英語素質教育論文1

　　摘要：長期以來，我國基礎教育的教學模式一直關注于“應試教育”，過分的局限于一方面去傳授知識的教育，以考試成績作為培養(yǎng)學生的唯一標準，看重于筆試與紙上教育。在英語教學過程中忽略了聽說讀能力的培養(yǎng)，只注重強化學生對語法知識、語句形式的掌握。特別是聽和說的能力，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力較差�，F(xiàn)在是“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，作為高中英語教育，也必須對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教學方法進行改革。

　　關鍵詞：高中英語、素質教育、內(nèi)容、方法

　　一、高中英語素質教育與應試教育的區(qū)別

　　英語素質就是指一個人對英語的實用性技能的運用，如英語聽、說、讀、寫的能力，而在其中著重培養(yǎng)的實用技能，則是聽和說�！巴瑫r，英語素質也是指在語言的學習中，對英語學習的相對穩(wěn)定的狀態(tài)和運用的實際技能。具體來說，英語素質教育就是指對以上英語能力培養(yǎng)過程中的英語教學。不是以應試教育為根本目的，而是以英語交際和語言的基礎作為英語的能力，是學生獲得實際的英語技能。應試教育強調的是書本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應試教育單純片面強調筆試能力，比如在英語教學中，以語法與詞語作為重點與基礎，強化掌握而忽略了聽、說、讀能力的培養(yǎng)。相比較而言“素質教育”是一種著眼于開發(fā)人的學習的潛能，用來全方位的學習和提高整體素質的教育。兩者從根本來說是兩個不同的教育手段，有著最為根本的本質區(qū)別，即實踐與理論的差別。

　　二、高中英語素質教育的基本內(nèi)容

　　1、注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力

　　在高中的英語教育中，主要是對語法教育和句型詞匯之間的練習，老師進行中心講解，沒有體會學生的實踐感受。使得學生在課堂中越來越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問題，要注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，也是在教學大綱中得到明確的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的目標“初步的運用英語進行交際的能力”。

　　2、注重學生的心理素質的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機

　　教師在教學實踐中應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣與動機，使課堂產(chǎn)生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主發(fā)展，而一個和諧的課堂對于學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)都是極其關鍵。英語作為一門新語言，使得其在學習過程中必須注意語音、語法與語音內(nèi)在含義，在學習的過程中慢慢接觸理解。在學生的學習與心理素質的培養(yǎng)中，老師作為學生的傳授者和保護者，應創(chuàng)造出一種使學生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使得在語音學習中不怕錯，多說多寫，減少學習中的焦慮感，創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境。讓學生在愉快、和諧的課堂氣氛下學習。

　　三、高中英語素質教育的基本方法

　　1、以學生為主體，培養(yǎng)聽說與各種能力的結合

　　在高中英語的教學中，對于學生更需要其理解英語。對一門語言，脫離了對其感性認識，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽而聽，而是通過對段落的理解，去感知課文的意義及內(nèi)容。通過聽的運用，去混合舊知識掌握新的英語知識。其實從根本意義上來說，素質教育需要培養(yǎng)學生的主觀能動性，學會學習為基本思路，積極主動地去了解和參與學習的過程之中。在教學中如果沒有學生主動發(fā)展，就沒有學生的創(chuàng)造性。要變學生被動接受知識為主動學習知識。不應該由教師硬灌給學生，而是在引導下，通過對所學對象的觀察、分析、歸納中自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣能激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學習動機和學生獨立分析和解決問題的能力。

　　2、發(fā)揮英語教師的學習指導作用

　　在學習教育中，老師作為領導者的根本作用就是要組織好教學活動與課外時間，在教學過程中，指導學生的學習，使他們在學習過程中有著自我意識，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。如在上課時候要“精講多練”，“多練”但不是機械的重復的練習，應該在練習中看到學生的提高，并且要指導學生積極主動的參與社交性的語音活動之中。如讓學生課前復習學習過的知識，同時有機地將新內(nèi)容與舊內(nèi)容結合在一起，融會貫通。在教學過程中，教師要盡可能地為學生建立一個獨立思考的環(huán)境。在教學的情景創(chuàng)設中，以學生已有的知識經(jīng)驗相互聯(lián)系匹配，使得學生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發(fā)學生學習的樂趣與對舊知識探究新問題的積極性。

　　3、培養(yǎng)學生的興趣和情趣

　　對于學生學習能力的培養(yǎng)，從根本上來說是對學生興趣與情趣的培養(yǎng)。如何使學生可以更為輕松主動的接受新的知識，創(chuàng)建更有利于學習的氛圍。我認為可以上課前讓學生看一段英語新聞，即培養(yǎng)了學習能力又增加了學習英語的興趣，同時也要多組織學生參與課外活動，在課外實踐中有意識地鍛煉學生學習聽說讀寫能力，課余時間應該多與學生接觸，以英語交談，培養(yǎng)學生口語實踐能力，促進學生產(chǎn)生學習英語的內(nèi)在需求和動力。在學習中，因為基礎與學習方法的不同，會使有些同學與其他同學產(chǎn)生學習差距，對這樣的學生，教師要更加關注，投入更多的心力。作為老師，對待學生應該不急不躁，除了成績以外，更要關注學生的進步和興趣的提高�，F(xiàn)在有很多人都認為應試教育與素質教育是沖突矛盾的，認為實施素質教育會影響學生的成績，以及對教學評比的影響。我認為這根本是不必要擔心的，從根本上來說，素質教育的目的是培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)學習潛能，充分調動學生學習主動性和積極性，全面而完善地培養(yǎng)學生整體的素質。如何提高素質教育的效果，不僅僅是高中教育的當務之急，更應該使全體老師認識并發(fā)展到課堂中，來改變高中的應試學習。

　　參考文獻：

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　　[2]張曉燕.談談我在閱讀教學中的做法.20xx.5-15.

　　[3]李賦寧等著《英語學習指南》.高等教育出版社

英語素質教育論文2

　　[摘要]實施素質教育是時代發(fā)展、社會發(fā)展、教育工作本身發(fā)展賦予的重要任務小學英語教材正是以素質教育為根本指導思想編寫的因此英語教師在英語教學中培養(yǎng)學生語言能力的同時也要注重培養(yǎng)學生的思想素質、文化素質、心理素質在英語教學的陣地上開展全方位、多角度的探索實施素質教育

　　[關鍵詞]英語教學;素質教育;實施策略

　　小學英語是一門基礎學科對于提高學生的綜合素質起著重要的作用在英語教學中實施素質教育是教學工作者義不容辭的責任怎樣利用英語教學這個陣地實施素質教育是英語教師值得研究的課題

　　一、學生思想素質的培養(yǎng)

　　學生的思想素質是其他各方面素質的根本只有學生的思想素質得到良好的培養(yǎng)才能保證其他方面的素質得到發(fā)展和提高小學英語教材中蘊含著豐富的思想內(nèi)容教師可以利用這些內(nèi)容對學生進行思想政治教育和道德品質教育寓思想教育于聽、說、讀、寫的英語教學活動中因此在英語教學中教師要注意“滲透”將思想教育滲透在英語教學中以達到“教書育人”的目的英語學科的基本特點是工具性和思想性英語是表情達意、交流思想的工具之一筆者在教學中就努力尋找教書育人的最佳結合點在“滲透”上下功夫例如四年級下冊Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教學課文情境是Ａｍｙ和遠在英國的奶奶通了一個電話告訴奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”這時筆者適時地教育學生在家里要幫助父母做力所能及的家務活第二單元的課文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ講述自己昨天給奶奶打電話時奶奶告訴自己她和爺爺?shù)幕顒樱粒恚�和Ｓａｍ很關心爺爺奶奶的日常生活這時筆者鼓勵學生多關心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時也要多關心自己的父母教師通過一篇篇課文的學習在聽說讀寫的學習活動中潛移默化地教育學生培養(yǎng)了學生健康、美好、高尚的情操激發(fā)了他們美好的情感學生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養(yǎng)了良好的思想素質

　　二、學生文化素質的培養(yǎng)

　　“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”在英語教學中“傳道”固然重要“授業(yè)”也非次要科學文化素質是人的素質全面發(fā)展的關鍵是人們從事學習和工作的基本條件培養(yǎng)和提高學生的文化素質需要教師充分發(fā)揮課堂教學主要渠道的作用

　　(一)激趣

　　使其樂學興趣可以促進學生努力學習學生有興趣才會樂于學學生樂于學才能提高學習效率陶行知先生認為學生有了興趣就會用全部精力去做事學與樂是不可分的英語課堂教學要努力為學生營進一個良好的富有童趣的學習氛圍并貫穿教學的始終盡可能做到“課開始興趣生課中間興趣濃課結束趣尚存”例如在閱讀英語文章時學生會遇到自己不懂的詞語于是筆者就教學生查字典開始時先講查字典的好處(激趣)學生的興趣來了筆者再講查字典的方法用比賽的形式分小組查字典計個人得分小組總分看看哪個小組查得又快又準在查字典時學生興趣盎然積極性相當高不停地翻動著字典最后計算小組得分“勝利”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來一次”的要求通過查英語字典比賽不但使學生通過自己的努力去讀懂、理解一篇英語文章可以牢固地掌握查英語字典的方法連平時對查字典不感興趣的學生也提高了興趣掌握了方法提高了技能

　　(二)授法

　　讓其會學正確的科學的學習方法是走向成功的道路是通向勝利的橋梁在英語教學中教師應該立足于教會學生掌握學習方法不僅要“學會”更重要的是“會學”蘇霍姆林斯基說:“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激以引起學生對學習和上課的興趣那你永遠也不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛你應該努力使學生自己發(fā)現(xiàn)興趣的源泉”教會學生科學的學習方法是培養(yǎng)學生自學能力的基礎對學生學習方法的指導是多方面的下面筆者將舉例說明例如指導學生如何科學記英語單詞小學生記英語單詞的方法是死記硬背如記ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這兩個單詞時學生通常這樣記:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一個字母一個字母地讀翻來覆去地記但這種記法用時長記多的時候容易忘記筆者指導學生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ發(fā)[ｓｔｒ]ｅｅ發(fā)[ｉ:]ｔ發(fā)[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]讀得出來就寫得出來了特別是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這么長的單詞更應該按讀音來記ｓｕ發(fā)[ｓｊｕ:]ｐｅｒ發(fā)[ｐ]ｍａｒ發(fā)[ｍɑ:]ｋｅｔ發(fā)[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]讀得出來就寫得出來了還不容易遺忘再如指導學生課前預習、課上學習和課后溫習的方法首先是預習出示預習提綱讓學生按照提綱預習讀通課文了解大意并通過有目的地畫詞畫句、圈點批注、找出疑難抓住重點等其次課堂上要求學生認真聽課積極思考有重點地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后教會學生如何認真溫習及時消化完成作業(yè)等教師做好檢查、督促、總結等工作久而久之學生良好的學習習慣便形成了學習方法便掌握了他們會運用已有的知識進行分析、比較、綜合、判斷、推理、想象等學生在理解知識的同時掌握了科學的學習方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的源泉學習積極性不斷提高分析問題、解決問題的能力也逐步提高文化素質也會不斷提高

　　三、學生心理素質的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生良好的心理素質對學生形成良好的思想素質、文化素質、身體素質和勞動技能素質等都十分重要培養(yǎng)學生具有良好的心理素質就是培養(yǎng)他們有健康的心理、健全的人格開發(fā)他們的潛在智能小學生身上有很多優(yōu)點也有不少弱點一些學生沒有遠大理想和進取精神缺乏正義感有的學生甚至依賴性較強、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語教學中教師應針對學生的思想狀況和心理狀態(tài)適時教育激勵他們以培養(yǎng)他們的非智力因素促使他們良好心理素質的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一課時筆者激勵學生自覺鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”這一模塊時筆者啟發(fā)學生理解茨威格的話:“人類的一切工作如果值得去做而且要做得好就應全神貫注”進而教育學生做事要全神貫注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ這一單元時筆者教育學生凡事都要多動腦筋想辦法在學習上、生活上遇到困難時要主動想辦法解決困難做學習、生活的主人不要一味地想著依賴父母依賴Ｒｏｂｏｔｓ總之英語教學是整體性的學生素質應是全面的英語教師要在英語教學的陣地上開展全方位、多角度的探索實施素質教育培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人

　　參考文獻:

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　　[３]鐘志英.淺議小學英語課堂的教學策略[Ｊ].課程教育研究２０１２(２３).

英語素質教育論文3

　　論文摘要：以體育專業(yè)大學生的大學英語素質教育為研究對象，運用文獻資料、實地調查、邏輯分析等方法對我國體育專業(yè)大學生的大學英語素質教育的現(xiàn)狀、問題以及創(chuàng)新模式進行了研究。研究認為：當前我國體育專業(yè)大學英語教學存在著教材缺乏專業(yè)性、教學時間缺乏靈活性、教學方法單一、教學觀念落后等問題。今后我國體育專業(yè)大學英語應采取分級教學的創(chuàng)新模式，將體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育與運動訓練專業(yè)、運動員進行分級教學，從而促使體育專業(yè)學生的大學英語素質得到根本性提高。

　　論文關鍵詞：體育專業(yè)；大學英語；素質教育；創(chuàng)新模式

　　全球化時期，英語作為國際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語更是成為新時期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分，在全球化時期日益融入人們的生活。對體育人才的培養(yǎng)自然成為社會發(fā)展的必須。體育專業(yè)學生的英語基礎和學習能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學科特點，學生除了要完成大學基礎和專業(yè)課程的學習外，還要花費大量體能在運動訓練類課程上，因此能夠用于英語學習的時間和精力都無法與普通院系學生相比。然而，現(xiàn)代社會對大學生英語綜合應用能力的要求又在不斷提高，所以現(xiàn)今急需在教學模式上進行調整，以便使學生較好地掌握英語，提高綜合應用水平，以適應社會需求。本研究旨在遵循英語學習規(guī)律，結合網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢，探索并建立適合體育教育、民族傳統(tǒng)體育和運動訓練專業(yè)學生學習特點的新型教學模式。

　　一、體育專業(yè)大學英語素質教學的現(xiàn)狀

　　我國英語教學界占主導地位的依然是傳統(tǒng)型教學模式，即單向傳輸知識的教學方法，它片面地強調學習者對語言形式進行直接學習和記憶，這種方式難以為學習者提供促使語言形式和語言內(nèi)容相結合的機制，導致語言形式變成空洞的教條，使學習者難以在實踐中運用語言形式處理語言內(nèi)容或思想。要改變這種局面，就需要把語言內(nèi)容和形式相結合的教學理念和做法貫穿在整個學習過程中，逐漸擺脫語言形式的束縛，自由地運用語言內(nèi)容。長期以來，各院校紛紛結合自身的教學長處和學習者使用語言的最終目的進行教學模式的改革嘗試。迄今為止，主要有任務型、文化導向型、互動型和基于計算機的英語多媒體教學等多種新型模式的探索。河南大學體育學院學生的英語基礎和學習能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學科特點，學生除了要完成大學基礎和專業(yè)課程的學習外，還要花費大量的體能在運動訓練類課程上，因此能夠用于英語學習的時間和精力都無法與普通院系學生相比。然而，現(xiàn)代社會對大學生英語綜合應用能力的要求又在不斷提高，所以當前急需在教學模式上進行調整，以便使學生較好地掌握英語，提高綜合應用水平，以適應社會需求。

　　二、體育專業(yè)大學英語素質教育存在的問題

　　1.缺乏針對體育專業(yè)學生學習的英語教材

　　教材內(nèi)容是否切合學生的實際水平對學生的英語水平影響很大。太難，會使學生心理感到挫敗和壓抑，無法繼續(xù)學習；太易，又使學生感覺學不到新東西，沒必要學。目前，全國各高校體育專業(yè)的學生使用的英語教材各不一樣。以河南大學體育學院為例，我們使用的是由董亞芬主編、上海外語教育出版社出版的《大學英語》第三版《精讀》和《聽說》教材。對于體育專業(yè)的學生來說，這套教材學習起來仍然有一定的難度，而且，鮮有涉及體育文化或者與體育專業(yè)相關的內(nèi)容。教材內(nèi)容與學生的實際需求脫節(jié)導致學生的學習積極性下降，英語素質很難提高。

　　2.教學時間安排缺乏靈活性

　　當前雖然有一些大學對體育專業(yè)學生根據(jù)其入學的英語水平進行了分級教學，比如英語基礎較好的體育教育專業(yè)學生可以與其他專業(yè)學生一樣進行同等難度的大學英語教學，而民族傳統(tǒng)體育與運動訓練專業(yè)的學生以及運動員則運用難度較低的教材進行教學。雖然這種做法兼顧了體育專業(yè)學生的英語水平，但是由于授課時間與其他專業(yè)一樣較為固定，而民族傳統(tǒng)體育與運動訓練的學生以及運動員比賽任務較多，經(jīng)常外出比賽勢必影響英語課學習。因此，由于體育專業(yè)英語課教學時間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專業(yè)學生英語素質的提高。

　　3.教學方法單一

　　課堂教學是最基本、最重要的教學組織形式，而恰當?shù)慕虒W方法又是教學組織的關鍵�！洞髮W英語教學大綱》明確指出：“教師應根據(jù)不同的教學對象、不同階段的不同教學要求，以靈活機動、切合實際的教學方法，使學生得到最大的收益�！蹦壳绑w育專業(yè)學生的英語教師教學方法比較單一，教師在課堂上喋喋不休，卻很少組織適合課堂教學規(guī)律的活動，教學過程中缺少與學生的交流與互動，課堂氣氛死氣沉沉，學生上課感覺痛苦壓抑，教學效果自然不盡如人意。呆板無變化的教學方法只會使學生產(chǎn)生厭倦感。

　　4.教學觀念滯后

　　體育院校對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生的英語教學基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿堂灌”的教學模式。英語教師扮演的角色僅僅是知識的傳授者，沒有合理處理教學進度與教學效果的關系，既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和英語實用能力的人才。另外，有的老師不能及時轉變觀念，改進教法不夠自覺。常因顧及學生的基礎差而在課堂上一味地灌輸基礎知識，用機械重復的方式訓練基本技能，一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學模式，教學方法缺乏靈活變通，單調枯燥的教學模式使個性自由活躍的體育專業(yè)學生失去了學習興趣和積極性。 "

　　三、我國體育專業(yè)大學英語素質教育創(chuàng)新模式研究

　　20xx年教育部頒布的大學英語課程教學要求提出：大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。針對學生英語基礎存在的個體差異及認知水平的不同，對學生進行合理分級，重新組班實行分層教學，是大學英語教學的發(fā)展趨勢，這在全國許多高校都有了比較成功的先例。體育專業(yè)作為大學中較為特殊的專業(yè)，其學生在讀書期間要承擔為學校、省市打比賽爭榮譽的任務，因此學校應根據(jù)體育專業(yè)的特點，選用難易適度的教材，并且在不減少其英語教學總課時和難度的基礎上，靈活安排教材與教學時間，進行分級教學。

　　1.提升與融合：體育教育專業(yè)學生英語素質教育創(chuàng)新模式

　　教育是體育的本質功能之一。體育教育專業(yè)是我國高校最早開設的體育專業(yè)之一，高中學生畢業(yè)時在高考成績達到一定水平的基礎上，體育考試成績也要具備一定的水平才可以攻讀這個專業(yè)。目前很多地方體育教育專業(yè)的文化課錄取成績已經(jīng)接近或超過大專分數(shù)線。因此，體育教育專業(yè)高考錄取分數(shù)較高，學生的英語素質水平較高。因此，現(xiàn)在一些學校創(chuàng)新地將體育教育專業(yè)的大學英語教育直接與全校普通專業(yè)進行接軌，比如河南大學等院校。體育教育專業(yè)學生與其他學院的學生一起學習，其學習積極性大大提高。數(shù)據(jù)顯示其大學期間通過CET4級考試的比率有明顯的提高。因此，在國家提倡大學英語分級教學的政策下，體育教育的英語教學完全可以融入到大學普通專業(yè)之中，促使該專業(yè)學生英語素質的提高。

　　2.因材施教：民族傳統(tǒng)專業(yè)與運動訓練專業(yè)學生英語素質教育創(chuàng)新模式

　　從當前我國高校體育專業(yè)教育的發(fā)展來看，民族傳統(tǒng)體育與運動訓練兩個專業(yè)的學生都是具備二級運動員以上的運動員，他們往往是通過單獨招生考試進入高校學習的。其技術能力相對于體育教育專業(yè)較強，而文化課成績則相對較低。進入高校后，他們雖然不像高校運動員一樣需要參加大量的比賽為校爭光，但也有一定的比賽任務。對于以上兩個專業(yè)學生的英語教學我們一般是采用比體育教育低一個級別的英語教材，如體育教育專業(yè)是從《大學英語第一冊》開始學起，而以上兩個專業(yè)則從《大學英語預備級》學起。但是，預備級的教材是否就適合這些專業(yè)的學生還值得研究，因為這些學生很多并沒有接受完整的高中英語教育，基礎較體育教育專業(yè)要差很多。所以，很多學生認為所用教材的難易程度與他們的水平脫節(jié)，對所學內(nèi)容也提不起興趣。因此，當前我們急需探索出適合民族傳統(tǒng)體育與運動訓練專業(yè)學生英語水平的大學英語教材。教材難度的適中必將調動起學生的學習欲望，進而提高他們的英語素質。

　　3.靈活性與針對性：高校運動隊學生英語素質教育創(chuàng)新模式

　　四、小結

　　體育專業(yè)是我國高校的重要專業(yè)之一。在當前國家大力倡導建設文化強國之時，高校體育專業(yè)在活躍校園文化氣氛、提高學校知名度等方面的作用日益明顯。英語素質作為體育專業(yè)學生重要的素質之一，一直是體育專業(yè)學生的弱項。本研究就是立足當前我國體育專業(yè)大學英語教學的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并從教育學、語言學、體育學等方面的理論出發(fā)，提出體育專業(yè)大學英語素質教育的創(chuàng)新模式，以期為我國體育專業(yè)大學生英語素質的提高提供有益的借鑒。