論有效提升初中英語寫作教學

 
　　【論文關(guān)鍵詞】初中英語　寫作教學　過程分析

　　【論文摘 要】寫作教學是初中英語的核心教學內(nèi)容之一。系統(tǒng)的分析出如何將寫作與學生的真情實感，興趣和需要聯(lián)系起來；如何有目的，有計劃地啟發(fā)學生掌握英語寫作的策略和技能對提高英語寫作教學的效率與水平意義重大。好的教學方法是開展教學活動的保證，在教學活動中善于總結(jié)，教師要明確教學任務(wù)，熟悉教學內(nèi)容，做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定提高中學生英語寫作能力的目標奠定基礎(chǔ)。讓學生在課堂上就能明確學習目標，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習積極性，促進學生在英語學習中的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。
　　
　　開拓創(chuàng)新，提高學生合作和探究的能力，英語教學課堂的設(shè)計與實施要有利于學生優(yōu)化英語寫作學習（培養(yǎng)）方式，使他們通過觀察、體驗、探究等方式，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。在課程實施過程中，英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等方式學習。同時要多花時間去了解學生，理解他們的喜好，挖掘他們的主觀能動性；還要結(jié)合其他學科，聯(lián)系社會和生活，挖掘和積累教材以外的資源，做到教無常規(guī)，教無定法，這樣教師才能教得活，教得有特色；學生才能學得有興趣，學得出色。
　　能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法。在英語教學中適時地加入這些美味的“調(diào)料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。
　　一、激發(fā)興趣、由淺入深、循序漸進
　　詞匯學習可以促進英語水平的提高，學生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”�？梢�，英語詞匯量的積累對初學者來說是非常關(guān)鍵的。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：對初一學生來說，讓他們寫一段文章，可能會有畏難情緒�；�于此，讓學生在課堂以游戲的形式做一些擴詞練習。由教師或?qū)W生提供若干個單詞，請他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。對學生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時進行表揚，鼓勵。及時準確地了解一階段來學生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設(shè)計，最好同步于學生課程教學。教師可在每學期期中和期末各布置學生當堂寫作一篇作文，給予評價后放入檔案袋，作為學生該學期寫作的終結(jié)性評價。通過建立學生寫作檔案袋，教師對學生的階段性及整體上寫作進程有了清晰的了解，從而及時對學生提供針對性的指導(dǎo)，而學生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略，增強寫作動機和自信心。
　　二、布置落實課后寫作練習
　　很多教師對課后寫作練習重視不夠。不是輕描淡寫一帶而過，就是把它布置為課后練習。教師批改時往往只強調(diào)語言的準確性，學生寫作時也應(yīng)付了事。漸漸地課后寫作練習就形同虛設(shè)。怎樣化被動為主動，充分調(diào)動學生的主觀能動性？通過自我時間的一些教學經(jīng)驗，對此給出了一些建議：①在課前讓學生進行充分準備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進行討論。③讓他們添枝加葉，豐富提綱形成短文。④課后修改整理。
　　三、加強英美文化習俗教學，讓學生接觸原汁原味的英語
　　語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的習俗，就不可能運用英語的習慣來表達。越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及生活細節(jié)，越能正確地理解和準確地使用該語言。多利用教材以外的知識，讓學生多接觸原汁原味的英語。多年的英語教學證明：讓學生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有理想的輸出。若能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時就能左右逢源，文章自然成。
　　四、注重課堂同學間批改，內(nèi)化英語寫作技巧
　　學生習作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。怎么批改輕松而且效果好？又能促進寫作的教學？我們首先要樹立“以學生發(fā)展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應(yīng)該站在有利于學生發(fā)展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果，從而大大地促進學生寫作的教學水平。以下為課堂幾種批改評價方式：①抓典型，課堂面批②同伴批改③教師批改；結(jié)果分析：同教師的評語相比，同伴批改能夠幫助學生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。通過實踐證明，這種方式更能為學生所接受。
　　學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，既是教學手段又是教學目的，它主要是在課堂教學中實現(xiàn)的，其實現(xiàn)程度取決于教師的教學藝術(shù)和創(chuàng)新思維。教師理念轉(zhuǎn)變了，英語課堂想說愛你也容易。
　　參考文獻：
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