淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語教學論文
初中英語是學生學習英語知識的基礎(chǔ)階段，并且隨著新課改的廣泛開展，初中英語在教學中更需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)學生在課堂上有效學習新知識，培養(yǎng)新思維，掌握一定的語言能力，從而為其以后學習深層次的知識打下基礎(chǔ)。對于英語的學習來說，學生需要掌握相應(yīng)的語言技能，如口語表達、閱讀能力和寫作能力等，從而提高學生的英語核心素養(yǎng)。
一、初中英語教學現(xiàn)狀
1.應(yīng)試教學留下的弊端。當前很多初中學校都沒有擺脫應(yīng)試教育的思想，在英語教學中更重視的是對學生學習成績的提高，而不是讓學生真正學習一些知識。教師和家長都希望看到學生取得更高的成績，但是對于學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及英語實際應(yīng)用能力卻沒有重視，這種教學現(xiàn)象在很大程度上阻礙了英語教學的有效性，并且與新課改相關(guān)理念是沖突的。因此要想提高初中英語教學有效性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將原有的“重成績、輕能力”的觀念摒棄，革新教學理念，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2.缺少課堂互動。
初中英語作為一門語言性學科，不僅僅需要學生懂得相關(guān)知識，更需要學生能夠?qū)⒅糜诮浑H、實踐，但是就當前初中英語教學現(xiàn)狀來看，教學只是傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生在課堂上也始終處于被動狀態(tài)，教師在教學中并沒有意識到學生之間的個體差異性，在課堂上也缺乏有效地語言交流，這對于學生的思維和語言能力的培養(yǎng)是不利的。由于學習的壓力很大，學生普遍會花更多的時間在做題、背單詞上，卻沒有時間和意識將之應(yīng)用，從而導(dǎo)致“教”的過程和“用”的過程脫節(jié)，降低了課堂教學的有效性。
3.學生缺乏興趣。
學生作為整個英語課堂的主體，應(yīng)該在學習中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性才行。但是很多學生對于英語的學習缺乏興趣，這和教師較為枯燥的教學方法有一定的關(guān)系。興趣作為學生最好的老師，是引導(dǎo)學生主動學習和運用知識的關(guān)鍵，也能夠幫助學生更好地參與課堂中。因此教師在教學中還應(yīng)該適當革新教學模式，提高學生對英語的興趣，從而在學習態(tài)度上變被動為主動。
二、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略
1.培養(yǎng)學生興趣。 培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，首先需要學生對于英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是讓其調(diào)動自身主觀能動性的基礎(chǔ)。通過興趣帶動學生產(chǎn)生相應(yīng)的激情。對此教師在教學時就應(yīng)該具有一定的針對性，在課堂教學時要革新教學理念，利用豐富的教學手段來提高學生學習的興趣，從而沉浸在語言能力的學習中，此外，英語課堂只是學習的一部分，學生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，才能才課外主動學習知識，并將之用于實踐，從而充分利用身邊的教學資源，做到知識學習的有效延伸。
2.生活化課堂教學。
課堂教學源于生活，要能夠在教學上回歸生活才能提高教學質(zhì)量。將學習的語言應(yīng)用于生活，學生在認識到英語學習和生活之間的關(guān)聯(lián)性之后就會更加重視對英語的學習，從而在學習的過程中充滿熱情，將自身的生活經(jīng)驗融入到學習其中，這也是學生不斷學習和進步的動力。其中，教學生活化主要可以從以下方面來考慮。
首先，教學內(nèi)容要更加趨于生活化。在初中的英語教學中，教師要能盡量將教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的貼近實際生活，這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，也能有效吸引學生注意力，學生在輕松自然的環(huán)境中沉浸在學習當中。生活化的教學內(nèi)容能夠讓學生在更加真實的環(huán)境中學習知識，領(lǐng)略英語語言的奧妙，這也能大大提高學生的語言應(yīng)用和交際能力，從而營造出更加真實的生活化課堂。
其次，情景創(chuàng)設(shè)也要盡量生活化。因為學生只有置身于更加生活化的環(huán)境才能夠更好地學習新語言，課堂教學過于僵硬，那么學生對于語言的學習也只是被動的。在這里，教師可以充分借助多媒體來創(chuàng)設(shè)出更加生動的教學環(huán)境，學生處于這個環(huán)境下也能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更多的感悟。比如在進行人教版初中英語教學時，在七年級的Unit 3 Why do you like koalas？教學中，就可以通過借助多媒體來展示不同動物的照片，從而吸引學生的注意力，并且讓學生通過自己的英語知識來介紹自己認喜歡的動物的特點，這對于培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力有很大的幫助。
最后，課后任務(wù)的布置要趨于生活化。因為學習不可能只集中于課堂上，還應(yīng)該充分利用學生在課下的時間對所學知識進行鞏固和提高，因此在教師布置課后任務(wù)時就應(yīng)該使之更貼近生活，這樣對于培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力有很大幫助。學生在課下可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取一些新的知識，或者通過閱讀教師推薦的書目來提高自身的閱讀能力，課下的學習時間更多，學生也可以自由支配，在更貼近實際生活的學習中提高其有效性。
三、結(jié)束語
在初中階段的英語教學要能夠抓住風向標，其中主要是以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為目標，在培養(yǎng)學生對于學習基礎(chǔ)興趣的條件上，引導(dǎo)學生主動學習，從而對于整個初中的英語知識形成較為明確的架構(gòu)。此外，教師還需要充分利用多種教具，尤其是使用多媒體進行教學，培養(yǎng)學生的語言思維能力，這對于學生在未來的學習和成長過程是有很大幫助的。
參考文獻：
[1]楊燕芳.初中英語教學中培養(yǎng)學生興趣的方法[J].學周刊. 2016（01）.
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