中專計算機教學中自主學習實踐
受到中專學生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計算機教學中的自主學習實踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。以下是小編J.L為大家分享的2017年關于中專計算機教學中自主學習之論文范文。
摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的需求日趨激烈。盡管我國各院校的計算機專業(yè)一直處于擴招狀態(tài)，但是縱觀我國的就業(yè)市場可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)型計算機人才的缺口仍然非常大。以此為背景，對自主學習的相關概念做了介紹，分析當前中專學生的特點及其自主學習實踐現(xiàn)狀，指出我國的中專計算機教學中的自主學習實踐中存在的問題，并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：中專;計算機教學;自主學習;就業(yè)市場
1引言
社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才的能力與素質提出了更高的要求，“教會學生學習”成為現(xiàn)代教育提倡的重點。對中專院校而言，通過對學生自主學習實踐能力的培養(yǎng)，學生的自我發(fā)展素質和能力都可以得到有效提升，促使學生向著高素質、適應社會發(fā)展的方向成長。因此，學生的自主學習實踐能力得到了中專教師們的的普遍認可[1]。在中專計算機教學中，教師們也紛紛注重對學生自主學習實踐能力的培養(yǎng)。然而，受到中專學生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計算機教學中的自主學習實踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。如何在中專計算機教學中真正培養(yǎng)出學生的自主學習實踐能力，值得我們每一位中專計算機教室思考。
2自主學習概念
為了培養(yǎng)出高質量的實用型計算機人才，提升學生的自主學習實踐能力，中專計算機教學中引入了自主學習的概念，不僅包含自主學習策略，還包括教學策略。本文主要研究通過教師在中專計算機教學中做出一系列方法的改進以及策略的引入，來培養(yǎng)出學生的自主學習實踐能力。具體來講，主要是指通過教師對自主學習實踐的正確理解，以教學目標為指導，充分結合教學對象的特點，把自主學習的相關理論引入計算機教學，不斷提升學生的自主探究能力以及學習的積極性，最終使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)。在這一觀念的影響下，自主學習策略被引入了中專計算機教學，但是受到學生自身特點以及其他因素的影響，其教學效果并不理想，有很多的問題影響著中專計算機教學進程，我們必須進一步采取相應的策略，培養(yǎng)學生的自主學習意識，最終增強學生的自主學習實踐能力。
3中專計算機教學中學生特點及教學現(xiàn)狀
3.1中專計算機專業(yè)學生特點分析
3.1.1主觀方面由于中專學生沒有進入普通高中進行學習，心理落差非常大，加之他們往往對中專教學缺乏清晰的理解以及升學壓力的缺失，導致學生對自身的學習目標和努力方向缺乏正確的定位。因此，他們在學習中往往表現(xiàn)出動力不足、沒有科學的理想信念，甚至是出現(xiàn)了厭學情緒。
3.1.2客觀方面中專院校的學生在文化基礎方面普遍較差，在進入中專階段的學習之后，盡管他們對自身狀態(tài)做出了調整，但是很多學生仍然感到學習吃力，從而嚴重打擊其學習的信息，對學習毫無興趣[2]。
3.2中專計算機教學中學生自主學習現(xiàn)狀
3.2.1學生自主學習的積極性較低對中專計算機專業(yè)的學生而言，他們在中考中沒有順利進入普通高中，加之現(xiàn)代社會對中專院校的認可度不高，致使自身學習的信心受挫，學生表現(xiàn)出了較低的學習情緒，其自主學習性也不高。這種現(xiàn)象在我國的中專計算機教學中普遍存在，使得教學活動的開展并不順利。因此，必須要提升學生學習的積極性，增強其自信，為其樹立科學的學習目標。
3.2.2學生沒有自主學習的習慣受傳統(tǒng)教學模式的影響，在中專計算機教學中，仍然以教師講解為中心，沒有意識到對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏必要的溝通與交流。這種現(xiàn)象如果得不到改善，學生勢必會缺乏發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力，其學習的積極性也會降低。例如，有的學生在教學中遇到困難的問題，根本不去自己思考，逃避或者直接等到教師講解。
3.2.3缺乏對自主學習策略的運用通過筆者對我國的中專計算機教學進行調查發(fā)現(xiàn)，我國的中專計算機教學方式仍然比較落后，課堂教學以教師講解為主，學生被動接受知識，學生的主動性并沒有被充分地調動起來。要想改變這一現(xiàn)象，必須進行長期探索。一方面，教師的教學水平有限，他們擔心課堂氣氛活躍以后，學生的問題會增多，他們沒有足夠的信心去解決學生所有的問題。另一方面，師生之間的交流與互動較少，如果學生需要進行自主學習，教師的引導與評價是必不可少的。從這兩方面來看，增強教師對教學的研究，探索自主學習策略的運用是至關重要的。
4提升中專計算機教學中自主學習實踐能力的策略
4.1培養(yǎng)學生的自主學習意識
所謂自主學習，包含了學生在學習過程中的自主選擇、評價以及發(fā)展的過程。當今世界的發(fā)展可謂日新月異，計算機知識更新迅速，學生在學校中學習到的知識畢竟有限，學生只有具備了足夠的自主學習能力，才能夠利用有限的知識解決無限的問題。要想對學生自主學習實踐能力進行培養(yǎng)，必須提升學生對計算機的興趣。無論是何種學科的教學，只有學生對其感興趣，才能夠為以后的學習打下基礎。在教學過程中，教師可以從中專學生的特點出發(fā)，結合他們感興趣的內容展開教學，例如與網(wǎng)絡游戲相結合，展開計算機教學，充分活躍課堂氣氛，有效激發(fā)出學生的興趣。此外，中專學生已經(jīng)具備了獨立思考和操作的能力，教師在計算機課堂教學中，應該改變以教師講解為主的課堂模式，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、探究問題。例如，在對計算機系統(tǒng)的安裝教學中，教師在對相關理論進行講解之后，引導學生自主自考問題，鼓勵學生親自動手安裝計算機系統(tǒng)，對操作過程中出現(xiàn)的問題，引導學生自主解決這些問題，切實培養(yǎng)學生的獨立思考與動手能力，促進其綜合素質的不斷提升。
4.2調動學生學習的積極性
在中專計算機教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，促使學生從被動學習向主動學習轉變，充分調動其學習的積極性。首先，認識到計算機的學習過程中，學生的實踐能力至關重要，因此，在課堂中，教師不僅應該為學生保留充足的自主學習與操作時間，還應該鼓勵學生在課余時間加強對計算機相關知識的探究。其次，轉變課堂主體，積極引導學生，把課堂交給學生，讓學生成為教學的主體。引導學生進行主動發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題，不斷進行自我評價與反思，從而不斷獲取新知識。此外，教師還應該為學生提供充足的發(fā)表自身意見的機會，讓學生充分發(fā)表自身的看法。
4.3提升中專計算機教師的能力與修養(yǎng)
首先，教師應該從自我做起，不斷加強對計算機教學相關理論知識的學習，轉變教學方式，立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展，不斷提升自身的能力[3];其次，教師應該認識到自主學習的重要性，以自身能力的提升來對學生產(chǎn)生影響，通過教師的引導，提升學生的自主學習實踐能力。再次，教師應該不斷提升自我修養(yǎng)，改革教學方法。認識到中專計算機教學對學生成長過程中的重要性，以專業(yè)負責的態(tài)度，對計算機教學提高重視。此外，教師在應該從自身教學的實際情況出發(fā)，在教學中引入案例教學法、合作學習發(fā)等教學方法，多種方式并舉，真正提升學生的自主學習實踐能力。
5結語
受到中專學生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計算機教學中的自主學習實踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。廣大中專計算機教師應該意識到這一問題，努力培養(yǎng)學生的自主學習意識、調動其積極性，不斷提升自身的能力與修養(yǎng)，真正促進學生自主學習實踐能力的提升。
參考文獻
[1]陳靜濤,季菲.“任務驅動法”在中專計算機教學中的運用[J].考試周刊,2013(21):141.
[2]韓星星.淺析自主學習策略在中專計算機教學中的運用[J].新課程,2014(11):156.
[3]孫婕.談自主學習策略在中專計算機教學中的應用[J].課程教育研究:新教師教學,2013(31):96.
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