計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究分析
引言：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)技能定位，本文整理了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究論文，歡迎大家閱讀!
摘要：本文通過實(shí)踐，探索改革課堂教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng);探索如何有效提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力;探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索學(xué)校如何在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;通過教學(xué)改革，找到更適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才。
通過實(shí)踐教學(xué)研究，形成的成果有利地推動(dòng)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)效果，對(duì)高職院校將會(huì)有較大的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生
當(dāng)今國(guó)內(nèi)人力資源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等教育中人才培養(yǎng)的理念發(fā)生了重大改變，已逐漸從以往的“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”。在這種理念的影響下，如何加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，成為當(dāng)今高等教育改革的重要課題。本文借鑒歐美等國(guó)家在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職學(xué)生解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)結(jié)合起來，在實(shí)踐中研究和探索，所形成的成果將對(duì)教學(xué)和課程改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的推動(dòng)作用。
1. 教學(xué)方法研究
遵循以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)的教育理念， 教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法�？紤]到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了提高 “教學(xué)做一體化”課堂的效果，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”相結(jié)合，將教學(xué)做一體化課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。
1.1案例教學(xué)法
結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例， 循序漸進(jìn)地由易到難的講述平面設(shè)計(jì)方法與技巧，依照實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生在完 成案例任務(wù)中牢記知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)案例的分析、講述和實(shí)施驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，形成師生互動(dòng)，完成技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1.2 小組討論法
將學(xué)生每3—5人分為一個(gè)小組，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則—— 組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互助提供了可能，而組間同質(zhì)又為各組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。討論小組構(gòu)成注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)，還有性格互補(bǔ)。在設(shè)計(jì)構(gòu)思、 方案實(shí)施、制作后的檢查、評(píng)估階段，采用小組討論法，集思廣益，能夠讓學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神，提高同學(xué)間的協(xié)調(diào)溝通能力。
1.3 角色扮演法
依照企業(yè)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生和教師分別在案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)過程中扮演企業(yè)的負(fù)責(zé)人和多個(gè)崗位職員，在每個(gè)學(xué)生小組中，根據(jù)項(xiàng)目情況由技術(shù)能力好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其它同學(xué)為技術(shù)人員和支持人員，協(xié)同完成各個(gè)項(xiàng)目的流程，達(dá)到分工合作、共同提高的實(shí)戰(zhàn)目的。學(xué)生通過鍛煉，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，感受了企業(yè)氛圍，得到了崗位的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)的鍛煉。
2. 教學(xué)手段研究
2.1 課程教學(xué)資源庫(kù)
課程組教師積極開展現(xiàn)代化教學(xué)，開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)資源，包括：電子課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、工程案例、經(jīng)驗(yàn)技巧等，增加了課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)的直觀性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.2 仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)軟件Packet Tracer軟件的作用。Packet Tracer 是由Cisco公司發(fā)布的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)CCNA課程的網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計(jì)，配置網(wǎng)絡(luò)，排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了模擬環(huán)境。學(xué)生可在軟件的圖形用戶界面上建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)�，軟件中�?shí)現(xiàn)的IOS子集允許學(xué)生配置設(shè)備;并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。通過Packet Tracer的應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以先在軟件中模擬，再到設(shè)備上配置，提高了設(shè)備利用率和訓(xùn)練效率。
圖1 仿真軟件
2.3思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)
思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)綜合性的E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供基于Web的內(nèi)容、在線評(píng)估、學(xué)習(xí)效果跟蹤和實(shí)踐練習(xí)，每個(gè)學(xué)生參加每一次的在線測(cè)試，評(píng)估系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一份"反饋"，顯現(xiàn)每個(gè)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)列表，學(xué)生可以點(diǎn)擊相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)鏈接到電子教程的相應(yīng)章節(jié)，教師可以根據(jù)全班學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。
2.4 一體化教學(xué)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室
為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短與社會(huì)需求的差距，本課程建立了具有先進(jìn)設(shè)備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室——網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供了有利的實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室配備有OpenLab遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在校內(nèi)24小時(shí)登錄系統(tǒng)使用實(shí)訓(xùn)室資源。
3 教學(xué)模式探索研究
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程經(jīng)過近幾年的探索和改革，為社會(huì)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)模式上也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3.1以“項(xiàng)目+任務(wù)”式教學(xué)為主，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性
課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)以社會(huì)需求為主導(dǎo)，應(yīng)市場(chǎng)需求，課程團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家共同確立授課項(xiàng)目。為了突出課程的實(shí)踐性和開放性，課程的設(shè)計(jì)注重與行業(yè)企業(yè)合作，按照 “分解崗位工作任務(wù)→確定工作能力→設(shè)置課程內(nèi)容”課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改變以往按章節(jié)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)內(nèi)容，而采用設(shè)置項(xiàng)目，完成任務(wù)的形式來完成教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，啟發(fā)學(xué)生展開討論，不但提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)和勝任實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它將理論知識(shí)和實(shí)際技能整合到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于改善教學(xué)過程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.2 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)的必由之路，如何推進(jìn)工學(xué)結(jié)合是高職院校面臨的重大課題。多年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)技能定位，在學(xué)院有關(guān)部門的大力支持下大力推進(jìn)了校企合作，工學(xué)結(jié)合的改革，極大的拓展了工學(xué)結(jié)合的路子，取得了明顯的效果。
服務(wù)中心開發(fā)的信息服務(wù)網(wǎng)站可以為學(xué)生提供各種信息服務(wù)，為部分企業(yè)進(jìn)行企業(yè)宣傳，深受廣大用戶的歡迎。通過這項(xiàng)實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了本專業(yè)與社會(huì)就業(yè)崗位無縫接軌的專業(yè)建設(shè)理念。同時(shí)，學(xué)院很容易深入到企業(yè)深度跟蹤了解企業(yè)需要什么樣的人才，從而制定出比較合理可行的人才培養(yǎng)方案，以指導(dǎo)教學(xué)。只有了解了用人單位的需求，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，更好地為學(xué)生和企業(yè)服務(wù)。
3.3校企合作，頂崗實(shí)習(xí)，走出去請(qǐng)進(jìn)來
為了使學(xué)生在校期間就能很好的了解企業(yè)的運(yùn)作模式，以便于走上工作崗位后盡快適應(yīng)企業(yè)的要求，近幾年我們進(jìn)一步加大了校企合作的力度，先后諸城新東方汽車儀表有限公司(信息中心)、星火網(wǎng)絡(luò)科技公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。我們?cè)谂c這些企業(yè)進(jìn)行的合作上主要采用如下三種模式：
頂崗實(shí)習(xí)：通過安排部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一般安排的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為2-3月，這些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所從事的工作主要包括一般應(yīng)用軟件系統(tǒng)的測(cè)試、微機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、寬帶網(wǎng)的接入與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合布線等。
在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論的重要性。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工人師傅的接觸、交往，學(xué)生的辦事能力、社交能力，尤其是綜合素質(zhì)得到了顯著提高，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了適應(yīng)性。學(xué)生在實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉了自身分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力，使所學(xué)知識(shí)和職業(yè)崗位零距離貼近，畢業(yè)后能夠很快進(jìn)入角色，適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
走出去：課程組教師經(jīng)常到合作企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的講座，緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系，同時(shí)，我院不少教師到企業(yè)后參與了生產(chǎn)與產(chǎn)品開發(fā)過程，為企業(yè)解決了不少技術(shù)問題，先后為諸城光遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展有限公司、濰坊佳源網(wǎng)絡(luò)工程有限公司、星火網(wǎng)絡(luò)科技公司等多家企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)維修維護(hù)工作，并為10多家企業(yè)和30多名社會(huì)就業(yè)人員進(jìn)行操作培訓(xùn)，從而拓展了學(xué)院的服務(wù)功能，強(qiáng)化了社會(huì)化服務(wù)能力。
請(qǐng)進(jìn)來：我們經(jīng)常聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院為年輕教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使年輕教師和學(xué)生更多的了解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)運(yùn)作模式，提高了年輕教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后更好的從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還與企業(yè)合作共同編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的校本教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
3.4以賽促學(xué)、以學(xué)促賽，提高技能教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中我們注重了“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新精神。同時(shí)，增強(qiáng)教師的敬業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步開拓學(xué)校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠(yuǎn)。
“以賽促學(xué)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)技能。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功的翅膀。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)工程師的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)技能大賽作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級(jí)競(jìng)賽——市級(jí)技能比賽——省級(jí)技能大賽中去。學(xué)期結(jié)束總結(jié)后，在大力表彰的同時(shí)，對(duì)成績(jī)較好的“尖子生”，開展有計(jì)劃，有目的的地強(qiáng)化訓(xùn)練，安排專業(yè)老師進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)，精心策劃每一次訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)，對(duì)在訓(xùn)練中對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，而每個(gè)參賽選手在比賽現(xiàn)場(chǎng)中能自如的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，操作要點(diǎn)、參與技能大賽，并取得好成績(jī)，學(xué)生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用，這種“以賽促學(xué)”的重要舉措，才有助于帶動(dòng)廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)知名度。
4. 教學(xué)方法改革效果
4.1研究有效提升了學(xué)生實(shí)踐能力
利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們相關(guān)課題人員都對(duì)每堂課都進(jìn)行了隨堂實(shí)踐測(cè)驗(yàn)。在課程的實(shí)訓(xùn)期，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力等方面進(jìn)行問卷調(diào)查和總結(jié)，并將考核成績(jī)進(jìn)行比較。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，取得了較滿意的教學(xué)效果。
4.2 職業(yè)資格證書獲取率高
課題組對(duì)課改教學(xué)組和普通教學(xué)組學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)，課改教學(xué)組職業(yè)資格證書獲取率為97%，而普通教學(xué)組學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率為92%，課改教學(xué)組職業(yè)資格證書獲取率明顯高于普通教學(xué)組學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率。
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