借助教育博客　促進(jìn)教師成長(zhǎng)

　　論文關(guān)鍵詞：教育博客　教師成長(zhǎng)　途徑　舞臺(tái)　精神樂(lè)園

　　論文摘要：教育博客，是教師成長(zhǎng)的沃壤；是教師成長(zhǎng)的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺(tái)；是教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。
　　
　　教育博客是博客在教育教學(xué)中加以應(yīng)用的表現(xiàn)形式�，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學(xué)工具、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活環(huán)境，諸如討論教案、交流經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)資源等等，協(xié)同合作，促進(jìn)交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問(wèn)自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過(guò)程中、在不斷的反思過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量得到了提升。
　　
　　 一、 教育博客——教師成長(zhǎng)的沃壤
　　
　　 教育博客的出現(xiàn)，為教師提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習(xí)俗與權(quán)威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達(dá)自己的思想，去評(píng)論他人的思想，去接受他人的評(píng)論，從中學(xué)習(xí)他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，有一次我在班級(jí)管理中碰到一個(gè)極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發(fā)出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒(méi)有博客這個(gè)平臺(tái)，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對(duì)管理班級(jí)和學(xué)校的“金點(diǎn)子”發(fā)表出來(lái)；把自己獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)感悟與他人共享。
　　
　　二、 教育博客——教師成長(zhǎng)的途徑
　　
　　教育博客是教師個(gè)人教學(xué)思想的文庫(kù)，當(dāng)它把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起時(shí)，它就成了教師們的教學(xué)資源庫(kù)。在教育博客這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實(shí)的教學(xué)感悟，獲得他們對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐最為誠(chéng)摯也最為專業(yè)的褒揚(yáng)和批判。
　　教師的工作量一般都比較大，而通過(guò)博客，將日常的思想精華及時(shí)記錄并發(fā)表，明天就可以又在一個(gè)新的起點(diǎn)上展開(kāi)更重要的思考。教師創(chuàng)建自己的博客，就意味著開(kāi)始實(shí)踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個(gè)實(shí)踐中，教師的反思意識(shí)增強(qiáng)，反思習(xí)慣得以養(yǎng)成，反思能力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎(chǔ)上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開(kāi)博以來(lái)，我就不知不覺(jué)地經(jīng)常惦記著博客，總想看看博友有何評(píng)論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營(yíng)養(yǎng)，以更快地提高自己的專業(yè)化水平和修養(yǎng)。
　　在教學(xué)中，對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教育敘事就是對(duì)教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的理念進(jìn)行研究。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，這些從教師自身實(shí)踐衍發(fā)的案例、思考和經(jīng)驗(yàn)，具有專業(yè)理論研究無(wú)可比擬的針對(duì)性、真實(shí)性和情境性。這些鮮活的案例勝過(guò)任何枯燥的理論和說(shuō)教，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、豐富自我的寶貴資源。
　　
　　三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺(tái)
　　
　　在學(xué)校里，教師只負(fù)責(zé)自己的班級(jí)，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級(jí)里應(yīng)用。這種小規(guī)模的教學(xué)方式，使得教師進(jìn)行研究的成本較大，但收益很小，因?yàn)橄硎苎芯渴找娴膶W(xué)生太少。于是，教師很自然地把教育博客當(dāng)做展示自己研究成果的舞臺(tái)。展示自己研究成果，是教育博客的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠接受他人對(duì)自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)建設(shè)自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動(dòng)的平臺(tái)，也就讓自己在互動(dòng)的過(guò)程中取得更大的進(jìn)步！
　　教育博客能夠記錄教師的歡樂(lè)與苦悶，讓廣大教師輕松地實(shí)現(xiàn)在線交流，無(wú)論你是含蓄還是豁達(dá)，你都可以按自己的個(gè)性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，能使教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想，極大地促進(jìn)了教師科研創(chuàng)新與專業(yè)化水平的提高。
　　
　　四、 教育博客——教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園
　　
　　大部分教師面臨著巨大的社會(huì)心理壓力：社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，中小學(xué)教學(xué)改革全面展開(kāi)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求；教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；教師的工作業(yè)績(jī)和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)率緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)校之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈。因此，教師需要心理健康調(diào)適與時(shí)代要求教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)，既達(dá)到宣泄的目的，又可以與專家、學(xué)者進(jìn)行溝通，與同儕進(jìn)行交流。
　　教育博客是每位教師教學(xué)思想的結(jié)晶，也是每位教師向他人敞開(kāi)的心靈窗戶。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來(lái)，還可以得到素不相識(shí)的同行們的正確引導(dǎo)：“要學(xué)會(huì)放棄”“要養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)的性格”“要學(xué)會(huì)放松”等等；指出這種情緒是由于過(guò)重的工作壓力導(dǎo)致我心理被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶外運(yùn)動(dòng)一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中。我聽(tīng)取了大家對(duì)我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態(tài)去對(duì)待教學(xué)和學(xué)生。
　　總之，教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校教育環(huán)境更要求我們服從與敬業(yè)，它向我們專業(yè)化成長(zhǎng)提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠?yàn)槲覀兲峁�專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有了更多的期待�，F(xiàn)在，教育博客正在被越來(lái)越多的人認(rèn)可和接受，更多的學(xué)校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時(shí)空界限在網(wǎng)上相互交流，共同提高，在教師的成長(zhǎng)發(fā)展成為教育改革強(qiáng)有力的聲音和動(dòng)力中起到了推波助瀾的作用。“腹有詩(shī)書氣自華，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗(yàn)著改變自己、改變課堂、改變學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)”！
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]洪慧芳.博客營(yíng)銷[M].北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社,2007.
　　[2]謝淵明.你也可以成為博客高手[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2007.
　　[3]張志明.教育博客:引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].山西電教,2007(3).

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