中國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化\職業(yè)化發(fā)展道路

　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)化　專業(yè)化　高校輔導(dǎo)員　學(xué)生工作

論文摘 要：高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是高等教育領(lǐng)域的重要層面，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定與和諧有著重要的作用。

1 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義
1.1 是高等教育新形勢(shì)的要求
隨著改革的不斷深入，高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響變得更加直接。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，受到各種思想文化的影響明顯增多，使高校的思想政治工作面臨著更加復(fù)雜的形勢(shì)。
1.2 是社會(huì)和國家的需要
“一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量。”輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。
1.3 是高校學(xué)生工作目標(biāo)達(dá)成的需要
輔導(dǎo)員能否不斷地趨于正確與全面地把握學(xué)生工作的內(nèi)涵、不斷思考與厘清學(xué)生工作正確的理念、不斷自覺地學(xué)習(xí)并掌握學(xué)生工作的方式方法、適時(shí)開展反思與研究，并能不斷針對(duì)新問題、新形勢(shì)調(diào)整工作步伐節(jié)奏、創(chuàng)新工作方法等等，這一系列完善發(fā)展措施將直接關(guān)系到高校學(xué)生工作培育人才、促進(jìn)發(fā)展、提供服務(wù)使命的完成。
1.4是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要
面對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)，不同的輔導(dǎo)員可以履行出不同的效能與效益。面對(duì)不斷發(fā)展變化的工作對(duì)象與內(nèi)容要求，面對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展要求，如何更趨科學(xué)地履行輔導(dǎo)員職責(zé)，更具教育性地發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的作用與意義，去贏得輔導(dǎo)員職業(yè)的新發(fā)展
2 高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀
2.1管理體制落后
目前高校輔導(dǎo)員的管理模式，使其在教師群體中難以找到其恰當(dāng)?shù)奈恢茫�主要表現(xiàn)為同職稱不同待遇，同職稱不同榮譽(yù);教學(xué)時(shí)數(shù)的認(rèn)定不考慮日常思想政治教育更多是實(shí)踐性的活動(dòng)的特殊性，使實(shí)際工作中的優(yōu)秀輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員中的高職稱者不能很好的趨同。
2.2輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較大
隨著高等學(xué)校管理體制改革的不斷深入, 高校的人才穩(wěn)定與人才流動(dòng)既有相輔相成的一面, 又是一對(duì)矛盾, 這些也會(huì)影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性的不斷增大必然會(huì)給大學(xué)生思想政治教育工作帶來一定的沖擊或帶來一定的負(fù)面影響。
2.3輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷低
由于有的高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致不少高校對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷的要求并不高，導(dǎo)致了在學(xué)歷上輔導(dǎo)員與學(xué)生并沒有太明顯的差距，因此無法較好承擔(dān)起開展思想教育工作和德育工作的重任。
2.4 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)水平低
目前高校輔導(dǎo)員基本上是本�；蛘弑緦�業(yè)的留校畢業(yè)生。一般而言，這在保證輔導(dǎo)員能夠較快融入本校文化以及輔導(dǎo)員的專業(yè)與學(xué)生專業(yè)相同或相近等方面是有利的。但由于輔導(dǎo)員這個(gè)工作還需要思想政治教育專業(yè)等相關(guān)知識(shí)以及溝通能力和組織能力等相關(guān)技能。而很多學(xué)校并沒有建立一整套系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，很多老師只是經(jīng)過一段較短的實(shí)習(xí)就直接上崗。
3 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展對(duì)策分析
3.1理念層面
高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化必須堅(jiān)持以人為本。所謂“以人為本”，就是指“以人是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿為核心，并以調(diào)動(dòng)人的積極性、潛能和創(chuàng)造性為根本”。在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人力資源的開發(fā)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本。作為大學(xué)生思想政治工作的主要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員的工作實(shí)質(zhì)在于思想政治教育。因此，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)中央的相關(guān)文件精神。
3.2實(shí)踐層面
3.2.1招聘
招聘是學(xué)校引進(jìn)人才的首要環(huán)節(jié)，如何招到適合輔導(dǎo)員工作的人才對(duì)于學(xué)校的發(fā)展意義重大。因此，各高校要在明確輔導(dǎo)員的崗位數(shù)量和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)、外聘、選拔等渠道逐步優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)，按教育部文件要求配備好輔導(dǎo)員，并堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把“入口”關(guān)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘用，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。
3.2.2培訓(xùn)
輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)可分為職前培訓(xùn)、在職專題培訓(xùn)兩個(gè)階段。職前培訓(xùn)主要是指在從事輔導(dǎo)員工作前對(duì)此工作的基本知識(shí)、技能，崗位職責(zé)的了解。目的是使新輔導(dǎo)員掌握基本理論，了解學(xué)校基本情況；在職專題培訓(xùn)主要是指在崗過程中，以專題的形式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行新觀念、新知識(shí)培訓(xùn)，適應(yīng)輔導(dǎo)員的矩陣式管理,目的是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和職業(yè)化。
3.2.3考核
考核輔導(dǎo)員的工作績(jī)效是比較困難的，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作涉及廣，而教育學(xué)生是一種心理活動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)的結(jié)果表現(xiàn)具有滯后性。但要量化輔導(dǎo)員的工作績(jī)效也是可能的，從學(xué)校的角度看，只有量化的輔導(dǎo)員的工作績(jī)效才能對(duì)輔導(dǎo)員起激勵(lì)作用，關(guān)鍵是確定好量化的標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn):
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