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淺談新課程背景下的和諧課堂的研究
和諧指配合得適當(dāng)和勻稱，即為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生為主體，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。而新課程改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。從而達(dá)到和諧課堂。一、 合理的座位
為了創(chuàng)設(shè)和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我們首先將學(xué)生的位置進(jìn)行調(diào)整，本班有50人，以六人一小組，坐成“丁”字形，其中有一組為八人。全班分為八小組，盡管每組僅有六人，但我根據(jù)他們的行為習(xí)慣，成績(jī)情況，男女生情況合理進(jìn)行分配。每小組都有語(yǔ)數(shù)外小組長(zhǎng)，他們負(fù)責(zé)本小組成員的作業(yè)。而各小組的紀(jì)律會(huì)有值日班干負(fù)責(zé)，捆綁考核各小組。黑板報(bào)上留一小角，每周對(duì)各方面表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)期末對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、 教師角色的改變
以往，盡管經(jīng)常談小組合作，提高學(xué)生的興趣，不過(guò)我們上課時(shí)經(jīng)常不會(huì)注意到�，F(xiàn)在我們不得不備課時(shí)考慮了，或許目前還有點(diǎn)強(qiáng)迫，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看定會(huì)提升學(xué)生自主性和獨(dú)立性，而且為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如我實(shí)施的教學(xué)過(guò)程：講解7A Unit 6 Grammar(A)
（一）師生共同確定預(yù)習(xí)目標(biāo)
目前，在新課程背景下，課時(shí)比較有限，因此預(yù)習(xí)任務(wù)尤其重要。教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書后課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在共同確定預(yù)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生明確本課時(shí)的教師著重講授目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。
例如： 7A Unit6 Grammar(A)教學(xué)目標(biāo)是：掌握can和may表示許可或請(qǐng)求的用法及區(qū)別.我們的預(yù)習(xí)作業(yè)就是上課時(shí)的第一個(gè)活動(dòng)，從7A書中所學(xué)的內(nèi)容中找出含有can和may的句子。說(shuō)句實(shí)話，這個(gè)內(nèi)容挺多的，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)已經(jīng)學(xué)到第六單元，那么如果小組合作完成這項(xiàng)作業(yè)了，自然會(huì)減少不少時(shí)間。
在課堂上，我要求每小組派一個(gè)代表讀出他們所摘錄的句子，他們通過(guò)舉手贊成誰(shuí)作為代表，比較好。那位代表未必口語(yǔ)是最好的，但他（她）是本組同學(xué)選出來(lái)的，比較民主，能夠激起大家學(xué)習(xí)的興趣。
（二）啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法
這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出問(wèn)題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。
（三）小組合作學(xué)習(xí)
在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了 can和may的用法后，我們實(shí)施活動(dòng)三：Work in pairs
1. You and Sandy are shopping. You want to buy a pair of shoes. But you don’t have enough money. 2. You forget to bring your dictionary to school. You want to use Miss Li’s.
3. Your school bag is too old. You want your mother to buy you a new one.
（四）全班交流
這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過(guò)各小組匯報(bào)情況后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。
總之，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 此時(shí)，而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。
（五）復(fù)習(xí)鞏固階段
我們每堂課都必須留5分鐘左右進(jìn)行測(cè)試，看看學(xué)生掌握程度如何。
翻譯：
1) 我可以進(jìn)來(lái)嗎，媽媽？
2) 我能借用一下你的尺子嗎？
3) 你能和我一塊兒去購(gòu)物嗎，米莉？
4) 我能請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題嗎， 格林先生？
（六）給予鼓勵(lì)
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們教師應(yīng)每當(dāng)小組測(cè)試后，就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。
1．做有心人，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)在全班面前給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他們的行為，并號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使他們能帶動(dòng)其他同學(xué)一起加入到小組合作的行列中去。多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方。
2．要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比。在課堂表現(xiàn)中，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)評(píng)比“最佳合作小組”等等來(lái)肯定他們的表現(xiàn)，條件允許的話，以喜報(bào)的形式來(lái)告知他們的家長(zhǎng)，充分喚起他們的自豪感。
三、 結(jié)束語(yǔ)
“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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