教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合分析
引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合是大勢(shì)所趨，是信息社會(huì)的呼喚，下文整理了教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合的論文，歡迎大家閱讀!
1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的時(shí)代內(nèi)涵
深度融合的基本概念 信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，根源于教育教學(xué)與信息技術(shù)的互動(dòng)作用，以追求學(xué)科教學(xué)的精細(xì)化為目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息的數(shù)字化。這里的深度融合概念涵蓋了多元化的教育元素，涉及到學(xué)校課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與選擇、教學(xué)組織形式的創(chuàng)意性、教學(xué)手段的更新、教學(xué)步驟的精簡(jiǎn)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)化等多方面。
深度融合概念反映了新時(shí)代教育教學(xué)的理念：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，兩者相互作用、相互影響，兩者是自發(fā)的、交互的、有效的。通過教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，重新組合新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，旨在順應(yīng)教育信息化時(shí)代的到來，推動(dòng)教育系統(tǒng)改革的順利開展。
深度融合思維下的教與學(xué)新思路 信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的時(shí)代內(nèi)涵也體現(xiàn)在教與學(xué)的新思路上。在信息技術(shù)背景下，學(xué)科教學(xué)分為兩個(gè)大部分，分別是教與學(xué)。在教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上，教是第一步，學(xué)是第二步，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教的思想是為學(xué)服務(wù)的。在這個(gè)過程中，教的內(nèi)涵不斷延伸，實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞到能力發(fā)展的轉(zhuǎn)型，教師從知識(shí)教學(xué)主導(dǎo)者的角色逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生問題解決的輔助者和問題探究的合作者。學(xué)生的學(xué)不僅僅是學(xué)數(shù)字、識(shí)字、考分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力和解決問題的能力。
2 教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的四個(gè)特征
教育理念的先進(jìn)性 教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的優(yōu)課設(shè)計(jì)，必須以保證教育理念的先進(jìn)性為前提。通過對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，為師生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)教育理念的先進(jìn)性。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)根源于教學(xué)理念的優(yōu)化，由傳統(tǒng)的教師指向型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)的明確性 教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，必須堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)深刻影響著教學(xué)內(nèi)容、過程及途徑。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須簡(jiǎn)單而有力，能夠進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的良好引導(dǎo)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，需要符合各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)需要，要方便教師進(jìn)行評(píng)測(cè)。
學(xué)習(xí)途徑的廣泛性 教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合，離不開以人為本理念的貫徹。學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的廣泛性。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師的教學(xué)途徑日益廣闊，出現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問題式學(xué)習(xí)等方式。教師需要樹立新型的教學(xué)觀念，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源及多途徑的信息技術(shù)方式進(jìn)行自主探究式、合作互動(dòng)式教學(xué)形式的開展，保證學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)局面中解脫出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利開展。
過程性評(píng)價(jià)的全面性 過程性評(píng)價(jià)又稱之為形成性評(píng)價(jià)，是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生展開的動(dòng)態(tài)化、多樣化的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)具備目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)強(qiáng)化等功能。保證教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效融合的優(yōu)課的過程性評(píng)價(jià)的全面性，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感。
3 教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的三種途徑
完善教師備課體系 教師備課體系的完善有利于教學(xué)工作的順利開展。在傳統(tǒng)的備課模式中，很多教師的備課表現(xiàn)出一定的隨意性，很少汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念精華。當(dāng)前的時(shí)代是教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校有局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中也存在各種教學(xué)資源。教師可以把信息技術(shù)用于日常備課中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)踐證明這種備課模式能夠起到事半功倍的效果。
目前來說，各個(gè)區(qū)域的教育部門都在普及教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，各中小學(xué)校都在優(yōu)化自身的校園網(wǎng)絡(luò)資源。這些網(wǎng)絡(luò)資源可以儲(chǔ)存在各個(gè)班級(jí)的資源庫里，分學(xué)科、分章節(jié)進(jìn)行儲(chǔ)存。備課教師可以輕松找到自己所需要的視頻、音頻、典型教案等，將其應(yīng)用于教案的編寫，從而有效提升教案的質(zhì)量。
學(xué)�？梢远ㄆ谡归_同年級(jí)、同學(xué)科教師的集體備課，針對(duì)一節(jié)課形成優(yōu)秀的教案。各中小學(xué)校的辦公教學(xué)系統(tǒng)可以設(shè)置一個(gè)電子備課系統(tǒng)，在電子備課系統(tǒng)中設(shè)置一個(gè)集體備課模塊，集合諸位教師的智慧，進(jìn)行主備課教師、輔助備課教師、交換加工等角色的協(xié)作，共同完成一份優(yōu)秀的整體備案;或者由幾所學(xué)校共同完成一份教案，身在學(xué)校辦公系統(tǒng)的教師均可以進(jìn)行該教案的網(wǎng)上傳閱或者加工改進(jìn)。
師生課上互動(dòng)性方案的優(yōu)化 在多媒體教室課堂中，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以保證課堂教學(xué)的形象化、具象化，受到多媒體音、視頻的共同影響，學(xué)生的多種感官同時(shí)發(fā)揮作用，能夠極大地輔助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。比如教學(xué)《范進(jìn)中舉》，上課前，教師需要先讓學(xué)生做好基本的預(yù)習(xí)工作;上課時(shí)，教師可以用準(zhǔn)備好的PPT展示本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程，然后播放一段《范進(jìn)中舉》的話劇，讓學(xué)生深刻感受范進(jìn)形象、妻子形象、范母形象、胡屠戶形象。提出問題：你覺得視頻中哪個(gè)人物的形象最鮮明?為什么?回答完問題后，再要求學(xué)生邊讀課本邊進(jìn)行該課人物形象的表演，最后指名朗讀，邊讀邊畫下自己認(rèn)為精彩的詞句，課上再進(jìn)行一些相關(guān)問題的討論。
實(shí)踐證明，這種課上互動(dòng)性方案的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間能夠形成積極性的互動(dòng)，便于學(xué)生理解，利于教師講課。
在計(jì)算機(jī)教室課堂中，教師備課時(shí)需要準(zhǔn)備好該課的教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋了一系列的音頻、視頻、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或者小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠主導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的評(píng)估。在這種模式下，學(xué)生獲得了一系列的學(xué)科知識(shí)，并且大大提升了自身的信息獲取能力、問題解決能力。
比如教學(xué)我們生活的大洲，教師需要課前準(zhǔn)備好教學(xué)網(wǎng)站，可以收集大量關(guān)于亞洲的地理知識(shí)、自然知識(shí)及人文知識(shí)。上課時(shí)，學(xué)生可以任意學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站的各知識(shí)板塊，可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，總而言之，就是按照自身的知識(shí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式具備良好的教學(xué)效益，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提升，課堂氣氛非常活躍。
增強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果 教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的第三個(gè)途徑是學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課下鞏固是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)，目的性比較弱，積極性比較低，效果也比較差。教師布置的課后鞏固練習(xí)及作業(yè)類型單一，學(xué)生回到家里，可供參考的學(xué)習(xí)資源單一，師生之間、學(xué)生之間缺乏持續(xù)性的溝通。通過對(duì)教育信息技術(shù)及學(xué)科教學(xué)的有效融合，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的課前預(yù)習(xí)、課下鞏固，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的普及，微課教學(xué)逐漸流行開來，教師在備課時(shí)可以選擇幾個(gè)微課片段發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以借助移動(dòng)U盤或者網(wǎng)絡(luò)客戶端進(jìn)行微課的下載學(xué)習(xí)。這種課下學(xué)習(xí)模式突破了時(shí)間及空間的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行有主次的知識(shí)學(xué)習(xí)。
4 結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合是大勢(shì)所趨，這是信息社會(huì)的呼喚，是教育信息現(xiàn)代化開展的必然產(chǎn)物。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，能夠有效提升各中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
【教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合分析】相關(guān)文章：
談促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合論文（精選6篇）01-11
探索信息技術(shù)學(xué)科有效的教學(xué)方法12-12
議情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合12-02
啟蒙教學(xué)有效路徑分析論文02-26
診改對(duì)高職有效教學(xué)促進(jìn)分析論文03-04
提高課堂教學(xué)的有效性分析02-27