素質(zhì)性教學(xué)與英語教師的教學(xué)素質(zhì)

　　論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 素質(zhì)性教學(xué) 英語教師 教學(xué)素質(zhì)
論文摘要：素質(zhì)教育、素質(zhì)性教學(xué)與教學(xué)素質(zhì)之間是密切聯(lián)系的。教學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育的前提，素質(zhì)性教學(xué)是素質(zhì)教育的必然途徑。提高英語教師自身修養(yǎng)，提升教學(xué)素質(zhì)是英語素質(zhì)性教學(xué)和素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

素質(zhì)教育是指通過教育途徑，培養(yǎng)具有知識能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的教育。素質(zhì)性教學(xué)是指針對培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)所實施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等教學(xué)理論和實踐活動，即培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)為目的教學(xué)實踐。素質(zhì)性教學(xué)這一具體教學(xué)實踐，則依賴于廣大教師自身的教學(xué)素質(zhì)，即教師的知識水準、道德水準以及教師的教學(xué)理論觀念和教學(xué)方法。作為一名大學(xué)英語教師，筆者深感只有切實提高英語教師自身的素質(zhì)，才能全面有效地推進英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才。

一、素質(zhì)教育要求素質(zhì)性教學(xué)

1.素質(zhì)性教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。實施素質(zhì)教育的目的，就是培養(yǎng)富于實踐能力和創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作為教師，就是要通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習的能力，掌握終身學(xué)習的本領(lǐng)，以期在知識深度和實踐能力上得到不斷的、全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。這就決定了素質(zhì)性教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。
2.素質(zhì)性教學(xué)是素質(zhì)教育的科學(xué)途徑。通過將素質(zhì)性教學(xué)與以往的教學(xué)特點進行對比，則會更明晰地看到素質(zhì)性教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的科學(xué)途徑。第一，教與學(xué)的關(guān)系認識不同。素質(zhì)性教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習為中心，學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習在教學(xué)中起決定性作用。而非以往的以教材及單純的教材傳授為中心的教學(xué)觀。第二，教學(xué)的重點不同。素質(zhì)性教學(xué)的顯著特點是把能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，而非單純地灌輸知識。第三，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維活躍的歸宿不同。素質(zhì)性教學(xué)重在開發(fā)學(xué)生的潛在智能，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神。而非以往的教師就其思路和意圖按照事先設(shè)計的軌道啟發(fā)學(xué)生的思維，局限于單純理解教師的講解。第四，備課的重點和首要問題不同。素質(zhì)性教學(xué)的重點是學(xué)生成長的需求和社會發(fā)展的需要，由此出發(fā)利用教材實施教法。備課的首要問題是優(yōu)化學(xué)習過程，指導(dǎo)學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)習習性。而以往的教學(xué)備課只重備教材，忽視備學(xué)生的必要性。第五，師生關(guān)系不同。素質(zhì)性教學(xué)中師生平等與合作，學(xué)生在學(xué)習中有很大的自主性，是課堂的主人。學(xué)生以主體身份參與，不僅僅限于形式和手段，同時也是目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力。而以往的教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動、服從的地位，教師是課堂的主人。
素質(zhì)性教學(xué)的科學(xué)性決定了它是素質(zhì)教育的必然選擇。那么，英語素質(zhì)性教學(xué)對教師的教學(xué)素質(zhì)有哪些具體要求呢？

二、英語素質(zhì)性教學(xué)與教師的教學(xué)素質(zhì)

英語素質(zhì)性教學(xué)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于英語教師的教學(xué)素質(zhì)。不但要追求知識的廣度和深度，還要具備科學(xué)且藝術(shù)的教學(xué)方法，即自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
1.職業(yè)道德素質(zhì)。即要熱愛英語教育事業(yè)，嚴謹勤奮，精心設(shè)計教案，探究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，要富于教學(xué)熱情和教學(xué)激情。
2.專業(yè)知識素質(zhì)。教師自己首先要有過硬的全面的語言基本功，標準的發(fā)音、良好的口語表達、豐富的詞匯、語法等方面的知識，較強的聽、說、讀、寫、譯能力，并能夠在課堂內(nèi)外充分展示外語的魅力，能自覺地利用語言方面的知識來指導(dǎo)外語教學(xué)。
3.綜合素質(zhì)。除扎實的英語專業(yè)知識，還應(yīng)有比較深厚的文化素養(yǎng)以及廣博的英美國家的文化背景知識。要具備較高的教育學(xué)科知識，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法等。有較強的教學(xué)實踐能力和組織管理能力，還要掌握英語教學(xué)的特殊規(guī)律和方法。
4.師生交往的教學(xué)素質(zhì)�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。師生交往互動，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。體現(xiàn)這一本質(zhì)屬性，是教師素質(zhì)性教學(xué)的一個顯著特征。通過交往，激發(fā)學(xué)生審視、探究知識，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。
5.優(yōu)化學(xué)習過程的教學(xué)素質(zhì)。素質(zhì)性教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)習為中心，這就決定了素質(zhì)性教學(xué)過程的實質(zhì)是學(xué)習過程。傳統(tǒng)教學(xué)過程“以教論學(xué)”，教師是主導(dǎo)，而素質(zhì)性教學(xué)是“以學(xué)論教”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的自主性、主體性和參與性，而教師是“主持”身份。因此，優(yōu)化教學(xué)過程的實質(zhì)是優(yōu)化學(xué)習過程，即無論是備課、講解、設(shè)問，還是活動、討論、溝通，都要把教學(xué)由“我怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;讓學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，而且要善學(xué)，會學(xué)以致用。
6.優(yōu)化和開發(fā)教學(xué)資源的素質(zhì)。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的獨立作用，拓寬對教學(xué)資源認識上的視野，從而豐富學(xué)習內(nèi)容和途徑，獲取最佳的教學(xué)效益。
學(xué)生是重要的主體性教學(xué)資源，他們學(xué)習的主動性和能動性不僅創(chuàng)造著學(xué)習需求，而且創(chuàng)造著教學(xué)內(nèi)容。作為主導(dǎo)性教學(xué)資源的教師不應(yīng)該只局限于備教材和考試，而應(yīng)勇于創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，嘗試多樣、有趣、富有探索性的教學(xué)方式。
教學(xué)環(huán)境是不可忽視的教學(xué)資源，英語教學(xué)一定要形成適合英語學(xué)習的良好氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如英語角、英語競賽、英語俱樂部，或創(chuàng)設(shè)虛擬的實驗環(huán)境如公關(guān)、面試等讓學(xué)生體驗，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言知識的能力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
要善于利用現(xiàn)代教學(xué)資源。多媒體教學(xué)不僅營造了形象直觀、生動活潑的學(xué)習氛圍，更重要的是發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)資源的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會信息化、學(xué)習社會化的能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力奠定良好的基礎(chǔ)。
7.創(chuàng)新學(xué)習方式的教學(xué)素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在學(xué)習活動化和學(xué)習探究兩個方面。學(xué)習活動化，也就是優(yōu)化活動過程，讓學(xué)生在此過程中有充分體驗和提高。教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂學(xué)習活動，如每日英語新聞播報、5分鐘演講比賽等，使學(xué)生在參與活動的過程中綜合運用所學(xué)的英語知識，并同時使之升華成為自己的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習能力，必須重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和解決問題的能力。英語新課標要求教師只充當方法引導(dǎo)者和學(xué)習管理者的角色，學(xué)生則通過自主學(xué)習平臺不斷探索和更新知識，并用來解決實際問題。
8.備課理念與素質(zhì)。備課是教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量高低體現(xiàn)著教師的綜合素質(zhì)。為了滿足不斷更新教材的需要和新形勢、新課標要求下的素質(zhì)性教學(xué)的需要，英語教師的備課量相對較大。因此，教師一定要精細備課，從相關(guān)文化背景、詞、句講授和應(yīng)用、課文欣賞，到學(xué)生運用所學(xué)知識模擬實踐中遇到問題時的應(yīng)對策略等都要精心設(shè)計，使學(xué)生能充分參與教學(xué)過程，從中受益。要由經(jīng)驗型備課轉(zhuǎn)變到科研型、創(chuàng)新型備課上來，使備課過程成為教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新的過程。
9.運用教學(xué)藝術(shù)的素質(zhì)。教學(xué)過程是教育科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)一過程，教師應(yīng)當努力成為科研型與藝術(shù)型兼?zhèn)涞穆殬I(yè)化教師。要使學(xué)生不僅能愉悅地學(xué)習，更擁有學(xué)習的愉悅，就需要教師全面掌握教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)成功的標志是師生在教學(xué)中的共鳴、共生和共創(chuàng)。教學(xué)藝術(shù)并非是教學(xué)表演，而是由于教師的藝術(shù)教學(xué)，使學(xué)生有了學(xué)習英語的快樂體驗，并在這樣的體驗中逐步成長。

三、升華教學(xué)素質(zhì)、提高英語素質(zhì)性教學(xué)以期深化素質(zhì)教育，是一個科學(xué)的、實事求是的、持之以恒的過程

針對教師和學(xué)生的個體及群體差異，科學(xué)的、實事求是的世界觀是上述方法論的決定因素。要以細致的調(diào)查、分析、歸納、總結(jié)來指導(dǎo)教學(xué)工作，揚長補短。既要突出重點，又要針對個體的實際情況。素質(zhì)性教學(xué)是一個長期的充滿挑戰(zhàn)的過程，對學(xué)生如此，對教師更是如此。因此，必須要有持之以恒的精神、不懼挑戰(zhàn)的勇氣，才能徹底貫徹素質(zhì)教育的要求。
綜上所述，素質(zhì)教育、素質(zhì)性教學(xué)和教學(xué)素質(zhì)是一個前后承接的因果關(guān)系。要進行素質(zhì)教育，就必須通過素質(zhì)性教學(xué)的手段，要充分掌握這一手段，其前提條件就是要努力提高教師的教學(xué)素質(zhì)。所以，新形勢要求英語教師更要努力提高自身修養(yǎng)，拓展自己知識的深度和廣度，掌握最新的、最科學(xué)的教學(xué)理念并緊跟社會的發(fā)展趨勢，勇于創(chuàng)新、勇于實踐。要提高自身的理論水平和道德修養(yǎng)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，不但“教書”，更要“育人”。
全面實施素質(zhì)教育，是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的迫切要求。而承擔新時期英語素質(zhì)教育的主要功能，其載體是英語教師的教學(xué)素質(zhì)。只有教師的自身素質(zhì)提高了，英語的素質(zhì)教育才不是一句空話，才能開花結(jié)果。

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