探討施工企業(yè)會計教學(xué)策略創(chuàng)新論文
針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，筆者擬采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹高職教育“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的精神，減少理論授課時間，增加社會實踐，以課程單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)為基礎(chǔ)，講座、社會實踐為補(bǔ)充，校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
（一）實行啟發(fā)式、展示型的教學(xué)方法。
在教學(xué)中，靈活運(yùn)用課堂講授、課堂討論、教學(xué)參觀、課下閱讀等多種方式，以案例教學(xué)為依托，采用“問答式”、“討論式”等教學(xué)法，將互動式和啟發(fā)式教學(xué)融入施工企業(yè)會計教學(xué)的全過程，使學(xué)生更多、更主動地參與到教育活動過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實踐能力，并能注重學(xué)生展示的過程。如讓學(xué)生講解回顧預(yù)習(xí)或?qū)W過的內(nèi)容，講解自己制作的學(xué)習(xí)小報等等，在學(xué)生展示的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，利用自身的體驗、各種知識、信息資源提出自己的見解和創(chuàng)見，同時注意通過課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，使他們逐步具備建筑工程和會計專業(yè)嚴(yán)密的邏輯思維和經(jīng)濟(jì)頭腦。
（二）強(qiáng)調(diào)項目驅(qū)動和案例教學(xué)方法。
在實訓(xùn)課上，根據(jù)施工企業(yè)項目管理圖和典型案例選擇相類似的課堂實踐項目，提出或暗示該項目的關(guān)鍵與中心問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，展開廣泛討論、爭議，然后集中主要觀點和具體操作方法，進(jìn)行總體評價，從而選擇確定最佳方案，使施工企業(yè)會計的實踐教學(xué)具體化和形象化，從而避免課堂教學(xué)抽象化和學(xué)生實踐形式化。在教學(xué)過程中，充分做到理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三結(jié)合。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)現(xiàn)階段施工企業(yè)會計崗位能力要求，結(jié)合目前施工企業(yè)會計課程在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面存在的諸多問題，提出以工程施工流程安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中添加不同模式下的核算流程，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：施工企業(yè)會計教學(xué)時需根據(jù)實際情況增加BOT（Build－Operate－Transfer）方式即“建設(shè)———經(jīng)營———轉(zhuǎn)讓”的教學(xué)新內(nèi)容，包括項目建設(shè)期間、運(yùn)營階段和移交階段的會計核算及賬務(wù)處理。
（四）培養(yǎng)學(xué)生解決施工企業(yè)會計核算中常見問題的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作會計核算中常見問題的能力？如：講到應(yīng)付職工薪酬時應(yīng)聯(lián)系施工企業(yè)實際，可補(bǔ)充施工企業(yè)實際工作中常見的問題，這些教材大部分沒有涉及。
1．農(nóng)民工工資的會計處理。根據(jù)會計準(zhǔn)則規(guī)定，支付農(nóng)民工的工資應(yīng)計入“應(yīng)付職工薪酬”，但必須具備以下四個條件，
�。�1）該工人是企業(yè)的在冊員工；
�。�2）企業(yè)與該工人簽訂了勞動合同；
�。�3）企業(yè)按照規(guī)定為該工人購買了社會保險；
�。�4）以工資表形式支付該工人的工資薪金，按規(guī)定代扣個人所得稅。如不具備以上四個條件的，不得作為“應(yīng)付職工薪酬”核算。如企業(yè)與勞務(wù)公司簽訂勞務(wù)合同，向勞務(wù)公司支付工人的勞務(wù)費(fèi)，它不具備以上條件，就不應(yīng)計入“應(yīng)付職工薪酬”核算。
2．工地食堂經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼和職工餐費(fèi)的會計處理。自辦工地職工食堂一次性購買的廚具等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼列入“應(yīng)付職工薪酬－職工福利費(fèi)”下核算；未辦職工食堂的企業(yè)職工未統(tǒng)一供餐而按月發(fā)放的餐費(fèi)屬于工資性補(bǔ)貼，應(yīng)納入工資總額管理，在“應(yīng)付職工薪酬－應(yīng)付工資”下核算；未辦職工食堂的企業(yè)職工統(tǒng)一供應(yīng)午餐，要按照集團(tuán)或上級主管部門的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)支出，列入“應(yīng)付職工薪酬－職工福利費(fèi)”下核算；在職工食堂發(fā)生的接待人員的餐費(fèi)，應(yīng)計入“管理費(fèi)用－業(yè)務(wù)招待費(fèi)”下核算。
3．駐工地管理人員通訊費(fèi)的會計處理。駐工地管理人員發(fā)放的交通補(bǔ)貼、通訊補(bǔ)貼、車改補(bǔ)貼屬于工資性補(bǔ)貼，不準(zhǔn)在職工福利費(fèi)下開支，應(yīng)計入“應(yīng)付職工薪酬－應(yīng)付工資”。駐工地管理人員根據(jù)主管部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)實報實銷的通訊費(fèi)，應(yīng)計入“工程施工－間接費(fèi)用”。
4．職工發(fā)放節(jié)日補(bǔ)助的會計處理。職工發(fā)放的節(jié)日補(bǔ)助不屬于福利費(fèi)開支范圍，不能在職工福利費(fèi)中列支，屬于工資性補(bǔ)貼，納入工資總額管理，在“應(yīng)付職工薪酬－應(yīng)付工資”下核算。還有個人從事建筑安裝業(yè)取得的所得如何繳納個人所得稅、建筑業(yè)企業(yè)的其他收入如何繳納營業(yè)稅、營業(yè)稅代扣代繳的會計處理、項目租賃機(jī)械稅金代扣代繳的納稅籌劃、會計處理等會計核算中的常見問題都應(yīng)穿插到平時的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（五）提高學(xué)生就業(yè)后的適崗能力。
通過學(xué)校教學(xué)，使學(xué)生掌握施工企業(yè)會計的各項技能，培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)，具有開拓、創(chuàng)新能力的會計人才，使得施工企業(yè)會計的教學(xué)更貼近現(xiàn)實需求，使學(xué)生能夠?qū)W到更為有用的、豐富的會計知識，為學(xué)校培養(yǎng)出合格的會計人才奠定較為堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生就業(yè)后的適崗能力。
1．加強(qiáng)對會計專業(yè)老師的培訓(xùn)，提高實踐能力。應(yīng)安排教師到施工一線調(diào)研和實踐，從而改變教師實踐經(jīng)驗相對缺乏的現(xiàn)狀，以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2．設(shè)計完整的實踐教學(xué)內(nèi)容和體系。通過對新老財務(wù)人員知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，找出缺項，結(jié)合實際人才的需求，提出課程結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，并進(jìn)行方案分析。提出以工程施工流程安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中添加不同模式下的核算流程和實踐認(rèn)知的案例，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3．工學(xué)交替。要想培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的畢業(yè)生，就要根據(jù)企業(yè)對人才的要求，企業(yè)的用人條件來合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)，培養(yǎng)出實用型人才。按照課程設(shè)計的思路和理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點，通過加強(qiáng)與企業(yè)合作，落實工學(xué)結(jié)合，在不打亂正常的教學(xué)秩序的情況下，有計劃地安排學(xué)生到施工企業(yè)實習(xí)，這樣就把整個學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)兩個過程并交替進(jìn)行。
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