- 相關(guān)推薦
高等教育中工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)分析
高等教育中發(fā)展學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力，必須要確定作為一個領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具有的標準特質(zhì)，如何對高等教育中工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)?
1.背景
在當今充滿活力和快速變化的世界，需要開創(chuàng)新的技能來面對日益加劇的各種競爭。高等院校作為探索、傳播知識以及開展科學(xué)研究的重要場所，是社會的核心機構(gòu)。而在全球高等教育改革中，工程教育是很多國家的戰(zhàn)略重點，培養(yǎng)合格的、符合市場需求的卓越工程師是高等工程教育的基本目標。工業(yè)界呼吁教育工作者提供一個全面的教育應(yīng)用系統(tǒng)，以增強學(xué)生的思維和人際交往能力。因此，教育工作者不應(yīng)局限于現(xiàn)有的工程課程設(shè)置框架，而應(yīng)具備敏銳的商業(yè)觸覺，確定新的培養(yǎng)目標、計劃和方案。
根據(jù)美國國家科學(xué)院提出的2020年工程師展望，設(shè)定2020年工程專業(yè)畢業(yè)生需要具備較強的分析能力、創(chuàng)造力、獨創(chuàng)性、專業(yè)性、領(lǐng)導(dǎo)力等特征。領(lǐng)導(dǎo)力是工程師職業(yè)發(fā)展中的一個關(guān)鍵因素。工程師的領(lǐng)導(dǎo)力之所以重要，首先，工程師要在技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境、倫理沖突時能夠進行控制與協(xié)調(diào);其次，工程師要在不同文化背景的團隊中和諧工作;最后，工程師的行動需要與公共政策的制定和產(chǎn)業(yè)的管理相互作用。所以現(xiàn)代工程師不僅需要掌握設(shè)計等技術(shù)技能，更需要掌握領(lǐng)導(dǎo)團隊、適應(yīng)變化、構(gòu)想未來等領(lǐng)導(dǎo)力技能。
2.工程領(lǐng)導(dǎo)力的概念與相關(guān)標準
2.1概念
麻省理工學(xué)院(mit)工程教育中定義工程領(lǐng)導(dǎo)力是：“為滿足顧客和社會需要，在新的技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品、工藝、項目、材料、分子、軟件與系統(tǒng)進行創(chuàng)新、設(shè)計并實施的能力。”工程師隨著職位的上升，會承擔越來越多的責(zé)任，對企業(yè)和組織的管理、經(jīng)營和發(fā)展方向產(chǎn)生更多的影響。普通工程師關(guān)心的是業(yè)務(wù)方面的細節(jié)，而高級工程師更關(guān)注商業(yè)安全性和項目的滿意度。關(guān)于本文由論文聯(lián)盟http://收集整理工程領(lǐng)導(dǎo)力的共識是：一個優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者可以影響一個有組織的集團實現(xiàn)其目標，加強良性的可持續(xù)發(fā)展。
2.2工程領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)與教育目標
高等教育中發(fā)展學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力，必須要確定作為一個領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具有的標準特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并努力模仿這些特質(zhì)，達到相應(yīng)的能力。經(jīng)過廣泛的研究，研究者總結(jié)并說明了領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)(見表1)與培養(yǎng)目標。
通過工程領(lǐng)導(dǎo)力教育，希望學(xué)生達到以下目標：
�、偬岣呖陬^與書面交流能力。學(xué)生能清晰而且自信地介紹、討論和概括主題;能以書面形式整理和總結(jié)專業(yè)信息，完成簡單的商業(yè)計劃書。
�、谔岣唔椖恳�(guī)劃管理的組織領(lǐng)導(dǎo)技能。學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)力是通過激勵具有共同愿景和明確目標的團隊來實現(xiàn)的。
�、厶岣呱虡I(yè)能力。學(xué)生能理解基本的財務(wù)規(guī)則、投資回報和經(jīng)濟增長狀況。
�、芴岣呤袌黾寄�。學(xué)生能夠?qū)Ω叨撕偷投思夹g(shù)在國內(nèi)和全球的發(fā)展保持市場敏銳性，并了解區(qū)域營銷策略。
�、菖囵B(yǎng)用指標衡量結(jié)果的能力。學(xué)生能以定性和定量的方式評定人員、系統(tǒng)和技術(shù)。
�、尢岣呒夹g(shù)水平和領(lǐng)悟力。學(xué)生能了解技術(shù)在本地、全國和全世界的發(fā)展。
�、吲囵B(yǎng)共享領(lǐng)導(dǎo)力或團隊合作能力。學(xué)生能夠與處于不同地區(qū)或不同文化背景的團隊正常工作。
�、嘣鰪妱�(chuàng)造和革新能力。學(xué)生能夠理解工程技術(shù)創(chuàng)新的意義并實施。
�、嵝惺购侠淼呐袛嗔ΑW(xué)生會考慮到經(jīng)濟、環(huán)境、社會等因素，運用批判性思維。
除此之外，從意識形態(tài)的角度，通過工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，學(xué)生會增強以下認識：
①加強道德行為意識。學(xué)生能夠認識和處理道德方面的挑戰(zhàn)，了解并解決在決策過程中的利益相關(guān)者之間的分歧。
②自我了解和意識。學(xué)生能理解個性和氣質(zhì)，進行內(nèi)省和反思，表現(xiàn)出較高的行為標準。
�、墼鰪娙忠庾R和世界觀。學(xué)生必須認識到多元文化的環(huán)境，了解文化差異的敏感性。
�、芘囵B(yǎng)認識和面對風(fēng)險的能力。學(xué)生能了解風(fēng)險，并能衡量和處理故障。
�、菰鰪姰敶I(lǐng)導(dǎo)理論的認識。學(xué)生將能夠了解和接受有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的多種現(xiàn)代方法、觀點和理論。
⑥了解工程在可持續(xù)發(fā)展中的作用。學(xué)生們將認識到環(huán)保并不妨礙經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展必須是生態(tài)的、可持續(xù)的和社會可行的。
⑦工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，教育者需要制定具體的教學(xué)計劃和教育模式，以主動學(xué)習(xí)和綜合項目的實施推廣領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)理念，通過這個過程，讓學(xué)生作好面臨領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)的準備。
3.工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)相關(guān)的研究與應(yīng)用
3.1mit的工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目
mit的工程領(lǐng)導(dǎo)力項目是杰出校友伯納德·戈登(bemard m·gordon)在2007年出資2000萬美元設(shè)立基金，倡導(dǎo)并推行的。mit的工程領(lǐng)導(dǎo)力指標由以下6個方面組成：領(lǐng)導(dǎo)力態(tài)度、人際交往、理解情境、規(guī)劃與實現(xiàn)、理論知識與邏輯推理。很多新生入學(xué)時已經(jīng)具備領(lǐng)導(dǎo)力潛能，但現(xiàn)有的大多數(shù)課程并沒有充分重視領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。通過及時、系統(tǒng)的訓(xùn)練，mit建立基于項目的課程學(xué)習(xí)、資源共享與合作、實踐經(jīng)驗分享等環(huán)節(jié)，為進一步發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生工程領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和技能提供機會。
該項目針對所有工科學(xué)生進行分層次多元化的培養(yǎng)。首先，對“所有學(xué)生”——所有工程專業(yè)的學(xué)生提供基于項目“做中學(xué)”的核心經(jīng)驗，實行以結(jié)果為導(dǎo)向的常規(guī)教育;其次，為“大多數(shù)學(xué)生”——被稱為“戈登工程師”，提供高級課程和跨學(xué)科項目，使他們將來能為工程發(fā)明、創(chuàng)新和實踐作出實質(zhì)性的貢獻;最后，為“少數(shù)學(xué)生”——稱為“戈登工程領(lǐng)導(dǎo)”，提供核心項目訓(xùn)練，使他們未來能成為工程發(fā)明、創(chuàng)新和實踐的領(lǐng)導(dǎo)者。培養(yǎng)過程中的多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與領(lǐng)導(dǎo)力指標相對應(yīng)，包括研討課程、短期課程、工程實踐、領(lǐng)導(dǎo)力實驗、工業(yè)實習(xí)、服務(wù)環(huán)節(jié)、個人計劃與反思等。教學(xué)實施以項目為中心，與業(yè)界緊密結(jié)合。
企業(yè)通過以下多種方式參與工程領(lǐng)導(dǎo)力教育：①指導(dǎo)參與工程領(lǐng)導(dǎo)力項目的學(xué)生。②為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機會。③成為工業(yè)咨詢委員會的嘉賓主持或演講者。④在業(yè)界宣傳領(lǐng)導(dǎo)力項目。⑤為項目提供經(jīng)費資助。⑥設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生傳授與工程職業(yè)生涯相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并成為職業(yè)榜樣;同時，指導(dǎo)學(xué)生制定清晰的職業(yè)發(fā)展方向并提供建議與咨詢。
3.2莫納什大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目
莫納什大學(xué)的工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)力項目是一個貫穿3年的本科教育計劃。該項目于2007年2月開始實施，其出發(fā)點是：
�、俟I(yè)界呼吁提高工程畢業(yè)生的領(lǐng)導(dǎo)力技能和態(tài)度;
②工業(yè)界期望吸引更多具有領(lǐng)導(dǎo)力期望的優(yōu)秀學(xué)生。
整個學(xué)習(xí)計劃包括校內(nèi)研討會、訓(xùn)練模塊、工業(yè)經(jīng)驗和社交網(wǎng)絡(luò)的建立等環(huán)節(jié)。
1)校內(nèi)研討。
參與項目的學(xué)生每學(xué)年參加為期2～3天的校內(nèi)研討會，其目的是為了建立社團紐帶，幫助學(xué)生建立領(lǐng)導(dǎo)意識，并為下一年的活動做準備。同時學(xué)生根據(jù)myers briggs profile心理測試問卷進行性格測試，探索個人性格在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中的影響。
2)多模塊實施。
在三年的學(xué)習(xí)計劃中包括多個不同主題思想的模塊，如什么是領(lǐng)導(dǎo)力、如何建立道德體系、管理方式等。每個模塊包含三個部分：①針對不同的主題，相關(guān)領(lǐng)域的專家開設(shè)講座;②開展與主題相關(guān)的活動與項目;③邀請專家組參與研討。
3)領(lǐng)域經(jīng)驗獲得。
學(xué)生可以從第一學(xué)年的跟蹤調(diào)查和第二學(xué)年的現(xiàn)場實習(xí)中獲得工業(yè)領(lǐng)域經(jīng)驗;學(xué)校定期邀請工業(yè)界人士舉行講座和研討會，使學(xué)生在校期間(而不是在就業(yè)中)就能獲得職業(yè)經(jīng)驗。
4)社交網(wǎng)絡(luò)建立。
學(xué)校為學(xué)生提供擴大社交網(wǎng)絡(luò)的機會，如組織有工業(yè)界或?qū)W術(shù)界專家參與的年會或其他活動。
無論是麻省理工還是莫納什大學(xué)，都為學(xué)生提供了多層次的課程計劃和廣泛的選擇機會。理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)與領(lǐng)導(dǎo)力的標準相對應(yīng)。學(xué)校采用多種形式，如研討會、工程實踐、專家講座、學(xué)校服務(wù)、個人總結(jié)等，循序漸進地將教學(xué)過程融入工程實踐環(huán)境，全方位提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。
4.工程領(lǐng)導(dǎo)力教育培養(yǎng)的實施
4.1工程領(lǐng)導(dǎo)力教育培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
工程領(lǐng)導(dǎo)力教育在以美國為代表的西方國家悄然興起并日趨活躍，形成了21世紀高等教育發(fā)展中一個值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。有經(jīng)驗表明，在高等工程教育中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)也能因縮短員工的培訓(xùn)時間而獲利。但在推廣應(yīng)用的過程中還面臨定位不清晰、理解不全面、教育資源的開發(fā)與利用不足等問題。一方面，很多教育工作者對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)尚未予以充分的關(guān)注，對領(lǐng)導(dǎo)力的標準與特性缺乏足夠的認識，可供借鑒的案例有限，難以制訂合適的教學(xué)計劃和評估體系。另一方面盡管企業(yè)的中高層管理人員抱怨缺乏合格的年輕工程師，但是這些管理者通常不能參與學(xué)校的工程教育活動。
盡管推廣工程領(lǐng)導(dǎo)力教育的過程面臨上述挑戰(zhàn)，但為了增加高等教育的相關(guān)性和吸引力，教育者與工程專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)保持緊密聯(lián)系。工程師是一個實踐性非常強的職業(yè)，沒有真實的項目體驗，學(xué)生無法僅從書本上了解工程生產(chǎn)的過程，所以基于項目的學(xué)習(xí)方法應(yīng)貫穿工程領(lǐng)導(dǎo)力教育的始終，探索教育的長效機制是十分緊迫和必要的。
4.2我國發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)力教育的措施
對比國外高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的理念與發(fā)展狀況，我國目前還未明確設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)階段，只在某些特定培養(yǎng)計劃(如卓越工程師教育培養(yǎng))中，融入了部分領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)標準，還缺乏明確的目標與指導(dǎo)標準和具體的教學(xué)計劃與應(yīng)用模式，所以高校需要通過以下改革措施，建立明確的工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計劃，推廣教育理念并開展實踐，把工程職場環(huán)境轉(zhuǎn)化為工程教育環(huán)境。
1)多學(xué)科合作制訂教育計劃、課程體系與執(zhí)行模式。
各學(xué)科在考慮管理職責(zé)、協(xié)調(diào)和控制等問題的基礎(chǔ)上制訂時間進度表，并為不可預(yù)見的突發(fā)事件作好準備;對每門課程進行適當調(diào)整，設(shè)計工作可以集中于技術(shù)目標;全面整合各門課程以滿足領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的要求;邀請?zhí)囟I(lǐng)域的專家主講關(guān)于決策和實施設(shè)計的問題;教師指定補充閱讀材料，學(xué)生除了提交書面報告給教師評估之外，還可在班級進行演講以進一步討論;鼓勵學(xué)生努力取得領(lǐng)導(dǎo)力范疇的能力，如業(yè)務(wù)和財務(wù)管理的理解能力、外語交流能力、公眾演講等。
2)強化工程實踐。
工程教育改革應(yīng)當回歸工程實踐，把業(yè)界對工程師的技能需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)標準，將需求加人教學(xué)計劃與課程建設(shè)中。結(jié)合cdio工程教育模式，以產(chǎn)品的“構(gòu)思一設(shè)計一實施一運行”的生命周期作為教育背景，強調(diào)學(xué)生
的動手操作、團隊合作、項目實施等工程實踐能力。
3)加強與工業(yè)界合作，積極引進吸收工業(yè)界的人、財、物等資源。
邀請教育界和工業(yè)界的專家、項目開發(fā)人員甚至市場專員參與職業(yè)教育活動，對學(xué)生的項目設(shè)計、工業(yè)實踐活動提供專業(yè)建議、咨詢與評價。高校建立企業(yè)導(dǎo)師機制，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成項目，表達了社會對學(xué)生的尊重，為未來的工程職業(yè)投入人力資源，為企業(yè)招聘提供捷徑，增強學(xué)員對職業(yè)的滿意度和對企業(yè)的忠誠度，最終提高企業(yè)的生產(chǎn)力和質(zhì)量。
4)對實現(xiàn)目標建立有效的評估系統(tǒng)，包括對宏觀和微觀系統(tǒng)的評價。
評估系統(tǒng)能對每一個目標的完成情況進行定量評估，評估其在環(huán)境變化中的可用性，如金融市場、技術(shù)發(fā)展、項目管理、社會的發(fā)展趨勢、資源供應(yīng)量等;重視信息反饋，為學(xué)生在發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力過程中遇到的問題提供專業(yè)咨詢與輔導(dǎo);能設(shè)計合適的調(diào)查問卷并進行信息收集，統(tǒng)計分析教育效果;能選擇最好的執(zhí)行方案并對其進行必要的調(diào)整。
5.結(jié)論
一個優(yōu)秀的工程師需要有認知力、創(chuàng)新性、組織和管理團隊能力，承擔更多的責(zé)任。每個工程專業(yè)的學(xué)生必須認識到領(lǐng)導(dǎo)力是一種技能也是一種藝術(shù)，這種能力能通過教育、思考、演練而增長，會貫穿整個職業(yè)生涯。學(xué)生只有具備了思考和應(yīng)用的軟實力，才能在職業(yè)發(fā)展中不斷地突破自我，達到新的境界。工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這個過程需要依據(jù)社會和技術(shù)發(fā)展變化進行持續(xù)的改進。教育者必須從市場的近期和遠期需求審視教育方針和模式，以培養(yǎng)行業(yè)期望的具有領(lǐng)導(dǎo)力的工程師。
【高等教育中工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)分析】相關(guān)文章：
談高等教育改革和人才培養(yǎng)08-12
智能化技術(shù)在電氣工程中的應(yīng)用探究分析05-02
美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維08-04
物理實驗中培養(yǎng)創(chuàng)造能力05-29
薩克斯教學(xué)中的問題分析論文05-05
化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力08-29