談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之拙見
[論文關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 問(wèn)題 方法 鞏固
[論文摘 要] 詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。本文簡(jiǎn)析了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐講述一些詞匯教學(xué)方法及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固詞匯的一些做法。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名，進(jìn)行指稱、描述行為和特征以及說(shuō)明概念等。這足以說(shuō)明詞匯教學(xué)的重要性。
面對(duì)新課程浩如煙海的英語(yǔ)詞匯，高中學(xué)生苦于單詞記憶的效率低、遺忘速度快。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)思考新課標(biāo)下如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，并培養(yǎng)他們更為自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。本文僅談?wù)勑抡n程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題以及筆者的做法。
一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的基本材料。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。然而，在當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題。
1.詞匯教學(xué)中主次不分，平均分配力量。有些教師對(duì)每課中的所有詞匯不分重點(diǎn)，不分主次，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)。這樣就增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其覺(jué)得詞匯太多，逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭倦，從而放棄學(xué)習(xí)。
2.未能遵循記憶規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測(cè)詞匯。有些教師在新授單詞后的第二天就通過(guò)聽寫或練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握單詞的情況進(jìn)行檢測(cè)，沒(méi)有多次的重復(fù)和多角度的復(fù)習(xí)以幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶，導(dǎo)致這些單詞逐漸被遺忘。
3.詞匯學(xué)習(xí)遺忘現(xiàn)象普遍。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言、文化等方面的差異性及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶不得法等，許多學(xué)生都感到花了大量時(shí)間但記憶單詞效果卻不理想，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞不能有效地利用。
4.詞匯學(xué)習(xí)方式單一。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于條件的限制或缺乏學(xué)習(xí)策略等，常常孤立、機(jī)械地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。
5.詞匯教學(xué)方法單一。默寫是最常見的測(cè)試方式。比較常見的默寫方式是教師讀出一個(gè)單詞，要求學(xué)生拼寫出該單詞，并寫出相應(yīng)的漢語(yǔ)詞義，有時(shí)還要求寫出詞性。
二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
1.tongue twist。利用tongue twist學(xué)習(xí)詞匯可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在句中識(shí)記、整體理解更有利于學(xué)生記憶。如教授模塊5Unit 3《Life in the future》時(shí)，就可以利用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)本單元中的一些新詞匯。⑴The typist used the typewriter to type.⑵The moveable Robot is moving according to the designed movements.⑶We are impressed by the impression of GuiLin where the sites are impressive.
2.直觀呈現(xiàn)法。包括使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生的感性理解，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。
3.詞義闡釋法。用簡(jiǎn)易英語(yǔ)去解釋新詞，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。按英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，給某個(gè)詞下定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾限制的內(nèi)容。如模塊5Unit 3《Life in the future》中的詞匯處理：constant—happening all the time or repeatedly；citizen—a person who has the right to belong to a country。
4.利用構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)展詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)，特別是常見的前綴、后綴以及合成詞等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)就能省力省時(shí)，同時(shí)還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯。這是擴(kuò)展詞匯最快也是最有效的方法。
5.詼諧聯(lián)想法。觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如quiet與quite，字母e被關(guān)進(jìn)去便“安靜”了，放出去則“相當(dāng)?shù)?rdquo;不安分了。
三、英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固
針對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)普遍的遺忘現(xiàn)象，教師要搞好詞匯復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。
1.靈活多樣的復(fù)習(xí)。首先，可利用聯(lián)想法進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)鞏固；其次，進(jìn)行多種形式的必要的檢驗(yàn)。
2.要運(yùn)用教學(xué)和考查一致性原則，遵循“教什么就考什么”、“怎么教就怎么考”的原則，才能提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們更好地鞏固與掌握、記憶與運(yùn)用。
3.學(xué)生背單詞總是忘記的多、記住的少，主要原因之一就是缺少重復(fù)率。通過(guò)閱讀不斷增加單詞的復(fù)現(xiàn)率是記憶的必備條件，并定期檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀物中詞匯的掌握情況。
總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)不斷研究教學(xué)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用切合他們自己的詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
[參考文獻(xiàn)]
1.陸國(guó)強(qiáng)《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》（上海外語(yǔ)教育出版社1983）
2.章兼中《外語(yǔ)教育學(xué)》（浙江教育出版社1993）
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