加強英語語音教學，全面提高學生英語技能

        兒童學習母語，往往先從學習拼音入手，掌握語言有聲的方面。學習一門外語，特別是作為拼音文字的英語，也同樣應從語音入手。這是學習英語的基礎。在英語中，語音和語法、構詞法、拼法都有關系。很好地掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達思想，對聽說技能的獲得、語法和詞匯的學習也是必需的。發(fā)音的正確與否會影響到是否能正確地聽懂對方，聽力上的困難有時也是由于自身不正確的語音造成的。
        語音教學是讓學生掌握英語字母和音位的基本發(fā)音，初步掌握句子的重音、節(jié)奏和語調，培養(yǎng)語音的交際意識，為以后語言的發(fā)展打下良好的語音基礎。正確的語音有助于記憶單詞，明快的節(jié)奏和流暢的語調有助于提高閱讀速度，有利于記憶閱讀和聽到的內容。
        因此，要全面地學好一門外語，必須有聲的來掌握該門語言，也就是首先應該掌握語音。要掌握英語語音，很重要的一點就是要知道一個音是怎么發(fā)的，發(fā)每個音的口腔部位，更應該知道如何運用自己的發(fā)音器官來發(fā)這個音。然而在中國學生學習英語過程中，語音學習方面存在著諸多的問題。
        1. 現(xiàn)行中學英語教材語音教學內容的安排分散且學程長，而且孤立分散地教字母音標會使學生對語音知識的掌握不系統(tǒng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)。這樣，會使學生學習英語的興趣、自信受到挫傷，教學效果差。
        2. 教師對于語音教學的目的認識還很不夠，為教語音而教語音的現(xiàn)象普遍存在，忽視了語音的交際性功能。主要表現(xiàn)在：
        （1）重單詞重音，輕句子重音。在單詞教學中，特別是多音節(jié)詞，老師們十分注重某個音節(jié)重讀卻忽視了單詞在句子中的重讀現(xiàn)象。這樣，學生讀出的句子、文章便無輕重音，而且淡然無味，很難體現(xiàn)說話者的意圖和情感。
        （2）重每個音的清晰度，輕句子連讀失爆。我們大部分學生單個單詞發(fā)音很準，但很難達到英美人士說話的語速。這主要是教師在日常教學中缺少對學生進行連續(xù)失爆技巧的訓練。
        （3）重朗讀速度，輕朗讀節(jié)奏。很多教師授課時，比較重視朗讀速度，只求學生讀得流、熟練而忽視了節(jié)奏，殊不知，英語是屬于重音語言，英語一句話所用時間是以重音的數(shù)目決定的。兩個重音之間叫間距，這之間不管多少個單詞所用時間大致都一樣。中國學生在連貫言語中常把每個詞讀得一樣重，使每個音節(jié)都讀得清清楚楚，違反了英語的節(jié)奏規(guī)律，使聽者聽不出一句話的重點。
        （4）重普通語調，輕交際語調。漢語是世界上著名的聲調語言，不同單音節(jié)的聲調可以區(qū)別不同的字義；英語是語調語言，是由語調來起表達作用的。大部分中學英語教師未去過國外，很少聽到英美國家人士說話，在語調教學中只能教一些一般規(guī)則的語調，如：陳述句用降調、一般疑問句用升調等，學生對這些條條框框背得很熟，但說起話來卻了無生氣。
        在新課程評價標準中，特別強調在英語使用過程中要做到語音、語調正確，有節(jié)奏感。在高中實際教學過程中，雖然不能過分強調其重要性而轉移了學的重點，但是我們可采取靈活的方式來給予學生必要的語音、語調方面的技能訓練。
        一、要讓學生多聽，多模仿，多練習
        聽覺對發(fā)音很重要。多做聽覺練習，學生就能正確區(qū)別各個音之間的差別。這很有利于形成正確的發(fā)音。我們因受地域的限制、方言的影響，發(fā)音存在著極其不標準的現(xiàn)象：語調不漂亮，讀出來的或講出來的英語沒有味道。因此，聽力也受到很大的限制。而聽力無他，惟耳熟耳。只要聽得多了，由慢到快，堅持不懈地模仿、練習，就能擁有一口發(fā)音純正、漂亮、地道的英語。
        1. 集中訓練單詞的發(fā)音，以此達到音標的鞏固熟練�？梢园褑卧~按照某個相同的音適當集中，讓學生反復練習；也可以在進行語音對比的過程中加強練習。 
如：音標[f]、[v]，列舉單詞leaf[li:f], leave[li:v]; safe[seif], save[seiv]; refuse[ri’fju:z], reviews[ri’vju:z]。在學生有了一定的語音基礎上進行此種訓練，更能讓學生體會到在發(fā)音組合中的方法，同時也能鍛煉學生獨立認識單詞發(fā)音的能力。        2. 詞組訓練，逐漸建立整體意識。在大量單詞識記的過程中，給予學生詞組的訓練，能讓學生在一定的語言單位中去理解、體會單詞的發(fā)音，同時也能形成相對獨立的意義。在學習過程中，有很多短語、詞組讀起來朗朗上口，易學易記，值得借鑒，如：a thousand thanks （千恩萬謝）；once in a blue moon （千載難逢）；live and learn（活到老，學到老）；love and help（互愛互助）。
        3. 熟讀句子，培養(yǎng)正確的語音語調。一些諺語、繞口令形式的句子更是訓練的好材料。如諺語：Something is better than nothing.（有總比沒有好） All’s well that ends well.（結果好，一切都好）Where there’s a will, there is a way.（有志者事竟成）繞口令：She sells seashells on the seashore. And the shells she sells are sea shells. I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought. Bill’s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.
        二、多種教學技巧綜合運用
        在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性和提高語音教學的效率，教師應在教學中合理地運用各種教學技巧。英語語音教學的具體方法是多種多樣的，常見的有：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學方法都有其一定的應用范圍，教師應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，調動學生學習語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學技術的廣泛應用，教師將多媒體教學手段引入語音課堂，必然能起到活躍課堂、調動學生學習積極性的作用。
        三、把語音教學與聽力、朗讀教學相結合
        語音教學事實上是一門操作性極強的學科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，可從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，既能有效提高學生對語音的敏感能力，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧對書面語言進行藝術加工，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。因此，語音與聽力、朗讀結合教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑、趣味橫生；能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確而不注意連貫話語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓高中學生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學到更為地道的英語。這樣，不僅提高了他們學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。
        英語中有一些音和我國普通話或方言中的某些音相似，但是又不相同。在學習過程中，往往很多學生用自己的發(fā)音習慣去機械地套用，本以為是會了，就不再去糾正。這也是影響發(fā)音質量的一個方面。對于這些音，在學習過程中我們可以與普通話的發(fā)音對照來學習。如：[ｂ]和普通話的“玻”相似，但“玻”是清音，發(fā)音時不振動聲帶，也不送氣，“玻”不是一個單純的音素，其中包含韻母o 的成分；英語中的[ｂ]是一個單純的音素，它在詞尾時發(fā)得很輕，幾乎聽不見。再如，[ｄ]在詞尾時也不要發(fā)得太重，以至于聽上去像普通話中的“德”。
        在英語教學中，特別是剛開始學英語的時候，建議老師們多向學生講授語音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和拼讀規(guī)則等，讓學生真正對語音有一個全面的認識和掌握。因此，在平時教學過程中就要加強語音方面的訓練，并讓學生堅持下去。特別是現(xiàn)在我們熟知的李陽三最訓練法，即最大聲、最快速、最清晰，可讓學生大膽地訓練語音。如有條件，可學習李陽的語音手勢，必將極大地促進學生語音技能的提高。語音方面的提高，會促進學生學習英語的興趣，對其它方面的英語技能也必將大有幫助。 

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