新課程背景下高中物理實驗教學

　論文關(guān)鍵詞：新課程　物理學　實驗教學　現(xiàn)狀分析　教學建議

　　論文摘要：物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，從物理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程看，實驗是研究問題最基本的手段，它始終發(fā)揮著重要的作用。物理教學大綱明確規(guī)定了把培養(yǎng)學生的實驗技能作為物理教學的目的之一，力求通過實驗來加強物理的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力以及分析能力。在新課程大力推廣的今天，高中物理中強化實驗教學的需要顯得尤為重要。 
　　
　　培根說過：“凡是希望對于在現(xiàn)象背后的真理得到毫無懷疑的快樂的人，就必須知道如何使自己獻身于實驗。”高中物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是新課程改革大力推廣的需要。物理教學大綱明確規(guī)定了實驗教學的任務，并把培養(yǎng)學生的實驗技能作為中學物理教學的目的之一，力求通過實驗來加強中學物理的教學，提高教學效果，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力以及分析能力。
　　一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查
　　目前在高中物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)。學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想，對實驗不夠重視，認為可有可無。相當數(shù)量的教師放棄了運用實驗的直觀教學和學生主動參于，勤于動手的探究過程，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。在幾年的高中物理實驗考查監(jiān)考中，筆者發(fā)現(xiàn)很多問題，主要有：①對基本測量儀器使用不規(guī)范。20%的學生使用某些儀器時不知道調(diào)零或不會調(diào)零，50%的學生不會正確選用合適的儀器，40%的學生不能掌握儀器正確的使用方法，等等。②動手操作能力差。例如，測量未知電阻的阻值時，電路圖能夠畫出，但實際連接電路時便錯誤百出。
　　二、高中物理實驗教學現(xiàn)狀分析
　　這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學存在的諸多問題，那就是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程”。長此以往，學生對實驗教學的積極性必然會受挫，實驗教學也將流于形式，達不到事半功倍的效果。
　　教學現(xiàn)狀如下：
　　1.通過多媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。 現(xiàn)在多媒體教學非常盛行，虛擬實驗，用課件來代替實驗。當然，虛擬實驗突出重點和細節(jié)，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，在一定程度上過于理想化。
　　2.程式化實驗：雖然有時學生也動手，但大多是以單純的機械操作為主，教學方式也比較呆板，沒有給學生留出足夠的想象空間，不利于引導學生突破思維定式，沒有給學生留出足夠的實驗時間和空間。
　　3.試題實驗：由于高考時間緊任務多，舍不得花大量時間走進實驗室，就由教師編制大量實驗試題，這不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且對學生的動手實踐能力也產(chǎn)生了一定的影響。過去教材中明確規(guī)定了哪些實驗是演示實驗，哪些是學生實驗，考試說明也明確規(guī)定了實驗的考試范圍。但新課程沒有像過去那樣規(guī)定，而是把它融合在內(nèi)容里，穿插在每個章節(jié)中，幾乎每節(jié)課都有實驗或“說一說”、“做一做”。相對于過去為了教學目的教師不得不做或組織學生做的這一做法，新課程背景下物理實驗教學的目的則是增強物理教學的趣味性、創(chuàng)造性和探究性。
　　三、高中物理新課程下實驗教學的教學建議
　　由上可知，如何進一步激發(fā)他們的好奇心，保護學生對物理實驗的興趣，發(fā)揮好物理實驗教學在新課程教學中的作用仍是當今物理教學工作者的重要任務之一。針對以上現(xiàn)狀提出以下幾點教學建議：
　　1.轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。新課標中的實驗教學也是三維目標，過去理解主要是操作技能即知識與技能中的技能，其心智技能更重要。要想促進實驗教學的大力發(fā)展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學觀念。只有認真學習新課程的理論，才能明確實驗教學的新目的和新要求，使他們從追求短期成績的片面認識中轉(zhuǎn)變過來，使我們能自由地投身于物理實驗教學的改革中去，充分發(fā)揮教學的主觀能動性，同時在教學中大膽采用創(chuàng)新教學的方法。
　　2.改變傳統(tǒng)教育模式。新課程教學的標準對“培養(yǎng)學生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學目標，對學生在高中階段所應掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學使學生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生理解和鞏固知識的輔助教學手段就必然會出現(xiàn)“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進物理實驗教學的發(fā)展，發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。
　　3.多開展學生分組實驗。愛因斯坦說：“培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實驗。”因此，物理實驗教學要以具體的實驗操作為載體，以達到素質(zhì)教育為要求，以培養(yǎng)學生各種能力為目的而進行。學生實驗即是提供了親自動手的機會，又調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學生在動手操作過程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應盡可能地創(chuàng)造條件變演示實驗為學生分組實驗。
　　4.提高教師自身素質(zhì)。作為一名物理教師，我們要不斷的學習應有的實驗能力和知識，要有豐富的物理知識，還要有教育學和教學法的知識，更要腳踏實地親手實踐，為提高教學質(zhì)量發(fā)揮根本作用。物理教師要真正運用好物理實驗教學， 就必須具備良好的實驗教學素質(zhì)。同時還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，從而對實驗進行改進。在接受新的實驗理論和新的實驗思想的同時及時把這些新的物理理念應用于教學中并指導自己的物理實驗教學不斷向前發(fā)展。
　　總之，新課程背景下高中物理實驗教學應當受到充分重視，要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學進行分析與反思。要深入課堂、深入學生，聽實驗教師的課、聽學生對實驗教學的要求，同時也要爭取做到熟悉教學大綱和教學計劃。要力爭做到高中物理新課程改革的宗旨，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，不斷提高學生的探究精神、創(chuàng)新精神和獨立自主精神。
　　
　　參考文獻：
　　[1]探究式教學在物理實驗中的應用[J].中學物理,2007.

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