物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　論文關(guān)鍵詞:探究式教學(xué) 主體地位 引導(dǎo)者
　　論文摘要:為了探索探究式教學(xué)的操作策略,本文以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)例,論述了探究式教學(xué)中應(yīng)該重視和注意的幾個(gè)方面的問題。
　　
　　從2001年以來(lái),從國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)到地市、縣、鎮(zhèn)、村級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),從發(fā)達(dá)省市到貧困的農(nóng)村,課程改革正逐漸深入到全國(guó)各地及學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
　　物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、富于思想性和方法論的自然科學(xué)課程,在新課改中必定擔(dān)當(dāng)著重任。物理新教材在內(nèi)容上更加注重了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,以及對(duì)物理思想、方法的運(yùn)用,給探究式教學(xué)提供了非常廣闊的空間;同時(shí),物理教學(xué)中的探究?jī)?nèi)容豐富、方式多樣,其探究策略在眾多學(xué)科中很具有代表性。筆者通過對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和物理教學(xué)的反思,認(rèn)為有效實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)該特別重視如下幾方面的問題。
　　
　　1 探究式教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生分層次教學(xué)
　　從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定不同層次的目標(biāo),因材施教,進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià),不斷提高。
　　
　　2 選擇探究課題要著眼于體現(xiàn)探究的科學(xué)價(jià)值
　　一個(gè)可行的、高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)必須以科學(xué)性作保障�？茖W(xué)性是指物理探究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容等是科學(xué)工作者的,采用的教學(xué)形式和教學(xué)方法等是符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律的。
　　教育性原則是指探究活動(dòng)要有教育意義,寓教育于探究活動(dòng)之中�？茖W(xué)性和教育性的原則要求探究活動(dòng)要有明確的方向和教育目的,把思想性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)。開展探究式教學(xué)的目標(biāo)是要通過一般步驟中的某些要素讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑的習(xí)慣,自主參與探究的過程,學(xué)到研究問題的科學(xué)方法。
　　
　　3 探究中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位
　　在各階段既要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來(lái),又要通過教師組織、指導(dǎo)使探究有效、有序。在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究,也不能過多牽引。
　　3.1 交流自學(xué)成果
　　在課堂上,讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中,使大家思維相互碰撞,努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣,可以讓學(xué)生自由發(fā)言,也可以讓學(xué)生先在四人小組交流,然后派代表在全班匯報(bào)。
　　3.2 合作學(xué)習(xí),探究疑難
　　讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論,在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣,可以同桌互幫,四人小組研討,全班辯論等,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái),使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合,傳授知識(shí)和解決問題相結(jié)合,單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要善于誘導(dǎo)。如:“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等,把學(xué)生的思維推向高潮。討論中,教師要做到:(1)要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo);(2)要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論,特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論,變教案為學(xué)案;(3)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,激發(fā)表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。同樣,當(dāng)學(xué)生不相信自己的探究能力時(shí),消極等待、觀望時(shí),教師應(yīng)給他們以啟迪和信心,支持他們;另一方面,及時(shí)評(píng)價(jià)反饋也是一種很好的引導(dǎo)手段。
　　一個(gè)人只要體驗(yàn)到成功,就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生從探究中品嘗到成功的樂趣,獲得成就感。這是一種最有力、最有效、最持久的激勵(lì),是學(xué)習(xí)的動(dòng)力;再者,教師引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生不斷操作、不斷總結(jié),讓探究成為學(xué)生的一項(xiàng)能力�？傊�,要讓學(xué)生愛好探究。
　　
　　4 兼顧提高探究能力和加強(qiáng)雙基訓(xùn)練的關(guān)系
　　在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段都要圍繞著“雙基”進(jìn)行;重視探究后學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí);課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識(shí)和探究能力都得到加強(qiáng)。
　　
　　5 注重評(píng)價(jià)的過程化和多元化
　　傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生如何獲知識(shí)的情況,而忽視了知識(shí)的獲教過程和學(xué)生的情感變化過程,探究式教學(xué)重過程,注重情感、注重交流與合作,注重科學(xué)精神。因此,在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面必須作出相應(yīng)的改變,以促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施和取得預(yù)期的效果。
　　首先,注重過程評(píng)價(jià),探究式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果主要體現(xiàn)在探究過程中。因此要根據(jù)學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性、方案設(shè)計(jì)的周密性、探究的實(shí)效性等各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
　　其次,注重多元化評(píng)價(jià),(1)平時(shí)考查與考試相結(jié)合。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合,既要重視書面形式的理論考查,又要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。(3)知識(shí)與能力相結(jié)合,能力是一個(gè)人的穩(wěn)定的、潛在的、綜合的心理特征,能力測(cè)驗(yàn)具有受記憶力影響較小,并且無(wú)法突擊準(zhǔn)備的特點(diǎn)。(4)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,不僅要注意學(xué)生的定量分?jǐn)?shù)值,還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用的情感因素,如學(xué)習(xí)態(tài)度的變化,科學(xué)世界觀的形成等,這些都可以用定性的專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),通過自我總結(jié)、自我反思實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。
　　
　　6 與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則
　　在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),組織不同程度的探究活動(dòng),通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行,使教學(xué)具有時(shí)效性。
　　
　　7 探究式教學(xué)的缺點(diǎn)
　　7.1 多數(shù)比較適合小班教學(xué),在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大
　　7.2 耗時(shí)比較長(zhǎng),在課時(shí)比較少的學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)只能夠選擇性應(yīng)用
　　誠(chéng)然,教學(xué)的策略、教學(xué)的藝術(shù)是廣大教師不斷探索、不斷反思的過程中完善的,是在廣大教師相互學(xué)習(xí)、互相借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)中提升的。今后我愿和大家一起合作、探討、共同進(jìn)步。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 張大昌.《物理1》《物理2》的編寫思想[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2007.
　　[2] 管建祥.新課程倡導(dǎo)的物理教學(xué)新理念[J].中學(xué)物理,2007:1.
 

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