加強會計實踐性教學(xué)提高中職學(xué)生升學(xué)率的論文
會計專業(yè)加強實踐性教學(xué)，注重學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)是學(xué)生參加對口升學(xué)考試的重要環(huán)節(jié)。提高會計專業(yè)學(xué)生的升學(xué)率，不僅圓了中職學(xué)生對口升學(xué)的大學(xué)夢，更為中職學(xué)校提供了一條學(xué)生出口和成才的便捷之路。
職業(yè)教育的新形勢給我們提出了新要求。一方面，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、健全和完善，對會計專業(yè)人才的需要不僅在數(shù)量上不斷增加，而且在質(zhì)量上也提出了更高的要求;另一方面，地方教育主管部門完善了中職升學(xué)機制，實行“知識+技能”的考試模式。四川省教育廳于2016年對土木工程、加工制造、旅游服務(wù)等三類專業(yè)進行了“知識+技能”綜合考試試點，并逐步向其他專業(yè)推廣實施。由此可見，會計專業(yè)加強實踐性教學(xué)，注重學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)是學(xué)生參加升學(xué)考試的重要環(huán)節(jié)。提高會計專業(yè)學(xué)生的升學(xué)率，不僅圓了中職學(xué)生對口升學(xué)的大學(xué)夢，更為中職學(xué)校提供了一條學(xué)生出口和成才的便捷之路。
一、職業(yè)教育的相關(guān)政策解讀
按照國家職業(yè)教育的政策，中職學(xué)生在校讀兩年，第三年參加頂崗實習，是傳統(tǒng)意義上的“2+1”中職教育模式。但隨著科技的進步、時代的發(fā)展，中職畢業(yè)生不論是學(xué)歷、能力和經(jīng)驗都已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代市場經(jīng)濟的需要，當今提出的培養(yǎng)技術(shù)技能型人才目標需要高素質(zhì)的人才。為此，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)尋求 “2+1”升學(xué)模式，走職業(yè)大學(xué)之路，多元出口模式并舉，是當今職業(yè)教育發(fā)展的熱點。所謂“2+1”中職教育模式，就是學(xué)生在校期間完成兩年的學(xué)業(yè)后，可選擇參加頂崗實習(就業(yè))，也可選擇第三年集中復(fù)習，通過多種途徑(單獨招生、對口升學(xué)、成人大專等)參加升學(xué)考試，繼續(xù)深造，圓大學(xué)夢。職業(yè)大學(xué)成才立交橋的成功搭建，無疑是中職學(xué)生實現(xiàn)人生理想的又一條重要路徑。根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查，通過近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生要順利考入職業(yè)大學(xué)，要經(jīng)歷三個階段：第一年打基礎(chǔ)，第二年強技能，第三年出成果。
二、加強會計實踐性教學(xué)，實現(xiàn)提高職大升學(xué)率的策略
強技能階段是核心，體現(xiàn)于專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)，就是會計專業(yè)的實踐性教學(xué)。要實現(xiàn)真正的會計實踐性教學(xué)，不論是應(yīng)對學(xué)生就業(yè)還是升學(xué)，都應(yīng)當加強學(xué)生的專業(yè)操作能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平。要達到這一目標，就必須重視會計實踐性教學(xué)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認為應(yīng)當從以下幾個方面去實現(xiàn)。
(一)改變教材陳舊與更新滯后的問題
目前，中職學(xué)校使用的專業(yè)課教材主要是高等出版社、電子科技大學(xué)出版社、人教出版社出版的教材，更新時間往往在2011年以前。學(xué)生正在使用的會計專業(yè)基本技能實訓(xùn)教材中，沒有最新的《會計法》《會計準則》《經(jīng)濟法律法規(guī)》等內(nèi)容，沒有及時刪減不合理的內(nèi)容，增加配套的新教學(xué)內(nèi)容。而且，會計專業(yè)實訓(xùn)課程任務(wù)設(shè)定呈現(xiàn)出單一、任務(wù)簡單的特點，和實際會計工作有較大差距。而在經(jīng)濟應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的經(jīng)營范圍是多元化的，同樣，經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的路徑不拘一格。因此，會計專業(yè)的實訓(xùn)教材應(yīng)該及時更新，學(xué)校著力對教材進行升級、融合，內(nèi)容也應(yīng)該向商業(yè)、金融、交通、服務(wù)、房地產(chǎn)、物流、電子商務(wù)等應(yīng)用領(lǐng)域擴展，讓學(xué)生能掌握多種行業(yè)的技能，廣開就業(yè)之門。
(二)加強教師理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)
會計實踐教學(xué)是專業(yè)性、操作性都很強的一項工作。要求教師既要具有較高的理論教學(xué)水平，還要具有豐富的實踐操作經(jīng)驗。會計專業(yè)課教師由于受多種客觀原因的制約，多數(shù)是脫離企業(yè)實踐，不符合職業(yè)教育要求。會計專業(yè)僅會綜合模擬實訓(xùn)，紙上談兵是不行的。因此，學(xué)校應(yīng)建立健全教師深入企業(yè)實踐機制，校企合作，安排會計專業(yè)教師定期深入企業(yè)實踐，學(xué)習企業(yè)各類會計業(yè)務(wù)的核算流程，掌握最新的會計政策、會計方法和技術(shù)標準，將會計理論和實務(wù)操作有機結(jié)合，彌補現(xiàn)有實訓(xùn)教材的不足，進行直觀生動的實踐教學(xué)，進而收到良好的教學(xué)效果。
(三)完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設(shè)有財經(jīng)專業(yè)的學(xué)校雖然建設(shè)了會計模擬實訓(xùn)室，卻沒有企業(yè)化的實訓(xùn)操作流程、規(guī)范的實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、嚴格的員工標準。實訓(xùn)室的使用效率不高，沒有發(fā)揮其實踐性教學(xué)的功能。為此，學(xué)校應(yīng)大力投入，營造企業(yè)化的氛圍，按行業(yè)企業(yè)標準配置實訓(xùn)室，實訓(xùn)室內(nèi)的布置模擬崗位情景，按相應(yīng)的職能崗位劃分，如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及會計主管6個崗位組成一個核算小組，學(xué)生實訓(xùn)時可輪流模仿每個角色，在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在不同崗位，按需求配置一套完整的會計核算工具，如計算機、電算化軟件、點鈔券、驗鈔機、憑證、賬簿、報表及會計業(yè)務(wù)處理的流程圖，會計科目章等等。這種情景模擬式的實踐性教學(xué)讓學(xué)生扮演不同的會計核算的角色，既能學(xué)到專業(yè)知識，又培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作能力。
(四)“2+1”專業(yè)課程設(shè)置
學(xué)習會計專業(yè)課根本途徑是專業(yè)課程的開設(shè)與課程標準體系的建立。會計專業(yè)課程體系要按照“一年打基礎(chǔ)，二年強技能，三年出成果”的基本思路進行開設(shè)。一年級開設(shè)基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、市場營銷知識、統(tǒng)計基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程;二年級開設(shè)財務(wù)會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、會計實務(wù)、經(jīng)濟法律法規(guī)等專業(yè)課程;三年級主要是參加職大升學(xué)考試，主要開設(shè)基礎(chǔ)會計、市場營銷知識、經(jīng)濟法律法規(guī)等會計核心專業(yè)課程。一年級是打基礎(chǔ)，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習方法，是專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)生入門的基礎(chǔ)模塊;二年級是強技能，是專業(yè)模塊。系統(tǒng)全面地學(xué)習專業(yè)課程，通過會計電算化、計算機操作、會計從業(yè)資格等技能鑒定考試，獲得參加職大考試的“門票”;三年級是出升學(xué)成果，是核心模塊。按照不同類型的職大考試大綱要求，強化訓(xùn)練，精心準備高考。
中職會計專業(yè)加強實踐性教學(xué)的模式?jīng)Q不能照搬普通高中的升學(xué)模式，一味地抓升學(xué)率，而應(yīng)當體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，強化實踐性教學(xué)模式，實現(xiàn)提高職大升學(xué)率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走中職學(xué)生“知識+技能”的成才之路。
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