談談英語課堂教學中創(chuàng)新教育實踐研究
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。英語課堂教學中要創(chuàng)新，首先要樹立正確的學生觀。
【摘要】在深化教育改革的今天，教師的教學方法應力求創(chuàng)新。創(chuàng)造出學生喜聞樂見的教學形式，引發(fā)學生的學習興趣，激活學生的內在驅動力，激勵學生由自發(fā)到自覺，激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望與熱情，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文對英語教學中的創(chuàng)新教育，作了淺顯的探討。
【關鍵詞】創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維;英語課堂教學
英語是世界通用語，是一門重要的學科，具有較高的英語水平是現代復合型人才所必須具備的素質。隨著素質教育的實施與新課程改革的推進，如何有效地進行教學，提高學生的全面素質已成為廣大教師不斷研究與探討的話題。經過一段時間的實踐與摸索，我們的教學改革確實取得了一些進步，教學內容更為豐富，教學手段更加多樣化。就英語教學而言，筆者認為在新課程改革的背景下教學不但要注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，而且要將德育教育、創(chuàng)新教育、人文教育滲透其中，既要讓學生具備較高的英語素養(yǎng)，同時又要培養(yǎng)學生高尚的人格與科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，具體可以從以下幾方面入手：
一、營造寬松的學習環(huán)境
眾所周知，許多創(chuàng)造的靈感往往產生于心里比較放松的狀態(tài)，學生也同樣需要這樣的心里條件。所以，教師應當樹立以學生發(fā)展為本的教學觀，還學生學習主人的地位，把自由提問、討論、評議等學習的自主權還給學生，教師只是適時、適度地引導學生去思維、去探究，不輕易給予評判，不急于得出結論。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或由其他學生發(fā)現錯誤，或者在討論結束小結時再一起指出，如果逢錯必糾，勢必會打擊學生的發(fā)言積極性。評價時多使用這樣的語言“Great”、“Youmayberight.Canyouthinkitover?”“Isthereanybetterway?”等，這樣可以使許多學生不會因為錯而覺得“丟面子”。相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見，這表明他在不斷地變換思維角度，尋找漏洞，這是訓練思維變通性和嚴密性很好的契機。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。
二、教學形式多樣化，拓寬學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的思路
1.直觀呈現方式。即視、聽、說結合。不僅可以幫助學生直接理解，加深印象，而且能激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在教學實踐中常利用實物、卡片、圖片等呈現方式，運用圖畫、幻燈、投影、多媒體等電教手段，提供直觀的語言交流情景。
2.體態(tài)語言呈現方式。體態(tài)語言包括表情、眼神、舉止動作等，內容十分豐富。一次注視，一次皺眉，一個微笑等細微的變化，往往能給學生帶來巨大的影響。當學生回答正確時，點頭表示贊許;回答錯了，微笑著搖頭表示好好思考，此乃“無聲勝有聲”。在英語教學中，教師用好體態(tài)語能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，還能從情感上活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，進而提高課堂效率。
3.情景呈現方式。在英語教學中特別重要，即對于語言學習，最需要教師創(chuàng)造一個特定的、能使學生產生共鳴的語境。比如實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，以表演體會情境，以生活展示情境，用語言描繪情境等等，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。當學生的興趣和求知欲被激發(fā)以后，他們會全神貫注精神飽滿，這樣非常有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。
三、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是創(chuàng)新教育的關鍵
英語課堂教學中要創(chuàng)新，首先要樹立正確的學生觀。許多科學家的研究證明，人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。因此，教師在教學過程中要時刻以學生為本，深信學生，相信學生能夠自主學習，具有獨立學習的能力，相信每一個學生的可塑性，用發(fā)展的眼光對待每一位學生，相信學生是不斷變化與發(fā)展的個體。所以，教師在教學中一定要以正確的學生觀作為指引，做到因材施教，讓尖子生能夠吃飽，中等生和學困生能夠吃好，激勵全體學生參與的自主性，使他們主動參與到競爭中。
四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
想象力是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓練和開發(fā)更是必不可少的。在教學過程中，教師要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視想象力的訓練。比如在課堂活動中，教師作為教學的組織者，可經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解回答老師提出的問題。例如，在學習FunwithEnglishGiantpandas時，我就問了學生：“Now，giantpandasareindanger，whatshallwedotoprotectthem?”學生們的主意很多，有的說捐錢，種竹子，有的說搞個慈善義演出募集錢款設立大熊貓保護基金，有的同學說制作海報喚起人們的保護意識，有些同學甚至說要到四川領養(yǎng)大熊貓……我一一表揚了他們，并鼓勵他們注重理解語言的內涵，敢于發(fā)表自己的見解。為了促進學生對所學語言知識的運用，教師還應努力把學生引向真實的生活情景，調動思考和實踐的積極性，并用所學的知識，舉一反三、觸類旁通。一題多解，往往可以激發(fā)學生思維，溝通不同部分的知識和方法之間的聯系。
五、結束語
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育，我們應以培養(yǎng)創(chuàng)造意識為起點，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目標，讓學生在實踐中學，在實踐中創(chuàng)新，探索一條能全方位調動學生的主動性，努力挖掘創(chuàng)新潛能的教育新路。
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