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經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革探析
經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用。那么，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法如何改革呢？
摘要:高校為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，但現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。尤其在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的情況下，師范院校的非師專(zhuān)業(yè)應(yīng)以為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)，所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革�，F(xiàn)就實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，以期能夠找到更為有效的教學(xué)方法，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革
一、高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)分
經(jīng)濟(jì)法課程在我國(guó)興起于20世紀(jì)80年代，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課程。現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)懂外語(yǔ)、懂法律、懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，所以高校的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了法律課程。經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，但是主講經(jīng)濟(jì)法的教師多數(shù)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，大多還是沿用法學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，注重理論知識(shí)的傳授、注重法律思維的培養(yǎng)，而沒(méi)有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為發(fā)展目標(biāo)，這種教學(xué)現(xiàn)狀是不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的。
(二)教學(xué)方法單一
我國(guó)高�，F(xiàn)在主要的教學(xué)方法還是課堂講授，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也不例外，教師在課堂上一味的講，學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)。教師的主要講授內(nèi)容就是枯燥的理論，學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)課程還有一定的新鮮感和好奇性，但久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理。這樣的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)案例陳舊，脫離實(shí)際
經(jīng)濟(jì)法教師雖然也認(rèn)識(shí)到了理論要與實(shí)踐相結(jié)合，也開(kāi)始注重案例教學(xué)，但是教師所選取的案例大多是較為陳舊的案例，甚至還有上個(gè)世紀(jì)的案例，不能作到與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，自然吸引不了學(xué)生興趣。另外教師更多的是機(jī)械的選取案例，很大一部分并不能與所述理論緊密結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)完后是一頭霧水，更不用說(shuō)自己用所學(xué)理論去分析實(shí)際問(wèn)題了�；谝陨戏N種原因，高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性大打折扣，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和客觀實(shí)際，因此必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。
二、高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性
(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換的必要性
在中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍存在著教育應(yīng)以教師為中心的觀念，教師在教育中主動(dòng)施教者的地位和權(quán)威性是不容置疑的。但是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)課程已發(fā)展得非常普遍的情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)普及及發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)資源可以充分共享，教學(xué)素材更加豐富生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂主體變成課程的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、深入思考、分析總結(jié)，甚至可以以自己的獨(dú)特觀點(diǎn)對(duì)教師提出質(zhì)疑。
(二)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的特殊要求
我國(guó)到目前為止，并沒(méi)有一部統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)法，經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范散見(jiàn)于各類(lèi)法律規(guī)范之中，內(nèi)容龐雜、體系混亂，這就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容廣泛，一個(gè)學(xué)期有限的課時(shí)內(nèi)，要完全按照教材所列內(nèi)容講述完畢絕對(duì)不是一件容易的事情。因此，教師在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程安排及教學(xué)目標(biāo)的指引下，應(yīng)有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍，對(duì)教學(xué)方法作進(jìn)一步的改革也是必要的。
(三)基于對(duì)教學(xué)規(guī)律的新認(rèn)識(shí)。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，關(guān)鍵在于得法”。高校教育中，課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，但是不能把課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的唯一途徑。在經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)中，教師絕不能采用“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)提倡引導(dǎo)式的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要讓學(xué)習(xí)“過(guò)程”活起來(lái)。
(四)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的客觀需要
現(xiàn)在的高校學(xué)生，均已是90后，慢慢又會(huì)轉(zhuǎn)向00后，新一代的學(xué)生已經(jīng)從過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性更強(qiáng)，更能接受新鮮事物，更具有批判精神，原有的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的客觀需要。這種情況下，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法到了不得不改革的必要時(shí)期。
三、改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的建議
經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)具有高度實(shí)踐性的學(xué)科。為了適應(yīng)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際需要，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體而言，可以采用以下方法:
(一)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，高校教學(xué)也應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能永葆生機(jī)和活力。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要求教師在備課過(guò)程中，除了教材上選定的內(nèi)容外，還可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，豐富課堂教學(xué)的素材。在內(nèi)容形式上，可以不用局限于文字素材，可大量吸收一些圖畫(huà)、圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。
(二)縮短教師課堂講授時(shí)間
縮短教師課堂講授的時(shí)間，就可以增加學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會(huì)，這樣更有助于提高學(xué)生的分析、判斷、綜合能力。教師的課堂講授只是明確重點(diǎn)、分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
(三)重視案例教學(xué)
學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體生動(dòng)的案例能讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)。案例討論過(guò)程也要通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行案例教學(xué)要求教師必須選取有代表性的、說(shuō)服力強(qiáng)的案例，并且是切合時(shí)宜的案例，比如可以選取一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)校里的案例，或者通過(guò)近期大家比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(四)重視實(shí)踐教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用。目前在法律院校的教學(xué)中引入的模擬法庭、法律診所式的教學(xué)都取得了不錯(cuò)的效果，我們的課堂教學(xué)也完全可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的表演，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去法院旁聽(tīng)庭審，讓學(xué)生親身感受經(jīng)濟(jì)糾紛的解決過(guò)程。再比如，介紹完合同法的基本理論后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合同談判，然后自己實(shí)際起草合同，教師再對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)合同過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就能極大的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，取得更好的教學(xué)效果。再有就是，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中特定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象，并試用經(jīng)濟(jì)法的視角去觀察和解讀。
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