論情景創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

　　【論文關(guān)鍵詞】情景　英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)　新課程標(biāo)準(zhǔn)

【論文摘要】隨著中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的推行和使用，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)一直被爭(zhēng)論不休，不知怎樣教，本文結(jié)合對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探討情景創(chuàng)設(shè)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的啟示和應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的弊端
1、傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以教師的教為主，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)的接受枯燥的語(yǔ)言知識(shí)。
2、傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)把語(yǔ)法“孤立”起來(lái)，單獨(dú)授課，只注重灌輸語(yǔ)法知識(shí)，忽略學(xué)生的情感，與語(yǔ)言交際脫節(jié)。
3、過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，把語(yǔ)法教學(xué)絕對(duì)化。
4、傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)與翻譯法緊密結(jié)合，在語(yǔ)法方面摳的太嚴(yán)太死。例如，教師在一節(jié)課上專(zhuān)門(mén)教一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)舉例，然后讓學(xué)生反復(fù)做與這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，忽略學(xué)生的興趣，學(xué)生也不知怎么把這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到交際中去，只是為了應(yīng)付考試。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……”。顯然，是要改變或擯棄傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方式，而并非放棄語(yǔ)法教學(xué)。為了改變中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)的情景，即情景教學(xué)；然后，把情景教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，通過(guò)活動(dòng)熟悉和掌握語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合運(yùn)用的能力。
二、怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情景
1、通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情景
教師要善于運(yùn)用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生不由自主的融入到語(yǔ)法課堂上去。例如，在講解幾種時(shí)態(tài)的用法和區(qū)別時(shí)，可在講解之前創(chuàng)設(shè)一種通俗易懂的情景，這樣更有利于學(xué)生理解。
2、通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景課堂
在活動(dòng)情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上教，學(xué)生做筆記的課堂模式，學(xué)生成了課堂的主體，師生共同參與，學(xué)生可以有效的避免對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和機(jī)械枯燥的語(yǔ)法練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生講一個(gè)發(fā)生在他身邊的故事，讓其他同學(xué)糾正他故事里的錯(cuò)誤，在班內(nèi)進(jìn)行接力，根據(jù)時(shí)間關(guān)系確定講故事的人數(shù)，最后由老師做出總結(jié)，指出錯(cuò)誤與不足。
3、創(chuàng)設(shè)直觀情景
為了使語(yǔ)法課堂繪聲繪色、栩栩如生，教師可借助實(shí)物等直觀的手段進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，把晦澀難懂的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化，充分的活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是枯燥乏味的，而直觀情景的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言的交際能力，這正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景
利用多媒體進(jìn)行情景式的語(yǔ)法教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教師只講授課本知識(shí)的教學(xué)模式。師生可以利用多媒體構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)，師生可以分享網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂上，教師可以利用多媒體圖文并茂的展示自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣更利于學(xué)生發(fā)揮自己想象的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使自己成為語(yǔ)法課堂的主體，教師則是主導(dǎo)。例如，在講解虛擬語(yǔ)氣時(shí)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查資料，然后讓學(xué)生把不懂的知識(shí)在課堂上說(shuō)出來(lái)，師生共同參與解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、創(chuàng)設(shè)虛擬情境
提供一個(gè)生動(dòng)的故事，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，然后提供幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，使故事與漫畫(huà)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在講解現(xiàn)在分詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情境：The first day on my job，然后給出四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：（1）鬧鐘響，從床邊爬起，拿起衣物準(zhǔn)備穿上；（2）馬路上，公共汽車(chē)在行駛，“我”一邊吃早餐，一邊等公共汽車(chē)；（3）到達(dá)工作地點(diǎn)，鐘點(diǎn)指向8點(diǎn)，畫(huà)面上有辦公桌，電腦，文件等用品以及其他同事；（4）空白。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，描述自己的工作情形。任務(wù)：一位同學(xué)站起來(lái)，講述自己第一天工作的情形，其他同學(xué)猜測(cè)她從事的工作是什么。要求：講述的學(xué)生要盡量使用現(xiàn)在分詞，但要自然合理，流暢；提供的四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)是不完整的，留有空間供講述的學(xué)生發(fā)揮。猜測(cè)的學(xué)生要引用講述者含有現(xiàn)在分詞的原句，作為猜測(cè)的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)：現(xiàn)在分詞用的數(shù)量最多、形式最多樣、意義完整、正確度高的講述者可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)一方面提供情景讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)在分詞；另一方面，由于其主題涉及到學(xué)生未來(lái)的工作，帶有一定的趣味性。
三、小結(jié)
由此看來(lái)，情景教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面；更重要的是，情景教學(xué)所提供的真實(shí)場(chǎng)景，能為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，確保學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境下恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法知識(shí)，從而提高語(yǔ)言能力，而這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的真正目的。
將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言交際能力相結(jié)合，促使學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)”；將枯燥乏味的講授式教學(xué)改變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的有情景的課堂；這些正是師生共同喜愛(ài)的課堂方式。教學(xué)實(shí)踐證明，情景式教學(xué)不但不排斥語(yǔ)法教學(xué)，而且還可以更好地安排與語(yǔ)法相關(guān)的課堂活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用同等的重視，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】
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