高職院校班主任管理探究分析
導(dǎo)語：高職院校班主任面對(duì)的是一個(gè)初出茅廬的青年學(xué)生群體，他們做事有熱情，但易沖動(dòng);有志向，但不成熟。下面小編對(duì)高職院校班主任管理探究，大家可以來看看。
[摘要] 從目前來看，我國高職院校的教育普遍都存在其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”。第一，生源問題：學(xué)生主要來源于因種種原因沒有考上普通高校的考生，這些人讀高職高專似乎是一種不得已的選擇，可以說都是文化基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較重。第二，一些學(xué)生由于各種原因未能進(jìn)入普通高校而情緒波動(dòng)較大，缺乏自信心，自我管理能力較差。如果我們的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清形勢，培養(yǎng)積極向上的健康人格品質(zhì)，勢必造成學(xué)生質(zhì)量的下降。那么，學(xué)校加工出來的“產(chǎn)品”就會(huì)是次品、廢品，直接影響學(xué)生的就業(yè)以致學(xué)校的聲譽(yù)。
[關(guān)鍵詞]高職院校 班主任 素質(zhì) 職業(yè)道德 人格魅力
學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，自身素質(zhì)低，思想簡單，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，就必須弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度端正的因素，班主任應(yīng)采取一系列措施提高學(xué)生對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活和學(xué)習(xí)。
一、班主任要具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高職院校班主任面對(duì)的是一個(gè)初出茅廬的青年學(xué)生群體，他們做事有熱情，但易沖動(dòng);有志向，但不成熟。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生身邊做起，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，認(rèn)準(zhǔn)投入你所關(guān)愛的學(xué)生，消除師生的隔閡感，自覺自愿地接受你的教育。
在教育過程中，這種施教工作難度很大，并且教育對(duì)象的思想道德、文化修養(yǎng)各異。因此，要消除師生間的隔閡，縮短感情的`距離，讓學(xué)生自覺自愿地接受教育，班主任必須在施教過程中用真心誠信對(duì)待學(xué)生，滿腔熱忱與學(xué)生真誠溝通，將自己與學(xué)生置于一個(gè)平等和諧的平臺(tái)上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到師生之間真摯的友情。
二.班主任要有完美的人格魅力。
班主任的人格魅力是建立在解決問題的能力上。即能合情合理地解決問題又敢于堅(jiān)持原則，則威信高。對(duì)于一個(gè)教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必一可少的。
做一名班主任必須意識(shí)到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹立自身的無尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動(dòng)機(jī)來掩蓋。這不但不能樹立自身威信，相反會(huì)降低在學(xué)生心中的形象。做為班主任要有自責(zé)精神，如果事情與自己有關(guān)，應(yīng)敢于實(shí)事求是地承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和做出認(rèn)真的自我批評(píng)。這樣的說服力就更大了，這也是一種身教。紀(jì)律處分要謹(jǐn)慎，該處分的處分，但處分的決定最好不在火頭上做出，把感情的成分排除以后再作決定。處分要達(dá)到教育的目的。只有這樣，教師的人格魅力才能在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的影響。
三.班主任要有較高的文化修養(yǎng)
由于班主任在平時(shí)工作中與學(xué)生接觸最多，在此過程中，班主任老師要應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各方面的多樣化問題，包括班主任所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)，專業(yè)以外的知識(shí)，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問題，這就需要班主任有廣博的知識(shí)修養(yǎng)和深厚的教育理論功底，方能滿足學(xué)生求知的欲望和成長的需要。故言，教師是知識(shí)的傳播者和學(xué)生能力的開發(fā)者，這種特殊的社會(huì)角色決定其他必須擁有豐富的知識(shí)，即文化修養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)有較高的文化修養(yǎng)。
四.班主任要善于挖掘?qū)W生潛力
二十一世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人。通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格、創(chuàng)新精神，激活他們的創(chuàng)造性能力。作為班主任，是否能將學(xué)生的興趣之火種、創(chuàng)造之欲求、求索之熱情點(diǎn)燃，不僅取決于其自身的學(xué)識(shí)，更取決于他的引導(dǎo)藝術(shù)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高，但每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，班主任必須善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，支持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光注視學(xué)生，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，從而自覺地投入到探索知識(shí)之洪流中去，開創(chuàng)21 世紀(jì)美麗新世界。
五.班主任應(yīng)了解學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行人生定位
班主任對(duì)學(xué)生的家庭、經(jīng)濟(jì)情況要有所了解，要與學(xué)生家長保持聯(lián)系，掌握學(xué)生的思想脈搏，以幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問題和具體困難。班主任細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和言行舉止，用老師的人格魅力，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好高職規(guī)定的課程和專業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生善于用課余時(shí)間和自身潛在的特殊能力培養(yǎng)特長。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文靜精致的學(xué)生可在文秘、管理等方面多下功夫。從而正確引導(dǎo)學(xué)生走出思想的困境，并找準(zhǔn)自己的位置。對(duì)此，班主任要做大量的深入細(xì)致的工作，才能正真的了解并幫助學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)與激勵(lì)，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
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