計算機基礎課程改革論文
摘要：本文針對當前計算機基礎教學當中存在的問題做了基本的闡述，并結(jié)合自己學校教學實際的情況，針對傳統(tǒng)意義上的說教模式無法使學生獲得更多有針對性教學的問題，對在教學方式方法、教材、考核方式等方面的改革進行了探討。
關鍵詞：計算機基礎教學；改革
隨著信息社會的發(fā)展，近十年來，無論在生活、工作、以及科學研究當中，都極大的借用到計算機的幫助，計算機技術已經(jīng)滲透到了社會的各個領域，可以說如果不掌握一些計算機操作技術，在社會當中就寸步難行。另外，在我們中小學的教育當中，計算機教學雖然已經(jīng)普及，但僅僅是作為輔修課而已，所以很多學生對計算機功能的掌握和使用只停留在上網(wǎng)聊天的水平；而在一些偏遠的農(nóng)村中小學，計算機教學幾乎為空白，甚至有個別學生連簡單的開關機操作都不會。在這樣的條件下，大學的計算機基礎課教學就顯得尤其的重要，因為這不僅關系到大學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還承載著大學生步入社會后能夠更快更好地實現(xiàn)自身價值的艱巨任務。而在一個學期內(nèi)讓學生具備一定的計算機操作能力，可不是那么簡單的事情，需要從以下幾點著手：
一、認清傳統(tǒng)計算機基礎教學的弊端
（一）教材陳舊，理論課比重過大，教學模式單一。
計算機是一門飛速發(fā)展的學科，而如果教材還在使用五年前的版本的話，勢必很難跟上技術的發(fā)展腳步。當前，很多學校的《計算機基礎》課理論比重過大，一學期80學時的《計算機基礎》，上機操作只有10個學時左右，這樣根本無法滿足學生練習的需要，導致學生理論無法聯(lián)系到實際。另外，授課還停留在幾年前的傳統(tǒng)方式，也就是教師在上面通過多媒體演示，學生則在下面做筆記，上機練習沒有針對性。傳統(tǒng)意義上的說教模式得到的結(jié)果，只是讓學生盲目地去操作。
�。ǘ┙虒W沒有針對性。
首先，學生由于來自不同的省份，不同的市縣，受計算機教育水平不均衡的影響，個別學生差距很大，甚至有學生連基本的開關機都不會，在入學時計算機水平就參差不齊。另外，不同的專業(yè)對計算機基礎教學的要求偏重點也有所不同，特別是文、理、工科學生所需要接受的內(nèi)容也有所差別。所以，如果全校都是千篇一律的計算機基礎教學肯定會浪費資源，而使一些學生學不到專業(yè)所需的東西。
�。ㄈ┛己朔绞嚼咸�，教師、學生沒有壓力。
傳統(tǒng)的計算機基礎的考核方式都是任課教師出題，教什么考什么，甚至還有一些學校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣的情況只能導致教師沒有求變、求新的動力，學生沒有掌握計算機技能的壓力。
二、針對以上的問題，我們學校對計算機基礎教育做了以下的一些改革
�。ㄒ唬└鶕�(jù)最新提綱更新教材，加大實踐課時，實行任務教學。
首先，我們根據(jù)省內(nèi)計算機等級考試（考核方式改革會提及）的最新大綱，編寫與實際情況相對應的教材，與時俱進。第二，大幅削減理論教學時間，把老師講的時間盡量的壓縮，而把有限的課時用在學生動手練上，把教學時間大部分安排在機房中進行，至少達到實踐與理論的比例為2:1，有條件的院系甚至可以將教學全部安排在機房進行。教師在課堂開始的時候只簡單講解必要的部分，大部分的學習讓學生在練習中掌握，做到練中學，學中練。實行任務教學，也就是教師講課程劃分成很多任務，讓學生在操縱當中完成。這樣的教學使得教師教的有方向，學生學的有目標，能達到很好的效果。 （二）兩方面的針對性教學。
通過巡視，觀察學生完成任務的情況，發(fā)現(xiàn)問題，進行個別指導。對于完成任務較快的學生安排更進一步的教學任務，而對有困難的同學進行個別輔導，或者同學間的互幫互助。而不同專業(yè)的學生，可以根據(jù)各自專業(yè)的要求，偏重或者加入一些內(nèi)容。例如，文科就可加重文字編輯方面的講解和練習，加入一些新的文字編輯、圖片處理等軟件的介紹；而工科則偏重于軟件應用、統(tǒng)計等方面，另外可以在時間允許的條件下，加入Mathmatica，Mathlab等數(shù)學軟件簡單介紹，通過事實證明，這些數(shù)學軟件對理工科學生今后的.工作會有很大的幫助。
（三）以證書考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式。
考核是對教師教學以及學生學習的一種導向，是我們改革教學的重點，一切都以考核方式的改變?yōu)楹诵�。我們采取了鼓勵所有學生參加省內(nèi)的《高等學校計算機等級考試》的方式，以證書的成績來替代計算機基礎的考核成績的辦法。這樣的考核方式有很多優(yōu)點。首先，加大了教師的壓力，完全做到了教考分離。實施這個考核方法后，教學氣氛明顯很濃烈，教師之間互相探討，互相競爭，都拿出很大的力氣在教學當中。甚至出現(xiàn)我校很多教師自己編寫練習冊的情況。其次，增強了學生的學習動力，既學到了較新的知識，掌握了技能，又在大一就拿到了一項證書，在就業(yè)當中有所幫助，很多學生對此非常歡迎。最后，這種考核方式也推動著我們計算機基礎教學的不斷的改革更新，跟著技術的進步與時俱進。
三、結(jié)束語
計算機基礎教學就應該以應用能力的培養(yǎng)作為教學中心，以切實提高學生的計算機實踐能力為目的不斷改革。事實證明，通過我們的以考核方式改革為核心的一系列改革，我校的計算機基礎教學有了明顯的改觀，長足的進步。非常明顯的，我們的等級考試合格率由第一年的30%提高到了現(xiàn)在的80%。
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