中學(xué)英語教學(xué)中的人際交往能力探討

　[論文關(guān)鍵詞]英語教學(xué)　人際交往

[論文摘要]英語作為中學(xué)一門主要的必修課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。外語教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的人際交往能力，與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貼近時代、貼近生活。本文將在這些方面作一些有益的探討。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。”在中學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教育工作者應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂內(nèi)容與學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系在一起。
信息的接受與處理能力。信息接受能力是一種認(rèn)知理解的過程，人與人的交往是一個復(fù)雜的過程，它涉及到語言、文化、心理等多種因素。在交往對象交往的過程中，一些語言的理解是非常重要的。它不僅包括對語言形式的理解，更需要對它的正確掌握。除此以外，一些非語言信息的理解也占據(jù)著內(nèi)容，比如肢體動作、面部表情，同樣需要一種細(xì)心的體察。不僅要感知交往對象的情緒，還要分辨其言語中的情感態(tài)度。因此，人際交往能力中的認(rèn)知和理解能力，不僅要求學(xué)習(xí)者掌握好英語語言知識，還要了解這些語言知識在交際中的作用。
極富被理解的表達(dá)能力。在人際交往的過程中，表達(dá)能力是根據(jù)人的性格特點(diǎn)等因素，在恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息、表達(dá)信息的前提下，形成富有自身個性的表達(dá)風(fēng)格。比如有的人熱情奔放，喜歡張揚(yáng)的表達(dá)方式，有的人則喜歡含蓄靜默的表達(dá)方式。但無論是哪種表達(dá)方式，最重要的一點(diǎn)就是，應(yīng)該與他人進(jìn)行有效的溝通和理解，也就是容易被人理解的表達(dá)方式。對于英語學(xué)習(xí)者來說，他們在使用英語語言時，應(yīng)考慮到語境是否合適，聽者是否理解等等。因此學(xué)習(xí)者必須了解語言的正確含義，能運(yùn)用好英語，讓自己的表達(dá)不斷地得到大幅度提升。
開放心理的自我調(diào)節(jié)能力。開放心理是一種人際交往的態(tài)度，在與他人交往的過程中，面對交往中出現(xiàn)的沖突與問題，能更容易接納和包容他人。開放式心理體現(xiàn)為樂于與人交往，樂于接納不同類型的交往對象，不畏懼同時面對很多人的交往，善于處理尷尬局面，能夠利用幽默等方法使交際變得更加自然。在生活中也容易與不同性格特點(diǎn)的人建立起友誼，能主動與他人建立聯(lián)系，并保持社會關(guān)系。在英語交際的過程中，開放的心理還能從不同的側(cè)面出發(fā)，全面正確的認(rèn)識自己，培養(yǎng)良好的自信心。在英語教學(xué)的過程，教師對人際交往能力與英語交際能力的概念比較模糊。在生活交往活動中，教師與學(xué)生不能及時的互動溝通，嚴(yán)重阻礙了英語人際交往能力的培養(yǎng)。
從教師教學(xué)方面來說。在英語教學(xué)的過程中，教師往往用模式化的句型導(dǎo)向?qū)W生，語言交際功能的實(shí)際探討不足。有一項(xiàng)對中學(xué)英語教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識的研究表明，有接近90％的教師認(rèn)為理想的教學(xué)交往風(fēng)格應(yīng)該是風(fēng)趣幽默型、情感型、民主型，但在教學(xué)實(shí)際中，卻有接近80％的教師屬于權(quán)威型和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯型教學(xué)交往風(fēng)格。這種理念與現(xiàn)實(shí)的不符現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。
從學(xué)生課堂方面來說。英語是一門特殊的學(xué)科，從學(xué)科角度出發(fā)，它強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)，即表達(dá)，交談的技巧性知識。但中學(xué)生已有的知識水平有限，對交際能力的研究多著眼于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，中學(xué)階段的交際能力局限于簡單的對話模式，教師對中學(xué)階段學(xué)生交往能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外在英語課堂方面，教師對學(xué)生的關(guān)注度是有限的，這樣就讓課堂交往的機(jī)會也變得均勻不一。在課堂交往的活動中，往往是哪些積極的學(xué)生參與度較高，教師也比較喜歡這一類型的學(xué)生。一些學(xué)生很少參與的學(xué)生就相對缺乏鍛煉的機(jī)會。這不僅會惡化了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還會拉大師生之間的心理距離，讓交往能力的培養(yǎng)貫穿課堂難以實(shí)施。
教師英語教學(xué)能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，教師必須提高英語教學(xué)能力，具備過硬的技能，并建立好與學(xué)生和諧交往的關(guān)系�？梢赃@么說，學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的成功與否，與教師個人的教學(xué)技能水平密切相關(guān)。包括語言表達(dá)能力、組織管理能力、應(yīng)變能力以及通過身體語言暗示等其他手段傳遞教師情感與期望的能力，等等。
開展人際交往的主題活動。開展主題教學(xué)活動，可以構(gòu)建英語教學(xué)的和諧教學(xué)氛圍。主題教學(xué)活動可以是系統(tǒng)的活動，也可以是課堂前的一些交流活動。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展培養(yǎng)人際交往能力的活動，可以緩解課堂上的緊張氣氛，營造一個寬松的教學(xué)氛圍，松弛過于緊張的神經(jīng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的自由。另外，教師應(yīng)以寬松和欣賞的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在英語言語實(shí)踐中出現(xiàn)錯誤時，要不打斷學(xué)生的言語過程，把握一個糾錯的度，在課堂上給學(xué)生以成功的鼓勵，培養(yǎng)師生間雙方配合的默契等作用。
重視文化意識的養(yǎng)成。中學(xué)英語教學(xué)中文化教育，介紹的是西方國家，特別是英語國家的社會風(fēng)俗文化，如歷史、地理、社會、飲食、體態(tài)語等背景知識。這些知識對學(xué)生的語言實(shí)踐有著重要的意義。在英語實(shí)踐的交流中，應(yīng)注意有哪些禮節(jié)規(guī)范，有哪些禁忌等，這些都是交際中首先應(yīng)考慮的問題。了解這些深層次的文化，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語溝通和交流。
總而言之，在英語教學(xué)中進(jìn)行有效的人際交往能力的培養(yǎng)，無論對學(xué)生個體的發(fā)展，還是對英語的學(xué)習(xí)都有獨(dú)特的作用，它最終將是一種雙贏的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：
[1]賀寒冰，淺談中學(xué)英語教學(xué)方法[J]，中國校外教育2008(3).
[2]許承杰，淺談中學(xué)英語教學(xué)方法[J]，讀與寫雜志，2008(7).

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【中學(xué)英語教學(xué)中的人際交往能力探討】相關(guān)文章：

中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)11-21

英語教學(xué)中如何提高閱讀能力12-04

探討母語在初中英語教學(xué)中的作用11-20

小學(xué)英語教學(xué)中的問題與解決方法的探討11-18

英語教學(xué)中應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)12-11

論大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯能力培養(yǎng)11-26

高職英語教學(xué)中跨文化意識及能力11-14

成人英語教學(xué)中交流能力的培養(yǎng)論文11-22

試論英語教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)12-02