小學(xué)音樂有效教學(xué)策略研究
學(xué)生的積極性和好奇心被激發(fā)而出后，我們要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生提問、思考，以此讓他們明確自身在課堂中的主體地位，并加強(qiáng)他們對探究問題的興趣。
摘要：新課程理念為小學(xué)音樂課的實(shí)施提出了更多的要求，使得小學(xué)音樂課在許多方面都出現(xiàn)了新的變化，如教學(xué)理念和教學(xué)思想的變化、教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的變化等。因此，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，音樂教師們不得不完善教學(xué)設(shè)計(jì)，重新制定教學(xué)過程和方法，從而在滿足新課程理念要求的同時(shí)達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂新課程有效教學(xué)策略
一、合理規(guī)劃教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個(gè)承前啟后、承上啟下的過程，前期的方案規(guī)劃極為主要�；谛抡n程理念中的“人本思想”，在制定教學(xué)方案時(shí)，我們要保證方案符合學(xué)生的具體學(xué)情。以人音版小學(xué)音樂四年級下冊《拍手拍手》為例，筆者認(rèn)為在規(guī)劃新的教學(xué)方案時(shí)我們可以從以下幾方面入手：首先在分析本單元教材時(shí)，考慮到《拍手拍手》是一首贊頌精神文明，倡導(dǎo)文明行事的兒童歌曲，符合小學(xué)生的實(shí)際要求，因此在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們既要讓他們掌握歌曲的演唱方法，明確歌曲的主題內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，也要讓他們在演唱的同時(shí)了解其內(nèi)涵;其次，在難點(diǎn)和重點(diǎn)的劃分上，我們可以分兩步進(jìn)行，如：通過歌唱教學(xué)幫助學(xué)生把握歌曲的理論知識，通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考歌曲的主旨精神;再次，在規(guī)劃教學(xué)流程的時(shí)候，由于該作品包含兩個(gè)平行樂句，而且旋律都是自上而下做和弦分解進(jìn)行，并在末句的八度上行跳進(jìn)，因此我們可以按照循序遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步了解歌曲，并通過滲透律動指導(dǎo)的方式讓他們慢慢掌握歌曲的節(jié)拍;最后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況安設(shè)相應(yīng)的問題，例如：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化?哪些樂器更加適合演繹這部作品?等等。合理規(guī)劃教學(xué)，教師做好學(xué)情分析的同時(shí)，更要對教材進(jìn)行深層次的挖掘，音樂作品分析透徹了，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)自然也就清晰了，方法形式等也就相應(yīng)的水到渠成了，這就輕松把握住整堂課的教學(xué)節(jié)奏，為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、布置視聽情境，是有效教學(xué)的前提
當(dāng)完成方案規(guī)劃之后，我們首先要從激趣的角度入手為學(xué)生布置視聽相結(jié)合的課堂情境。因?yàn)樾缕�、有趣的事物往往可以更容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心，特別是一些色彩鮮明、造型風(fēng)趣的圖畫和視頻，總能讓小學(xué)生為之著迷。所以，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們可以選擇性地使用歌曲的MV，或者是相關(guān)的flash動畫和掛圖來吸引學(xué)生的注意力，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。而且，這種指導(dǎo)方法也是符合新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，符合人本思想的重要手法。筆者認(rèn)為，不同的音樂作品在思想和情感上都不相同，為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的視頻情境，既能讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂中包含的故事，讓他們更加深刻地了解歌中人物的悲喜形象，同時(shí)還能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，從而讓他們更加全面地了解音樂。以人音版小學(xué)音樂四年級下冊《陽光牽著我的手》為例：在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候，我便事先為學(xué)生們播放了歌曲的MV，然后讓學(xué)生在觀看和聆聽的同時(shí)思考幾個(gè)問題，如：師：“歌中的陽光代指哪些事物?具有什么寓意?聆聽第一樂段和第二樂段的曲調(diào)，分析一下哪幾句的節(jié)拍基本相似?應(yīng)該如何理解這首歌曲的題目?”在學(xué)生思考這些問題的時(shí)候，因?yàn)闃防碇R對他們而言相對較難，因此我們可以做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。譬如學(xué)生們給出以下的回答：生1：“陽光代指的應(yīng)該是共產(chǎn)黨，因?yàn)槭枪伯a(chǎn)黨帶給我們幸福和平的生活空間，所以歌曲的題目是陽光牽著我的手，因?yàn)槲覀円恢倍忌钤诠伯a(chǎn)黨的懷抱中健康成長。”生2：“第一樂段中的‘太陽知我心，心意最深厚。’和‘太陽給我愛，愛心最長久。’的節(jié)拍基本相似。”在音樂課堂中布置視聽情境，可以讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)滿足視覺上的需求，繼而讓他們在有趣的視頻情境的帶動下進(jìn)一步地融入到音樂之中，從而深刻地了解音樂。美好的情境設(shè)計(jì)，很容易觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的情緒想象，能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)提供助力。
三、激發(fā)問題意識，是有效教學(xué)的根本
當(dāng)學(xué)生的積極性和好奇心被激發(fā)而出后，我們要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生提問、思考，以此讓他們明確自身在課堂中的主體地位，并加強(qiáng)他們對探究問題的興趣。所以，在教學(xué)期間我們要改變傳統(tǒng)的以教師提問為主的課堂形式，而是啟發(fā)、鼓勵學(xué)生向教師提問，以此加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓他們善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和思考，以此讓課堂教學(xué)變得更具時(shí)效性和靈活性。譬如在教學(xué)人音版小學(xué)音樂四年級下冊中的《楊柳青》時(shí)，為了讓學(xué)生提出更多的問題，我事先進(jìn)行了拋磚引玉，我說：“同學(xué)們了解江蘇這個(gè)地方嗎?你能否說出江蘇的音樂具有哪些特點(diǎn)呢?通過這首民歌，同學(xué)們有什么想說的嗎?”通過我的引導(dǎo)發(fā)問，學(xué)生們紛紛展開思索，并給出了各式各樣的回答和提問。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，是有效教學(xué)的核心
思考和實(shí)踐是遞進(jìn)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的問題意識得到激發(fā)后，我們還要圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生展開操作。期間，根據(jù)新課程理念對“創(chuàng)新”的要求，我們還可以圍繞“創(chuàng)造意識”給予指導(dǎo)，從而在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的同時(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力，繼而達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。那么，具體該如何促發(fā)學(xué)生去實(shí)施創(chuàng)造呢?我們不妨從歌詞、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)造上進(jìn)行。以人音版小學(xué)音樂四年級下冊《小步舞曲》為例：這是一首節(jié)奏緩急有度，旋律優(yōu)美又不失歡快的一部音樂作品，在教學(xué)的過程中，根據(jù)舞曲的旋律特征和主題思想，我們不妨鼓勵學(xué)生編寫出符合舞曲意境的歌詞，或者是根據(jù)視頻情境編出屬于自己的小舞蹈等，例如在原舞蹈的基礎(chǔ)上添加拍手、跺腳和扭腰等基礎(chǔ)動作。除此以外，我們還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造簡單的小樂器，譬如指導(dǎo)學(xué)生利用金屬盆、礦泉水瓶和適量的清水創(chuàng)造出下雨時(shí)發(fā)出的聲音，或者是利用教材和練習(xí)本等模仿出山谷發(fā)出的聲音。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造旋律的時(shí)候，由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)理論知識，因此我們要做出耐心的指導(dǎo)：譬如在學(xué)完《小雞變奏曲》后，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行二分、四分、八分和十六分節(jié)奏編創(chuàng)，以此讓他們在創(chuàng)造的過程中感受到節(jié)奏的變化對情感帶來的影響，繼而加深他們對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)。最后，我們還可以鼓勵學(xué)生圍繞某些故事性強(qiáng)的歌曲創(chuàng)造舞臺劇，以此激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓他們將自己對作品的感受和理解利用表演的方式表達(dá)出來。由此一來，不但可以豐富課堂，而且還能全面增強(qiáng)學(xué)生的主動性，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，合理規(guī)劃教學(xué)方案，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)前提，也是開展教學(xué)的首要依據(jù);布置視聽情境是教學(xué)前提中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生更自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是提高教學(xué)有效性，達(dá)成有效策略的基本保障，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識，能夠讓他們更加主動、積極地探索音樂，分析知識，能讓課堂從被動轉(zhuǎn)為主動，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的根本，更是不可或缺的環(huán)節(jié)�？偠灾�，隨著新課程理念的深入人心，音樂課堂的科學(xué)高效已成為發(fā)展的需求，只要教師們齊心協(xié)力，一定能使音樂課堂更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]何汶剛.新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略的探究[J].教育觀察.2014(10)
[2]谷惠平.對新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略的探究[J].教育教學(xué)論壇.2014(02)
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