- 相關(guān)推薦
談新課標(biāo)下中學(xué)英語和諧教與學(xué)
論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué) 和諧 教與學(xué) 論文摘 要：本文從建立和諧師生關(guān)系，以及合作共享的同學(xué)關(guān)系，同時又在教學(xué)方法上采用合作探究，激發(fā)學(xué)生身上具有的潛能，幫助學(xué)生形成愛學(xué)，樂學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)，最后從引進科學(xué)靈活人性的評價機制著手，論述恰當(dāng)人性的評價機制有利于實現(xiàn)和諧的英語教與學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，實施素質(zhì)是新課程改革的核念。努力構(gòu)建和諧課堂實施和諧教與學(xué)，使師生共同獲得和諧發(fā)展。
??
“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生了解世界和中西的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”（《全日制義務(wù)教育——普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》2003）。對中學(xué)英語教與學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響的同時，在構(gòu)建和諧的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教與學(xué)更需要和諧。教學(xué)時通過科學(xué)的、的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建和諧的中學(xué)英語教與學(xué)，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們英語教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的英語課堂。和諧的教與學(xué)包括以下幾種關(guān)系。
一、民主和諧的師生關(guān)系
長期以來，教師總是一直以“傳道授業(yè)，解惑”為己任，兢兢業(yè)業(yè)地為教育事業(yè)服務(wù)。往往教師在授課時不敢放手給學(xué)生，都是一言堂，滿堂問，填鴨式的教學(xué)。而建立和諧的師生關(guān)系首先需要教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要學(xué)會把愛心奉獻給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把耐心留給學(xué)生，要置身于學(xué)生之中，善于激發(fā)、賞識和鼓勵學(xué)生。這樣學(xué)生就會在寬松親切的教學(xué)活動中得到健康成長，學(xué)生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學(xué)生充分享受著學(xué)習(xí)的樂趣和生活的溫馨。
二、合作共享的和諧同學(xué)關(guān)系
新課標(biāo)下的和諧課堂是以學(xué)生為本，學(xué)生的互動合作主要是通過共同討論、辯論、合作收集資料等學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)的，在合作共享的基礎(chǔ)上對知識點進行理解達到共識。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)中同老師、同學(xué)和學(xué)校、社會之間的合作，通過合作學(xué)習(xí)交流使之相互認同、相互接納，以促進共同發(fā)展。 從形式上看，合作學(xué)習(xí)并不是舊教材的單一的小組討論活動，而是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的特點：1. 尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點。 2. 自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想。 3. 互相碰撞，加強溝通，形成共識。4. 互相補充、支持與配合，拓展思維。 5. 在互動中理解個人與集體智慧的價值。
和諧英語教與學(xué)提供了形式多樣的小組活動，如角色表演(Role play)、游戲(Play games)、任務(wù)(Tasks)、項目(Projects)、演劇(Drama)以及討論、辯論等。這些活動要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通，解決矛盾，加強團隊意識和集體觀念。如U2,M1學(xué)生分組合作給父子各寫一封建議信， 并展示在英語角。這樣，就可以改變學(xué)生由于長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強不同程度的學(xué)生之間的交往和互相幫助，不僅有助于教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
三、探究開放和諧的教學(xué)方法
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，是學(xué)生從未知到已知，親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認知的自主探求的過程。新課標(biāo)和諧課堂在創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的情境方面已有了突破，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)提供了空間，如讓學(xué)生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局、talk show等。學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)Unit 3 Looking good， feeling good 時，本人設(shè)計一場辯論會 （Beauty is more important than health or health is more important than beauty）這個任務(wù)，學(xué)生積極性很高, 雙方爭論激烈。在學(xué) types of sports時，模仿“幸運52”設(shè)計猜詞游戲等互動活動�？偟膩碚f，探究學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的方式和過程。
四、主動學(xué)習(xí)和諧教學(xué)成果
教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
主動學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，認識到學(xué)習(xí)的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。實施和諧課堂的教師已不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如，教師可根據(jù)教科書的目錄向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容（contents ）、單元首頁明確了教學(xué)目標(biāo)(goals)、單元中間適時提出學(xué)習(xí)建議（tips），以幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計劃、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、自我導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)過程中，每個單元的最后要求學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自我評價(Self?assessment)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我激勵、自我監(jiān)控。
（1）自主學(xué)習(xí)的原動力——“我要學(xué)”
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對英語的強烈興趣，使學(xué)生進入一個強烈的“我要學(xué)英語”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語的原動力。
（2）體驗自主學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”
讓每一個學(xué)生體驗成功。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。
（3）注重英語知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”
語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實踐和操作。如在教授U1,M1，One Task 時，教師讓每位學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容設(shè)計一份通知。這一任務(wù)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們設(shè)計的通知語言流暢，版面設(shè)計優(yōu)美。教師讓優(yōu)秀者向全班同學(xué)present their work (活動的目的，意圖，版面設(shè)計構(gòu)思等)，學(xué)生完成得非常出色。
五、科學(xué)人性和諧的評價方式
科學(xué)人性評價方式是和諧學(xué)的關(guān)系中不可或缺的一步。評價要有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。評價的改革要促進新的教育理念的和實施，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，促進學(xué)生的全面發(fā)展；評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，要研究評價方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價與反思�；舅悸肥且⒍嘣投鄻有缘脑u價體系。和諧英語教與學(xué)的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同關(guān)注、參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。
和諧教與學(xué)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。
每個學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的，在日常教學(xué)中，教師會注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。
采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高；并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。
要使課堂教與學(xué)更加有效、和諧，就必須協(xié)調(diào)好師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，提倡探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)英語課堂教與學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
??參考文獻
1. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 [M]. 北京師范大學(xué)出版社,2002.9.
2. 牛麗君. 新課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)英語教師新定位 [J]. 中學(xué)教與學(xué),2006.12.
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【談新課標(biāo)下中學(xué)英語和諧教與學(xué)】相關(guān)文章：
談高中教學(xué)中的教與學(xué)08-22
談在中學(xué)英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)08-18
談學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo) 實踐化學(xué)新課程05-25
新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-02
談衛(wèi)生改革下糾紛訴訟機制的完善08-05
新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-07
談新背景下的高校教學(xué)檔案管理05-29