yùn)用，通過(guò)信息技術(shù)可以將很多不能夠搬到幼兒園中的'藝術(shù)作品通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)，讓幼兒能夠從另外一個(gè)方面感受到藝術(shù)作品的魅力，從而提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的創(chuàng)新化趨勢(shì)

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正在逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中，目前在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式中應(yīng)用到了信息技術(shù)，比如課堂的多媒體應(yīng)用，這些新技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升幼兒教育的教育效果。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新，信息技術(shù)融入到到幼兒教育領(lǐng)域的方式也在不斷向創(chuàng)新化的方向發(fā)展，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這是一項(xiàng)是融合信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)以及感知技術(shù)的技術(shù)融合體，可以讓幼兒在室內(nèi)就可以感受到足球帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到駕駛以及學(xué)習(xí)基本的交通知識(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幼兒教育過(guò)程中，不僅能起到很好的教育效果，而且還能夠保證學(xué)生的安全，學(xué)生在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)教育時(shí)，不會(huì)真正的在足球場(chǎng)上踢球，真正行駛在馬路上，減少了幼兒發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，很好地保護(hù)了幼兒的生命健康。再比如五維立體的多媒體教室能夠很好地模擬需要教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多項(xiàng)感官條件下，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感受，從而極大地提升了教學(xué)效果。這些信息技術(shù)的創(chuàng)新，以及在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，極大的促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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幼兒教育論文10

　　一、讓學(xué)生通過(guò)視唱來(lái)感受音樂(lè)的旋律美

　　（一）要利用游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　所有的音樂(lè)都有自己的節(jié)奏，無(wú)節(jié)奏或節(jié)奏混亂，只能是噪音，而不是音樂(lè)。要讓學(xué)生有節(jié)奏感，首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣，從簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始。記得教一年級(jí)音樂(lè)時(shí)，有一次上課，我讓學(xué)生感受音樂(lè)的快慢，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽(tīng)兩段音樂(lè)，來(lái)分辨他們的快慢、時(shí)值的長(zhǎng)短，而是在課件上做成了游戲，哪個(gè)同學(xué)答對(duì)了，課件中的小人就會(huì)笑起來(lái)，如果答錯(cuò)了，課件中的小人就會(huì)哭，學(xué)生參與這個(gè)游戲的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。還有在教學(xué)一年級(jí)第一首歌《你的名字叫什么》時(shí)，單讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，有些學(xué)生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時(shí)，他們唱得就特別起勁。所以說(shuō)，把感知節(jié)奏融入到游戲當(dāng)中，采用游戲化的方法和手段，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

　�。ǘ�）音準(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂(lè)視唱能力的重要手段

　　對(duì)于一個(gè)沒(méi)有音高概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)再美，也是對(duì)牛彈琴，因?yàn)樗�感知不到，體會(huì)不到，更創(chuàng)造不出音樂(lè)的美。所以，我們對(duì)學(xué)生，必須要加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。

　　1。首先要進(jìn)行音階練習(xí)，把握音準(zhǔn)。在音樂(lè)課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的口型、換氣方法來(lái)唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過(guò)來(lái)唱下行的音階，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科爾文手勢(shì)來(lái)找音高。

　　2。其次對(duì)學(xué)生要進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。只有學(xué)生的識(shí)譜能力提高了，才可以去感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生受到美的陶冶。所以，讓學(xué)生全面掌握樂(lè)理，能識(shí)別各種音樂(lè)符號(hào)、標(biāo)記，并了解它們的意義，準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂(lè)譜的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、音的強(qiáng)弱等，就很重要了。例如，教唱《兩只老虎》這首歌，在反復(fù)聆聽(tīng)中學(xué)生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，說(shuō)說(shuō)歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名，學(xué)生再把記住的`這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識(shí)譜訓(xùn)練沒(méi)有好的辦法，只有多聽(tīng)多練，熟能生巧。

　　二、教師在課堂上的示范可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美

　　音樂(lè)教師在課堂上必須要自我示范，榜樣的作用最大，學(xué)生模仿力來(lái)源于教師，教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個(gè)音樂(lè)課堂。音樂(lè)課堂導(dǎo)入后，教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中間部分的示范是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正和指導(dǎo)；末尾部分的示范是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和總結(jié)。

　　三、讓學(xué)生通過(guò)朗讀歌詞來(lái)感受音樂(lè)中滲透的文學(xué)之美

　　一首歌詞就是一首好詩(shī)，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠(yuǎn)的意境、詩(shī)意，有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂(lè)形象，而且歌詞達(dá)到了內(nèi)容美、文學(xué)美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞，深入細(xì)致地分析、體會(huì)、吟誦，可以使學(xué)生充分展開(kāi)想象，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)起來(lái)也會(huì)變得輕松。例如，教學(xué)一年級(jí)歌曲《跳繩》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，讀起來(lái)很帶勁，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生先拍著手，按照節(jié)奏來(lái)反復(fù)朗讀歌詞，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色的，兩段那么長(zhǎng)的歌詞很快就記住了，然后再反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨�伴奏，學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級(jí)的一個(gè)班試了試不讀歌詞直接用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會(huì)怎樣，結(jié)果效果不好，到下課還有不少學(xué)生不會(huì)唱，歌詞總也記不住。這就說(shuō)明學(xué)生只有體會(huì)到了音樂(lè)的文學(xué)之美，學(xué)習(xí)音樂(lè)才能變得容易。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生能夠利用肢體語(yǔ)言演唱，抒發(fā)音樂(lè)美

　　教師要給學(xué)生在音樂(lè)課堂上盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的熏陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，盡量尊重學(xué)生的想法，可以是小組、個(gè)人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

　　五、讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)造美

　　心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。所以，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)十分注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，自己創(chuàng)編歌曲或樂(lè)曲（主要是打擊樂(lè)），通過(guò)表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂(lè)技能，對(duì)原有作品進(jìn)行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試，或嘗試?yán)�用電腦等設(shè)備自己創(chuàng)作新的作品，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)編能力，享受音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常隨便給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)主題，讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂(lè)器，合作創(chuàng)編打擊樂(lè)，結(jié)果收效顯著，五年級(jí)的學(xué)生，有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂(lè)劃分好了段落，加入一些引子，有強(qiáng)有弱，有快有慢，有時(shí)聲勢(shì)浩大，有時(shí)如涓涓細(xì)流，他們演奏完，臉上的愉悅之情都溢于言表，可見(jiàn)，學(xué)生確實(shí)能夠通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)體會(huì)出音樂(lè)的創(chuàng)造美。綜上所述，百尺竿頭，還需更進(jìn)一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂(lè)課堂上綻放吧！

幼兒教育論文11

　　幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。

　　1.1有利于幼兒身心發(fā)展

　　幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長(zhǎng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處才能有效的形成教育合力。

　　1.2有利于家長(zhǎng)了解幼兒在園生活

　　家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)多教育的理解和期望，并從老師的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

　　1.3有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀

　　父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(zhǎng)的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)的性格、行為舉止等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的'作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對(duì)象的取決是很重要的，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分忙于工作，常常忽略了對(duì)孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費(fèi)用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對(duì)不可以存在的，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(zhǎng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

幼兒教育論文12

　　“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年富有則國(guó)家富有”，孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)我國(guó)課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會(huì)有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì)深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對(duì)于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國(guó)幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級(jí)中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的.開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識(shí)和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國(guó)幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對(duì)于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對(duì)于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒教育工作開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對(duì)幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開(kāi)展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對(duì)于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì)到幼兒園的咨詢處對(duì)幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對(duì)于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的獨(dú)立思想對(duì)幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的講述，對(duì)于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文13

　　如何借助游戲提升幼兒教育質(zhì)量

　　幼兒是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達(dá)到以上教育目標(biāo)，游戲無(wú)疑是最好的方式。

　　一、游戲要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導(dǎo)者。在游戲中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，一定要讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是絕不能干涉他們的制作過(guò)程。老師還要有足夠的耐心等待每一個(gè)孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。此外，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗(yàn)。

　　二、針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲

　　游戲的種類有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專項(xiàng)游戲，一般游戲用于準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來(lái)比較簡(jiǎn)單。專項(xiàng)游戲的目的性比較強(qiáng)，是為了讓幼兒獲得某項(xiàng)技能而設(shè)置。所以，老師在設(shè)置專項(xiàng)游戲時(shí)，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運(yùn)動(dòng)員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛(ài)好也不盡相同，老師在設(shè)置游戲時(shí)一定充分考慮教學(xué)的吸引力，這才是成功的關(guān)鍵。

　　三、利用游戲開(kāi)發(fā)智力

　　人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動(dòng)腦越多，智力就越高。幼兒處于開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，在課堂上老師不妨多設(shè)置一些益智類游戲，讓幼兒多動(dòng)腦子，不斷提高他們的智力水平。

　　益智類游戲有很多，最常見(jiàn)的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺(jué)和創(chuàng)造力的過(guò)程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，益智類游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)都有不可替代的.作用。

　　四、在游戲中獲取知識(shí)

　　游戲不僅是玩的過(guò)程，也是獲取知識(shí)的過(guò)程。將知識(shí)的教學(xué)貫穿在游戲當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請(qǐng)小朋友走上講臺(tái)扮演小鴨子。當(dāng)歌曲唱到“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”時(shí)，我們讓八位小朋友學(xué)著小鴨子的動(dòng)作，分別從講臺(tái)上走過(guò)，其余的小朋友數(shù)他們的個(gè)數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以針對(duì)識(shí)字展開(kāi)游戲教學(xué)。如老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，讓學(xué)生為它添加筆畫(huà)，讓它變成另外一個(gè)字，筆畫(huà)數(shù)不受限制。“人”字上加一橫就變成了“大”字，“大”字再加一點(diǎn)就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測(cè)，學(xué)生有很多發(fā)揮的空間，在這個(gè)過(guò)程中他們還可以加深對(duì)漢字的理解和記憶。

　　五、利用游戲增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)

　　孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時(shí)，更喜歡跑向馬路兩旁的臺(tái)階，從一個(gè)臺(tái)階跳向另一個(gè)臺(tái)階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過(guò)去，而孩子們直接進(jìn)入到里面，再爬上來(lái)。針對(duì)孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，老師可以設(shè)置體育類游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個(gè)呼啦圈分為4組，每組5個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，把幼兒也分為4個(gè)小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過(guò)，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　六、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　幼兒在玩游戲的過(guò)程中難免會(huì)與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時(shí)，意見(jiàn)不合，游戲無(wú)法進(jìn)行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時(shí)，兩人選擇了同一個(gè)躲藏的地點(diǎn)，爭(zhēng)吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過(guò)程中要注重對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個(gè)最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上，老師要慢慢引導(dǎo)他們用美德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　總之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用，老師要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。

幼兒教育論文14

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒嚴(yán)重缺乏傳統(tǒng)文化教育。作為一種寶貴的精神寶藏，近年來(lái)，以古詩(shī)詞為代表的傳統(tǒng)文化受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，一些幼兒園老師繼續(xù)通過(guò)經(jīng)典閱讀，圖畫(huà)書(shū)閱讀和傳統(tǒng)節(jié)日慶�；顒�(dòng)來(lái)指導(dǎo)兒童。可以看出，越來(lái)越多的父母和學(xué)前老師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的營(yíng)養(yǎng)作用，深入研究古代詩(shī)歌。本文從大學(xué)老師的角度探討了中國(guó)古代詩(shī)歌融入幼兒教育教學(xué)方法的主題，也希望中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化將更加深遠(yuǎn)。

　　中國(guó)古代詩(shī)歌是我們的傳統(tǒng)文化。幼兒教師有意識(shí)地將中國(guó)傳統(tǒng)文化的古代詩(shī)歌融入幼兒教育中。一方面，孩子們可以真正感受到古代詩(shī)歌獨(dú)特的節(jié)奏美和藝術(shù)美，語(yǔ)言的美，并進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言能力。另一方面，希望在中國(guó)兒童的幼小心靈中也植根于傳統(tǒng)的中國(guó)禮節(jié)美德。作為未來(lái)的希望，孩子們從小就學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，將來(lái)他們將繼續(xù)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

　　一、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義所在

　　1、陶冶幼兒人文情操

　　古代詩(shī)歌是中華文明燦爛歷史的精彩篇章，也是人類文化的瑰寶。讓幼兒從小就可以理解和背誦古詩(shī)，不僅可以品嘗到優(yōu)美的詩(shī)歌意境，還可以增強(qiáng)他們的整體語(yǔ)言欣賞能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文情感的作用。從教學(xué)法的角度來(lái)看，眾所周知兒童學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌是因?yàn)樗�包含了豐富的智慧和哲學(xué)。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

　　古代詩(shī)歌是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體。兒童從小學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌不僅可以培養(yǎng)情感，而且可以使愛(ài)國(guó)主義產(chǎn)生效果。特別是隨著兒童古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸初級(jí)化和中學(xué)化，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往對(duì)“愛(ài)國(guó)情懷”有了更特殊的理解。例如，《出師表》的作者諸葛亮，他了解世界。在政治上，他嚴(yán)格遵守法律，發(fā)展疆界，關(guān)注農(nóng)業(yè)，尤其擅長(zhǎng)外交：在軍事上，他出人意料地取得了成功，并且下定決心要贏得數(shù)千英里。他的才華和智慧也是中國(guó)人民的驕傲。例如，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，反映了作者對(duì)國(guó)家和人民的憂慮的思想和感受。至于曹操的名詩(shī)《觀滄�！�，景象的'壯麗，主要表現(xiàn)了詩(shī)人的胸懷和崇高的政治野心。

　　3、提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力

　　幼兒的整體學(xué)習(xí)能力普遍較差，但深入研究古代文化詩(shī)歌后，其綜合學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)得到有效提高。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：是增強(qiáng)記憶力。一些心理學(xué)家指出，人們的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展很快，在13歲時(shí)達(dá)到頂峰，這主要是對(duì)理解力的提高。因此，加強(qiáng)兒童古詩(shī)詞的教學(xué)，有利于增強(qiáng)兒童的記憶力。第二是擴(kuò)大幼兒的知識(shí)。幼兒學(xué)到的古代詩(shī)歌內(nèi)容很大。從先秦到清末，有曲、詞和詩(shī)歌，以及大量需要烹調(diào)的經(jīng)典詩(shī)。借助學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)必將得到擴(kuò)展。第三是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。朗誦古代詩(shī)歌經(jīng)典是一種娛樂(lè)和教育活動(dòng)，如果教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以關(guān)注古代詩(shī)歌教學(xué)方法的樂(lè)趣，則將增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌和語(yǔ)言知識(shí)的興趣。

　　二、古詩(shī)詞融入幼兒教育教學(xué)方法

　　1、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

　　由于幼兒幾乎不了解古詩(shī)知識(shí)，因此，作為一名幼兒園老師，在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，必須仔細(xì)選擇每堂課的內(nèi)容，這將更有利于教育案例的實(shí)施。例如，如果是秋天，幼兒園的老師可以選擇一些更適合教學(xué)的古代詩(shī)歌。同樣，也有《秋思》《山行》等古詩(shī)詞，孩子們可以在老師的指導(dǎo)下更加深入地融入自己。我所生活的環(huán)境對(duì)理解秋天的意境很有效。同時(shí)，我會(huì)感受到詩(shī)人創(chuàng)作的身臨其境的感覺(jué)。最終的教學(xué)效果必須非常好。

　　2、運(yùn)用生活化案例進(jìn)行教學(xué)

　　加強(qiáng)兒童古代詩(shī)歌的教學(xué)，不僅是讓他們學(xué)會(huì)背誦和讀書(shū)，而且是希望培養(yǎng)兒童的人文情感，這也是有效實(shí)施教育案例生成策略的目的之一。例如，母親節(jié)快到了，為了讓孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們也可以深刻理解母親對(duì)自己的深愛(ài)，于是就可以選擇古詩(shī)《游子吟》來(lái)學(xué)習(xí)。通常，教師可以從兩個(gè)方面組織教學(xué)活動(dòng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己，然后在他們大聲朗讀為要去的孩子們縫衣服的過(guò)程中，讓他們了解詩(shī)歌中母親的深愛(ài)，站在他人角度上終于明白，孩子應(yīng)該愛(ài)媽媽，償還對(duì)媽媽的感激之情。第二個(gè)是組織孩子討論母親在生活中給予的愛(ài)，這使他們最感動(dòng)，以及我們將來(lái)應(yīng)該如何償還媽媽和其他類似的情感話題。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)這種教學(xué)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)母親都以不同的方式表達(dá)愛(ài)意，但同時(shí)也包含了充分的愛(ài)意。

　　3、讓課堂教學(xué)模式變得更加新穎且豐富

　　古詩(shī)無(wú)聊而古老的教學(xué)方法只會(huì)使年幼的孩子對(duì)古詩(shī)知識(shí)失去興趣，他們希望在古代詩(shī)歌的教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得良好的進(jìn)步。在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師必須注意教學(xué)模式的豐富性。例如，當(dāng)講授《江南》古詩(shī)時(shí)，可以選擇大家都熟悉并喜歡的歌曲《荷塘月色》作為樂(lè)譜，這樣當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生們朗誦詩(shī)歌時(shí)，情感就會(huì)變得更加豐富。

　　4、為幼兒營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境

　　兒童學(xué)習(xí)知識(shí)始于感官。如果他們快樂(lè)且專注，那么學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣自然就會(huì)提高。為了使幼兒真正體會(huì)到古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)他們成長(zhǎng)的重要性，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)言老師，情景教學(xué)法可以滿足學(xué)生的需求。例如，《春曉》是古代詩(shī)歌的杰作。當(dāng)老師教這首詩(shī)時(shí)，他們可以先介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，然后在教學(xué)時(shí)間足夠時(shí)播放相關(guān)的配樂(lè)朗讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在演奏音樂(lè)時(shí)閱讀，分組或共同閱讀。在這種情況下，年幼的兒童勢(shì)必會(huì)受到強(qiáng)烈感染。

　　5、創(chuàng)新幼兒古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式

　　背誦是古代詩(shī)歌研究中的重要內(nèi)容，但是，傳統(tǒng)的記憶方式會(huì)使孩子感到無(wú)聊，并且對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，不基于理解的純機(jī)械記憶對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響很小。因此，根據(jù)一些教育專家的建議，一些幼兒園老師還發(fā)現(xiàn)了一種更有趣的古詩(shī)教學(xué)方法，即“唱古詩(shī)”。事實(shí)證明，以這種方式學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)古代詩(shī)歌的熱情，而且使他們?cè)诔�古代�?shī)歌時(shí)更容易自然地進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)觀念。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　五千年的中國(guó)文化歷史悠久。由于時(shí)代的背景，許多古代詩(shī)歌都有自己的特色。因此，當(dāng)今詩(shī)歌的發(fā)展形成了獨(dú)特的文化觀念。盡管幼兒所用的古詩(shī)比較簡(jiǎn)單，但從幾句話來(lái)看，他們可以看到祖先對(duì)民族的忠誠(chéng)，對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人民的悲傷，這正是由于其深厚的文化內(nèi)涵，甚至進(jìn)入21世紀(jì)，許多古代詩(shī)歌仍然散發(fā)出無(wú)限魅力。

幼兒教育論文15

　　【摘要】深化對(duì)孩子們的賞識(shí)教育非常重要，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師要善于合理的利用賞識(shí)教育，不要吝惜對(duì)于孩子們的各種表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。可以透過(guò)和家長(zhǎng)的積極協(xié)作來(lái)實(shí)施賞識(shí)教育，也可以透過(guò)語(yǔ)言來(lái)讓賞識(shí)教育得以滲透。應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究

　　賞識(shí)教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間，合理的利用賞識(shí)教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心，這也是對(duì)于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可，將會(huì)促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識(shí)教育，不要吝惜對(duì)于孩子們的各種表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。這些對(duì)于幼兒時(shí)期的兒童將會(huì)非常受用，并且會(huì)給孩子們帶來(lái)很多積極正面的影響。

　　一、與家長(zhǎng)協(xié)作展開(kāi)賞識(shí)教育

　　賞識(shí)教育可以有很多不同的展開(kāi)形式，首先，幼師可以與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)作來(lái)有效展開(kāi)賞識(shí)教育。家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言非常重要，父母給孩子們營(yíng)造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造，家庭也是毫無(wú)疑問(wèn)的兒童成長(zhǎng)的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響，在針對(duì)幼兒展開(kāi)賞識(shí)教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢(shì)。一方面，幼師可以多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多了解孩子們的各方面情況;另一方面，幼師也可以定期組織一些邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加的教學(xué)活動(dòng)，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行有效協(xié)作來(lái)深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式，將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時(shí)候，我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目，為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天，我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來(lái)參加“家長(zhǎng)會(huì)”，當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)”時(shí)，孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂(lè)!然后，孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí)，臺(tái)下的不少家長(zhǎng)都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長(zhǎng)會(huì)”既溝通了家長(zhǎng)和孩子之間的感情，又讓孩子們體驗(yàn)了成功。最為重要的時(shí)家長(zhǎng)的感動(dòng)與教師的認(rèn)可對(duì)于孩子們而言時(shí)極大的鼓勵(lì)與賞識(shí)，賞識(shí)教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動(dòng)不僅很好的溝通了孩子和家長(zhǎng)之間的感情，這也很好的透過(guò)與家長(zhǎng)的協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)有的模式，在這樣的教學(xué)過(guò)程中才能夠讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　二、尊重孩子感受，讓他們自由成長(zhǎng)

　　不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差，很多父母對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們就有著很高的要求，孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好，父母就會(huì)極力否定甚至用語(yǔ)言中傷孩子。這對(duì)于孩子構(gòu)成的傷害非常大，甚至?xí)�給他們心里留下陰影。因此，父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點(diǎn)，要尊重孩子的感受，讓他們能夠自由快樂(lè)的成長(zhǎng)，這同樣是賞識(shí)教育的重要構(gòu)成。無(wú)論是孩子在行為上出了錯(cuò)，還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想，家長(zhǎng)都不要盲目否定甚至批評(píng)與責(zé)罵孩子。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通，了解事情的具體情況，充分尊重孩子的感受。要讓批評(píng)變?yōu)楣膭?lì)，這樣才能夠幫孩子重拾信心，在下次做的更好。不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子都過(guò)于苛刻，只要孩子的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到他們的期望，就罵“沒(méi)出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊，使得孩子們不僅失去了快樂(lè)的歡笑，而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此，推行賞識(shí)教育需要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)尊重孩子，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。在上文那次成功的“家長(zhǎng)會(huì)”后，我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)尊重孩子，尊重他們合理的選擇，讓他們少一些壓力，多一些快樂(lè)。賞識(shí)教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi)，家庭是孩子們成長(zhǎng)的更重要的場(chǎng)所。因此，讓家長(zhǎng)配合幼師們來(lái)共同實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子們的賞識(shí)教育，這樣才能夠收獲更好的教育成效。

　　三、巧用語(yǔ)言滲透賞識(shí)教育

　　賞識(shí)教育可以以各種形式展開(kāi)，其中，教師巧用語(yǔ)言來(lái)給予學(xué)生們一些積極的鼓勵(lì)與認(rèn)可，這種方式不僅最為普遍，往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時(shí)和孩子們的.溝通方式，對(duì)于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評(píng)，而要注重引導(dǎo)。對(duì)于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可，要肯定孩子的成績(jī)。這對(duì)于幼兒自信心與自尊心的形成將會(huì)很有幫助，并且會(huì)讓孩子們逐漸找到正確的自我認(rèn)知方式。這對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)將會(huì)有著很正面的意義，這也是賞識(shí)教育的作用與價(jià)值所在。教師要意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，并且在平時(shí)的教育過(guò)程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等各方面的差異，孩子們對(duì)同一事物的接受和反映上會(huì)存在差異。例如，在讓孩子們畫(huà)《我的夢(mèng)想》時(shí)，有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫(huà)得也很傳神，這時(shí)候，我就不吝自己的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，給他們以鼓勵(lì)和支持，肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功，但是結(jié)果卻并不理想，這時(shí)候我也不會(huì)冷落他們，及時(shí)地肯定他們的用功，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念，也是賞識(shí)教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過(guò)程。教師要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，這樣才能夠讓孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境與氛圍中茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教育過(guò)程而言，深化對(duì)于孩子們的賞識(shí)教育非常重要，這對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識(shí)教育的方式，可以透過(guò)和家長(zhǎng)的積極協(xié)作來(lái)實(shí)施賞識(shí)教育，也可以透過(guò)語(yǔ)言來(lái)讓賞識(shí)教育得以滲透。無(wú)論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受，讓他們能夠自由成長(zhǎng)，這才是賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。

　　【參考文獻(xiàn)】

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