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職業(yè)崗位的分層教學(xué)法在證券投資課程的創(chuàng)新實踐
證券投資是一門實踐性、應(yīng)用很強的課程課程，那么，在證券投資課程中如何進行分層教學(xué)法的創(chuàng)新呢?
近年來我國多層次資本市場加快發(fā)展，交易所市場各項制度進一步健全完善，全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)繼續(xù)保持較快發(fā)展，區(qū)域股權(quán)市場機制進一步確立，柜臺市場已成為證券私募業(yè)務(wù)的重要平臺;將繼續(xù)強化監(jiān)管與深化改革，推進互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，雙向開放，豐富市場層次和融資工具、渠道，完善并購重組市場化機制，有效增強服務(wù)實體經(jīng)濟和供給側(cè)改革的能力。為適應(yīng)證券行業(yè)人才需求的變化，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，我院投資與理財專業(yè)確定證券類一線職業(yè)崗位為專業(yè)主要就業(yè)崗位群之一;開設(shè)了“證券投資理論與實務(wù)”為專業(yè)核心課，開設(shè)“證券投資分析”為專業(yè)模塊課程。要求學(xué)生具有較強的證券投資分析能力和較豐富的投資經(jīng)驗。我院正在興起教學(xué)方法大討論，實施分層教學(xué)等課堂創(chuàng)新計劃，我們教學(xué)團隊積極開展對證券投資課程的分層教學(xué)的探索與實踐。
一、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的必要性
分層教學(xué)法是基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力等個體差異，在課程教學(xué)中設(shè)置不同目標(biāo)，以及不同難度、深度的課程教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)團隊，有的放矢地進行有區(qū)別的教學(xué)、差異化的考核，使每個學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)，揚長避短、獲得最大的進步和最佳的發(fā)展，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)技能水平。對證券投資類課程實施分層教學(xué)的必要性如下：
第一，證券行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，行業(yè)人才層次遞進提升的需要。隨著證券行業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，隨著市場交易規(guī)�？焖偬岣摺⑿聵I(yè)務(wù)不斷拓展，建立高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化的人才隊伍已成為行業(yè)人才發(fā)展的主要目標(biāo);因此中國證券協(xié)會2015年對證券從業(yè)人員考試進行改革，將考試類別劃分為一般從業(yè)資格考試、專項業(yè)務(wù)資格考試和管理類資格考試測試三種類別，，進一步明確行業(yè)人才層次遞進提升;必將要求我們高職投資類專業(yè)開展分類分層教學(xué)培養(yǎng)的模式改革。
第二，專業(yè)學(xué)生多生源、差異化學(xué)情的需要。目前投資與理財專業(yè)生源差異大，有普高生、三校生、3+2等多種渠道，錄取分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)態(tài)度、理論素養(yǎng)與技能差別較大。同時學(xué)生缺乏對主要金融投資職業(yè)崗位的知識與能力要求深入了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的把握能力模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動力和自覺性。盡管專業(yè)教師在“教”上不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生的“學(xué)”上見效不大，學(xué)習(xí)的效果就難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。迫切需要實施分層次的教學(xué)方式，采取差異化的考核方式，以滿足不同個體進步的需要。
第三，傳統(tǒng)的證券投資課程教學(xué)存在一些共性問題，需要采用分層教學(xué)法進行創(chuàng)新實踐。證券投資理論與實務(wù)仍然過多理論講授上，理論過于抽象，專業(yè)理論基礎(chǔ)過于薄弱;教學(xué)案例過于分散，且更新速度較慢;理論教學(xué)和實踐操作上脫節(jié)，實驗操作與模擬交易過于隨意，實踐考核不合理，實踐教學(xué)效果不理想;如果教師在教學(xué)中不適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果難有起效。
二、對證券投資課程開展分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的各項保障措施
第一，課程實施保障：充分做好前期動員和分層教學(xué)實施計劃。
證券投資作為專業(yè)核心課程，首先要注意聽取學(xué)生的意愿，并做一些理論測試與技能競賽，通過定性和定量指標(biāo)幫助教師更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生，科學(xué)合理的確定各個層次的劃分;其次，分層教學(xué)要制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)。
更要把重心放在絕大數(shù)學(xué)生身上，并借助課堂學(xué)習(xí)小組的互動，合作競爭學(xué)習(xí)，保證各個層次的學(xué)生能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
第三，分層教學(xué)要采用差異化的教學(xué)方法與手段，主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異;最后，要進行分層考核，以保證不同層次的學(xué)生都提升投資理論與技能水平，并能完成課程考核。
第二，教學(xué)師資保障：構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團隊。
實施分層教學(xué)后，證券投資課程教學(xué)設(shè)計類型增多，教學(xué)內(nèi)容差異化，教學(xué)實施形式呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)考核更加過程化與分層化，增加了教學(xué)團隊的工作量;特別是個性化的課程教學(xué)實施，需要更大的模擬投資教學(xué)、更長的教學(xué)指導(dǎo)，需要第一、二課堂的聯(lián)動學(xué)習(xí)，需要教師言傳身教與網(wǎng)絡(luò)在線結(jié)合學(xué)習(xí)，需要實時財經(jīng)信息分析與投資實戰(zhàn)操作指導(dǎo)相結(jié)合。
對任課教師專業(yè)水平、實踐技能、課堂組織等提出更高要求，我們明確證券投資課程的負(fù)責(zé)人，課程教學(xué)團隊成員的分工與協(xié)作，積極參加證券企業(yè)的掛職鍛煉，引進行業(yè)專家進課堂，構(gòu)建基于分層教學(xué)實施的課程雙師型教學(xué)團隊，理論與實踐的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，課程與專業(yè)競賽結(jié)合等，保證分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的順利實施。
第三，實踐教學(xué)保障：證券模擬交易大廳的仿真實訓(xùn)環(huán)境。
實施證券投資課程的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新，需要仿真投資實踐教學(xué)平臺和實訓(xùn)工位，都需要得到充足的實訓(xùn)室硬件和軟件配套。
因此學(xué)校在經(jīng)費上積極支持，同時投資理財專業(yè)積極申報省特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充足，建成證券模擬交易大廳實訓(xùn)室，擬建互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室，保證了課程分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新在實訓(xùn)室條件、教師非教學(xué)工作量績效、學(xué)生技能競賽獎勵方面的開支。
三、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的實踐
分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新是一項系統(tǒng)教學(xué)過程，涉及到的教學(xué)全部環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)。
根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，以證券投資職業(yè)崗位的需求，科學(xué)合理的分層是教學(xué)的前提，制定各分層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過不同的教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)方法，采用適合不同分層學(xué)生的教學(xué)手段，使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進步，最后對各分層教學(xué)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。
第一，基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新模式。
通過對證券投資行業(yè)的崗位設(shè)置調(diào)研分析，探索基于職業(yè)崗位需求的分層教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)主要的證券投資的職業(yè)崗位特點，針對未來職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)勝任能力的需求，選擇相關(guān)的課程教學(xué)項目進行分層教學(xué)，以達(dá)到職業(yè)崗位能力勝任。
設(shè)計職業(yè)崗位的分層教學(xué)表(如表1)，以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投資職業(yè)崗位要求的不同，設(shè)置“投資經(jīng)理組”(重點組)和“交易員組”(普通組);分層教學(xué)，小組合作，把學(xué)生今后從事職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識和職業(yè)技能作為主要目標(biāo)，逐步打造我投資理財專業(yè)的職業(yè)教學(xué)特色。
第二，以生為本，制定個性化教學(xué)套餐。
證券投資課程的分層教學(xué)試點對象是我系投資理財專業(yè)2014級學(xué)生，從培養(yǎng)方案設(shè)計上，將投資理財專業(yè)分為“證券投資”與“保險理財”兩個方向，學(xué)生大一開始進行專業(yè)始業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)崗位、知曉崗位知識技能儲備要求;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向選擇細(xì)分的專業(yè)方向，制定個性化的培養(yǎng)與教學(xué)套餐：包括差異化的模塊課程、課程選修、技能考證、技能比賽、校外實習(xí)實訓(xùn)計劃、拓展課程學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。
第三，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，制定分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
以《證券投資理論與實務(wù)》、《證券投資分析》這兩門證券投資課程中，依據(jù)職業(yè)崗位類別不同，這兩門課程的核心技能為基本分析與技術(shù)分析，依據(jù)投資經(jīng)理、交易員、風(fēng)控員等主要的證券投資職業(yè)崗位要求的不同，參考學(xué)生技能考證與技能競賽的總評成績高低，學(xué)生根據(jù)自身特點、興趣愛好進行職業(yè)方向選擇，并自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)等級，科學(xué)合理的進行分層教學(xué)。
對重點組主要進行投資理論與投資策略學(xué)習(xí)、基本面選股分析與跟蹤檢驗、投資報告研讀與分析等類型。
注重培養(yǎng)其投資研究、分析能力。
對普通組，側(cè)重培養(yǎng)其投資實務(wù)操作的能力，狠抓證券從業(yè)資格證考試獲取率。
第四，以項目教學(xué)為手段，實踐分層教學(xué)法的課堂創(chuàng)新。
由于證券投資是一門實踐性、應(yīng)用很強的課程課程，我們針對性的設(shè)計了證券交易軟件應(yīng)用、證券行情解讀、股票投資、債券投資、基金理財、期貨投資、基本分析、技術(shù)分析等八大典型項目，通過實施項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真競賽法等主要手段，通過建立仿真投資實踐平臺，以一個學(xué)期的學(xué)生自主投資操作，分層進行投資實踐，驗證投資理論與技能水平，通過一個學(xué)期的團隊投資操作，重點組和普通組交互式協(xié)作，競爭與合作，崗位輪動，實現(xiàn)學(xué)生整體技能水平的提升。
四、對證券投資課程實施分層教學(xué)法課堂創(chuàng)新的成效
目前對證券投資課程分層教學(xué)正在進行第三個學(xué)期的創(chuàng)新實踐，取得一定成效：
首先，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資課程主動性。
通過實施分層教學(xué)使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力“動態(tài)”選擇學(xué)習(xí)難度和深度，變被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)習(xí)”。
通過三個學(xué)期實踐結(jié)果顯示，學(xué)生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學(xué)風(fēng)得到顯著改善。
其次，提升課堂教學(xué)有效性。
通過分層教學(xué)，按照學(xué)生選擇和確認(rèn)的崗位方向和課程難度重新組建課程學(xué)習(xí)層次和崗位角色，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐操作，并積極互相交流、請教老師;教學(xué)方法手段更加有效，教學(xué)考核更加客觀、課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提高。
第三，強化了個性化技能培養(yǎng)效果。
通過實施分層教學(xué)，普通組的證券從業(yè)資格證書通過率明顯提高;重點組的專業(yè)競賽上進步顯著，學(xué)生在2016年省投資理財技能大賽獲得特等獎2名、一等獎3名，省證券投資大賽中取的團隊賽二等獎三項，學(xué)生的專業(yè)技能水平明顯提升，居省內(nèi)高校前列;為學(xué)生成長成才創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間，形成了富有就業(yè)競爭力的職業(yè)能力，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為打造省內(nèi)優(yōu)勢、特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。
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