英語教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的方法
初中階段不僅是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵時期，而且是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語能力的最佳時期�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……”如何將這一描述性任務(wù)轉(zhuǎn)化為一種有效的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，就成了課程改革的重要標(biāo)志。一、對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的認(rèn)識
“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的指導(dǎo)、組織和幫助下，積極地、高效地、有創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)活動。這種模式順應(yīng)了素質(zhì)教育的總方向：“授人以魚，不如授人以漁”，“教就是為了不教”……
二、“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的實施過程
筆者進行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)主要有以下五個過程：
1、幫助學(xué)生樹立必勝的信心
信心是勝利的燈塔。學(xué)生在情感上信任教師，需要教師的鼓舞，而在學(xué)科的學(xué)習(xí)上何曾不是如此呢？因此，在幫助學(xué)生樹立信心時，我們老師要堅持做到：
(1) 充分發(fā)揮教師的親和力作用。心理學(xué)認(rèn)為：愛是人們普遍存在的一種心理需要。情感是打動人心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動力。因而，老師要時時警醒自己不能在課堂上發(fā)脾氣，多給學(xué)生一點微笑，一份關(guān)懷，對學(xué)生一視同仁。這樣，學(xué)生會不時地從教師的眼中看到自己的地位，從而獲取了與困難作斗爭的勇氣和信心。
(2) 鼓勵為主，肯定進步，捕捉閃光點。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，老師注意適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
(1) 提高志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在英語教學(xué)中，筆者不時的在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生提出一些問題：你渴望到外國學(xué)習(xí)嗎？我國已加入世貿(mào)組織，將來你想跟外國人做生意嗎?你想深入學(xué)習(xí)電腦嗎？待他們回答后再歸結(jié)，強調(diào)指出這一切都要學(xué)好英語才能實現(xiàn)。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，維護學(xué)習(xí)動機�！芭d趣是最好的老師�！惫P者在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇和探求之心，注重情境教學(xué)，分角色進行情境對話、表演是筆者上英語課的主要手段。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲取知識的主要手段。我們老師可從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1) 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每上新課之前，布置學(xué)生用幾分鐘時間自學(xué)該課的生詞、句型、課文，對一些難理解、重點運用的詞、詞組和句型預(yù)先準(zhǔn)備一些問題，然后帶著問題去上課。
(2) 與他人合作的習(xí)慣。上課時，讓學(xué)生兩人、三人、四人、多人或小組上臺，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色組合表演。
如在上到7A Unit 5 Going shopping時，筆者在用適量的時間跟學(xué)生講完該課的內(nèi)容后，根據(jù)課文情境和角色的特征，讓學(xué)生每六人一組進行演練約三分鐘，隨后每組學(xué)生都到講臺前用教師提供的道具進行表演，最后讓學(xué)生評出最佳的表演組。這樣訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
(3) 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“遺忘的產(chǎn)生，首先是不用的結(jié)果�！币罁�(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，每上完一節(jié)課，都布置適量的相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生翻新鞏固，然后在第二節(jié)課開始用短時間進行翻新復(fù)習(xí)。 如上完7B Unit 4 Amazing things Grammar 后，筆者布置學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記熟一般過去時的用法和句型，并且每人準(zhǔn)備5個該時態(tài)的句子，第二天上課前筆者提示學(xué)生回憶該時態(tài)，然后讓學(xué)生一個接一個地用該時態(tài)盡可能多地造句子。這樣既鞏固了前課，又順利引入新課。
(4) 朗讀的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上開口練習(xí)是不充分的，因此，朗讀很有必要。每天利用上課前五分鐘朗讀，這樣不僅起著以好帶差的作用，而且杜絕了“啞巴英語”的現(xiàn)象，并且及時將學(xué)生的思維引入了課堂。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
“自主學(xué)習(xí)”不是把教師拋在一邊，而是對教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此，英語老師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到：
(1) 采用五步教學(xué)法與目標(biāo)教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)。每一堂課的教學(xué)過程筆者都用下面步驟：復(fù)習(xí)；展示新內(nèi)容；演練；鞏固。這幾個環(huán)節(jié)在時間和內(nèi)容的分配上筆者都作精心的安排，各個環(huán)節(jié)做到一步緊接一步，一環(huán)緊接一環(huán)，讓學(xué)生沒有開小差的機會，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。每一堂課筆者都堅持做到在課堂上講解的時間不超過15分鐘，其余時間都是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行演練和鞏固。如在進行7B Unit 3 Finding your way的學(xué)習(xí)時，就該課的重點：“Finding treasure”筆者的教學(xué)過程如下：
① 復(fù)習(xí)：用提示性的方法與學(xué)生一起回憶在7A已學(xué)過的一些方位介詞短語和指點路線句型。
② 展示新內(nèi)容：用簡筆畫畫一幅地形圖，在上面加上十字路和橋梁。學(xué)習(xí)新單詞：turning path，towards. 掌握新句型：cross the bridge，turn right and you’ll see the traffic lights. Take the second turning on the left. Walk straight on and you will see the traffic lights.指導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容。
③ 練習(xí)：就黑板上的地形圖與學(xué)生進行直觀問答，兩兩對話，小組對話，個人與全班對話。實際運用練習(xí)：讓學(xué)生描述自己所在宿舍到飯?zhí)玫木�路，兩人對話練習(xí)。
④ 鞏固。掛出一張更復(fù)雜的地形圖，先集體描述指定的線路，接著把全班分兩組進行比賽，讓他們快速搶答筆者隨意描述的線路的最終地名，最后用比賽的形式做問話題、填充題。
（2）抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛�；钴S課堂氣氛，我主要從下面幾方面入手：
① 利用形象生動的開始，吸引學(xué)生的興趣。開始的技巧不能小看，一堂課，第一個環(huán)節(jié)做得好，把學(xué)生吸引住了，繼續(xù)下去才會順利。筆者一般從三種形式開始，即從懸念開始，從問題開始，從形象開始。
② 靈活提問，調(diào)動學(xué)生的積極性。提問是課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間主要的活動形式，每一堂課中的對話，筆者堅持做到有教師與個人、全班、個人與個人、個人與集體的對話，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
③ 發(fā)揮結(jié)尾的“壓軸戲”作用，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。一堂課猶如一出戲，結(jié)尾應(yīng)該是高潮。筆者抓住初中學(xué)生互相間不服輸、喜歡比高低的心理，常在一堂課的結(jié)尾將全班分為兩組或幾組對該課所學(xué)內(nèi)容進行比賽。每一次都收到令人滿意的效果。
5、強化人際互動，讓學(xué)生參與教學(xué)活動
初中學(xué)生的求知欲強，表現(xiàn)欲也強，正確引導(dǎo)學(xué)生激活他們的表現(xiàn)欲，是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效途徑。為了能讓學(xué)生大膽嘗試，筆者預(yù)先設(shè)好教案，每組點一名學(xué)生按照事先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)做一回小老師，筆者在下面做學(xué)生，效果驚人的好。以后，筆者不時地抽出學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己組織教學(xué)，最后由筆者來點評和總結(jié)，現(xiàn)在筆者的學(xué)生中已涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)造能力的得力的小老師。
三、“自主學(xué)習(xí)”的實施效果
功夫不負有心人，“自主學(xué)習(xí)”模式在教學(xué)中實施后，筆者所任教的班級學(xué)生素質(zhì)全面提高，聽說讀寫能力得到充分的發(fā)展。
總之，我們盡管可以相信我們的學(xué)生，相信他們能行，在解放我們老師的同時，也進一步為學(xué)生的智慧插上了騰飛的翅膀。
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