幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）學(xué)習(xí)以及實(shí)施中，我們對(duì)幼兒健康在幼兒教育中的作用的領(lǐng)悟越來越深刻。幼兒健康在發(fā)展幼兒個(gè)性、開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮了獨(dú)特功能和作用，成為目前幼兒教育改革的重要取向。讓兒童在健康教育中獲取快樂，并在快樂中獲取知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，成為活潑、健康、興趣廣泛、擁有良好行為習(xí)慣的兒童。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園；健康教育；內(nèi)容與策略

　　引言：

　　《綱要》明確提出：“幼兒園要將促進(jìn)幼兒健康與保護(hù)幼兒生命放在工作首位”。因此，我們必須引起高度重視，把促進(jìn)幼兒健康當(dāng)成主要目的，把幼兒健康教育當(dāng)做整個(gè)幼兒教育首要任務(wù)。

　　1.問題分析

　　1.1　表面上重健康，實(shí)際上重智力開發(fā)。如今多數(shù)幼兒園在教學(xué)的過程中都存在共同點(diǎn)，那就是表面上重健康，實(shí)際上重智力開發(fā)。雖然多數(shù)幼兒教師在理念上明白，幼兒教育要以健康為主，但是在實(shí)施的過程中，過多關(guān)注幼兒智力開發(fā)。他們覺得，當(dāng)下生活條件不差，孩子們?cè)谏眢w健康方面沒有太多問題，因此幼教們更注重智力開發(fā)，同樣，家長(zhǎng)們也更關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)，增長(zhǎng)了什么能力。但實(shí)際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應(yīng)該包括幼兒的心理是否也健康。保護(hù)幼兒身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動(dòng)的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。如果忽視幼兒健康教育，會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

　　1.2　重身體健康，輕心理健康。早期，人們對(duì)于健康理解就是能睡、能吃，身體健康。但近幾年來，人們重新認(rèn)識(shí)了健康，除身體健康之外，還包括心理健康。幼兒的健康不只包括幼兒身體每個(gè)組織、每個(gè)器官的正常發(fā)育生長(zhǎng)，還要具有樂觀、開朗等健康心理品質(zhì)以及能夠較快適應(yīng)環(huán)境的能力。但是，現(xiàn)實(shí)中的幼兒心理健康仍是薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常被忽視。我國(guó)幼兒心理問題發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，心理問題突出表現(xiàn)為意志力薄弱、行為控制力差、情緒不穩(wěn)定、怕苦怕累、性格孤僻、自我為中心等。心理學(xué)家指出，大多成年后心理上的問題，都能追溯幼年階段。因此，在重視幼兒身體健康成長(zhǎng)同時(shí)，還要大力展開幼兒心理健康教育，提高幼兒心理素質(zhì)。

　　2.解決策略

　　2.1　智力開發(fā)和健康教育兩手抓。在幼兒園日常教學(xué)中，不能只關(guān)注幼兒智力開發(fā)而忽略幼兒健康教育，應(yīng)當(dāng)明確幼兒成長(zhǎng)的過程應(yīng)是活潑、愉快、健康的，需要將智力開發(fā)和健康教育有機(jī)結(jié)合，在以“健康第一”基礎(chǔ)上，合理開發(fā)幼兒智力。在《綱要》指出:“樹立正確健康觀念，在關(guān)注幼兒身體健康時(shí)，還要關(guān)注幼兒心理健康。”按照《綱要》內(nèi)容要求，要改變過去僅重視身體健康，輕視心理健康觀念。多數(shù)幼兒的心理問題形成在某種程度上跟我們教育方法、態(tài)度及對(duì)幼兒心理健康關(guān)注程度有關(guān)。解決當(dāng)下幼兒心理健康教育中的問題，可以通過下面四種方式解決:

　�。�1）注重心理健康教育教師專業(yè)的培訓(xùn)；

　�。�2）為幼兒心理健康營(yíng)造良好環(huán)境，教師和幼兒建立平等伙伴關(guān)系；

　　（3）在幼兒健康教育中，全面融入心理健康教育；

　�。�4）了解幼兒發(fā)展差異性，實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　2.2　開發(fā)顯性課程與隱性課程相結(jié)合的健康教育課程系統(tǒng)�！毒V要》明確規(guī)定：“組織教育活動(dòng)的內(nèi)容要充分考慮到幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互滲透，注重趣味性、活動(dòng)性、綜合性，寓教育在生活游戲中�！庇變簣@的學(xué)習(xí)課程包括顯性課程和隱性課程。顯性課程，指的是幼兒園有計(jì)劃、有目的、有組織的展開健康教育活動(dòng)，往往以集體教育游戲、活動(dòng)與戶外活動(dòng)等形式進(jìn)行。而隱性課程也被稱為非正式課程、潛在課程和潛隱課程等。隱性課程可分為健康服務(wù)的提供和健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒健康環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。其中物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園使用設(shè)備和設(shè)施建設(shè)等。戶外活動(dòng)的適宜場(chǎng)地是展開幼兒戶外的體育活動(dòng)前提條件，為了使幼兒能在戶外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)最佳鍛煉效果，需要為幼兒提供多種形式戶外運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，總面積達(dá)xxxx平方米，比如風(fēng)雨操場(chǎng)、塑膠地、天然草坪、仿真草坪、卵石路等。此外，還應(yīng)在幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，設(shè)置功能較為齊全的小、中、大型器械，除了利用幼兒園現(xiàn)有器械外，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師共同利用開發(fā)廢棄物，改制或自制滿足幼兒需求的各種器械，有五光十色的拋接球布?jí)|、活靈活現(xiàn)的民間舞龍、唯妙唯俏的喜羊羊投擲器……。精神環(huán)境包括人際關(guān)系與文化環(huán)境。幼兒可以在健康和諧環(huán)境中充分的活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何跟別人交往和相處，形成熱愛生活、自覺維護(hù)公共衛(wèi)生與環(huán)境等良好行為習(xí)慣。幼兒健康服務(wù)指的是幼兒園為幼兒提供一系列保育設(shè)施和衛(wèi)生保健的活動(dòng)，比如對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防接種、健康檢查。提供生活照顧和營(yíng)養(yǎng)均衡的食物等。要真正切實(shí)有效的提升幼兒健康教育效果，就需要在課程的編排中將幼兒健康教育相關(guān)內(nèi)容吸納和整合進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合。

　　2.3　提高幼兒教師的專業(yè)水平與素質(zhì)。在幼兒健康教育活動(dòng)中幼教占據(jù)主導(dǎo)地位，她們不僅為幼兒提供知識(shí)，增強(qiáng)技能水平，更為重要的是啟迪幼兒智慧，全面發(fā)展幼兒的身心健康，因此，幼教專業(yè)水平高低與自身素質(zhì)好壞直接影響著教育效果。優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)與高度的責(zé)任感、事業(yè)心。為了提升幼兒健康教育效果，培訓(xùn)幼兒教師，增強(qiáng)其自身素質(zhì)是非常有必要的。在培訓(xùn)幼兒教師過程中，應(yīng)該做到有的放矢，根據(jù)實(shí)際問題，查缺補(bǔ)漏。若缺少相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，則應(yīng)豐富相關(guān)知識(shí)；若教育理念錯(cuò)誤，則應(yīng)幫助教師重新樹立正確觀念；若教育方法不對(duì)，則應(yīng)幫助教師尋找正確教學(xué)方法，采取合適的教育途徑和方式，避免產(chǎn)生脫離實(shí)際和空洞的教學(xué)方法。經(jīng)過培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提高教師知識(shí)的儲(chǔ)備量，規(guī)范其一言一行，有效提高其自身專業(yè)素質(zhì)。幼兒的身心健康關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來，所以，關(guān)注幼兒健康刻不容緩，它既是時(shí)代要求，也是社會(huì)需要。對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，有利于幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒擁有幸福、健康的人生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]英當(dāng).幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略[J].學(xué)周刊，2016(20):249-250.

　　[2]申毅，王緯虹，潘維維，梁平，錢珊.幼兒園健康教育原則初探[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育)，2000(S3):22-24.

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