知識(shí)管理在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：計(jì)算機(jī)課程中理論與實(shí)際操作能力是緊密結(jié)合的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識(shí)管理是一個(gè)知識(shí)開發(fā)、傳播、應(yīng)用、積累和更新動(dòng)態(tài)過程。本項(xiàng)目將知識(shí)管理應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)和管理中，提供了一種新的指導(dǎo)思想和支持技術(shù)，以此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)和利用。同時(shí)，有利于資源共享和知識(shí)創(chuàng)新能力的激勵(lì)，有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能的提升。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)
知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，其管理過程包括了知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、傳播和開發(fā)應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前知識(shí)管理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效果組織與管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)表現(xiàn)途徑和傳播的多樣化，保證教與學(xué)各用戶之間的資源共享與信息互通，從而來創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自我組織行為及實(shí)施效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，而且與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好的路徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)科教學(xué)中具有不可替代的作用。
一實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)管理基礎(chǔ)
自20世紀(jì)90年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在各行業(yè)的普及，信息化也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流和方向，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)途徑與方法，都發(fā)生了巨大的改變，隨之發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)也成為了教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，改變了時(shí)空的局限，在很大程度上克服了高校擴(kuò)展以來所面臨的人員快速增長與教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾，讓教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、資源共享化和管理自動(dòng)化在學(xué)習(xí)過程中得到了充分的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師自上而下的向?qū)W生傳播理論知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和手段。但在此過程，學(xué)生與教師之間往往缺乏足夠的交流，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的通常是一些顯性知識(shí)，即那些已經(jīng)成文的或可以度量的、可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理的知識(shí)和信息。而對(duì)于存在于教師頭腦中的各種經(jīng)驗(yàn)、技能、訣竅等隱性知識(shí)卻無從獲得。知識(shí)管理是運(yùn)用先進(jìn)的信息和通信手段，將所學(xué)知識(shí)作為數(shù)字化資源進(jìn)行存儲(chǔ)，通過對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化管理，來改變學(xué)習(xí)成員的思維模式和行為，從而建立起知識(shí)共享和創(chuàng)新的知識(shí)系統(tǒng)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)通常是單向的，所提供的資源也是非常有限的，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，需要求助的時(shí)候通常由于資源的不足而無法獲取足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也缺乏一個(gè)有效的交流平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的探討。知識(shí)管理是從企業(yè)管理中發(fā)展起來的新興理論，對(duì)知識(shí)的積累、共享、協(xié)作、交互、創(chuàng)新以及將隱性知識(shí)顯性化等理念對(duì)解決課程學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的有效管理等問題有指導(dǎo)意義。
對(duì)于計(jì)算機(jī)課程特別是程序語言的實(shí)驗(yàn)來講，由于學(xué)習(xí)者缺乏基本的程序分析、編寫、調(diào)試等經(jīng)驗(yàn)，使得大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感覺迷茫，無從下手，找不到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)程序語言的學(xué)習(xí)，通常是入門難、難入門，無法適應(yīng)使用計(jì)算機(jī)思維而不是人的思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。如何將教師的知識(shí)和學(xué)習(xí)心得，以一種有效的途徑傳授給學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果所需要解決的首要課題，知識(shí)管理提供了一種解決思維。其目的就是要以恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎R(shí)傳送給恰當(dāng)?shù)娜耍瑢?shí)現(xiàn)信息的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮信息的價(jià)值。將知識(shí)管理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相結(jié)合，以此來研究一種優(yōu)化的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有足夠幫助的實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)。知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，知識(shí)的表現(xiàn)形式是多樣化的。要想使得各種類型的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得到有效傳播，首先必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)。
同時(shí)，知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的支持，對(duì)于運(yùn)用集體的智慧來提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和等級(jí)考試過級(jí)率的目的。
二知識(shí)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合
（一）實(shí)驗(yàn)知識(shí)的編碼和知識(shí)庫建設(shè)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先傳授的就是與課程內(nèi)容相關(guān)的顯性知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行管理，可極大提高知識(shí)傳播效果。顯性知識(shí)是可以通過書本、語言等方式來傳播的知識(shí)，借助知識(shí)編碼，將需要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行傳遞，使其便于學(xué)習(xí)、共享和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有序化、系統(tǒng)化的管理。在信息時(shí)代，信息系統(tǒng)的建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)資源共享和互聯(lián)互通，在知識(shí)管理模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中，知識(shí)庫是實(shí)現(xiàn)知識(shí)編碼和信息共享的重要前提。使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來存儲(chǔ)知識(shí)，通過知識(shí)庫的建設(shè)，從而完成知識(shí)儲(chǔ)存和信息共享的系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。在系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)，教師通過相關(guān)接口，將自己需要講授的知識(shí)及時(shí)地存入知識(shí)庫，形成系統(tǒng)化的知識(shí)。同時(shí)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，增加知識(shí)檢索功能模塊，以此來幫助學(xué)習(xí)者快速發(fā)現(xiàn)和獲取學(xué)習(xí)資源。
（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目演示平臺(tái)研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合轉(zhuǎn)化。在基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目演示模塊，將授課教師的編程技巧和方法，通過情景環(huán)境設(shè)計(jì)、案例分析等手段，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)文檔化。學(xué)習(xí)者在新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常需要經(jīng)歷觀察、模仿再到自我動(dòng)手實(shí)踐一系列過程。在觀察和模仿的過程中，去學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，同時(shí)，也能在這一過程中，將老師的實(shí)驗(yàn)技能，通過聆聽、操作等學(xué)習(xí)實(shí)踐，將他人的知識(shí)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)。
（三）實(shí)驗(yàn)技能交流平臺(tái)研究，以達(dá)到隱性知識(shí)的傳遞。隱性知識(shí)是教師在實(shí)際情境中通過實(shí)踐獲得的技巧和經(jīng)驗(yàn)，也是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)者最為缺乏的。由于此方面知識(shí)的缺乏，從而也導(dǎo)致大部分學(xué)習(xí)者感覺迷茫，找不到切入點(diǎn)。很多時(shí)候都是我們知道的多于我們所說的。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要講授與課程內(nèi)容緊密相差的顯性知識(shí)，同時(shí)，也要利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得等隱性知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)習(xí)者能夠更快速的掌握所學(xué)內(nèi)容。在本項(xiàng)目的研究中，通過對(duì)交流平臺(tái)的研究，學(xué)習(xí)者通過論壇、在線答疑以及Blog等方法促進(jìn)師生之間深層次的對(duì)話，以達(dá)到隱性知識(shí)的傳遞。通過實(shí)時(shí)交互，將學(xué)生的困惑和教師的心得進(jìn)行及時(shí)的溝通，學(xué)習(xí)者在此過程中，可以充分學(xué)習(xí)和借鑒教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧等以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心得。最后系統(tǒng)再借助于后期的信息收集和整理，形成隱性知識(shí)庫。
三結(jié)論
知識(shí)管理在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，通過對(duì)知識(shí)的獲取、歸納整理、存儲(chǔ)以及共享利用，實(shí)現(xiàn)了將教師、學(xué)生和知識(shí)三者構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息體系，充分發(fā)揮信息時(shí)代環(huán)境下知識(shí)管理的積極作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能，最大程度上提高教與學(xué)的效果。
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