淺析獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)

　　論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　輔導(dǎo)員　職業(yè)化　專業(yè)化

論文摘 要：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治工作和各項(xiàng)管理工作，是大學(xué)生思想政治教育的主力軍。在發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著許多新問(wèn)題，特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，無(wú)法保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化方向發(fā)展。所以加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的高效創(chuàng)新，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證。

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要的引導(dǎo)作用，是大學(xué)生思想政治教育的重要推動(dòng)力。中央16號(hào)文件、教育部24號(hào)部長(zhǎng)令均提出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)要以職業(yè)化、專業(yè)化為目標(biāo)。只有提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化水平，建設(shè)專業(yè)化的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能使輔導(dǎo)員成為高校人才培養(yǎng)和穩(wěn)定工作的重要力量。如何加強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，是當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院在1999年以后得到蓬勃的發(fā)展，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理各有其特色，也取得了一定的成效。但獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中，面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)、校內(nèi)校外環(huán)境復(fù)雜，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍不完善，存在不少問(wèn)題，特別是獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度不高,導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍無(wú)法向職業(yè)化方向發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化與職業(yè)化在其發(fā)展過(guò)程中更加不容忽視。

一、目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化和專業(yè)化問(wèn)題，已成為目前的熱門話題。迄今為止，已有相當(dāng)數(shù)量的文章對(duì)此做了較為深入的研究，為解決輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)等問(wèn)題提供了大量可資借鑒的理論和方法。但這些研究絕大部分是針對(duì)普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)而言的，對(duì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)論述仍相當(dāng)缺乏。雖然，獨(dú)立學(xué)院在學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)方面繼承了普通高校的經(jīng)驗(yàn)和模式，但在辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等方面又有別于普通高校，在此基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)還存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：
1.大部分獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量薄弱
與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例比教育部要求的1∶250的比例配備要高一些，一般是1∶200左右，由此看來(lái)似乎人力還較充裕。但與普通高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員面臨的問(wèn)題較多，情況千姿百態(tài)，只要與學(xué)生事務(wù)有關(guān)的都找學(xué)生輔導(dǎo)員，所以學(xué)生輔導(dǎo)員基本上是來(lái)事就做，實(shí)際工作量要大得多。學(xué)生輔導(dǎo)員每天陷入紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中，疲于奔命，卻根本無(wú)暇顧及諸如學(xué)生思政引導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，成人成才輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)等他們實(shí)際應(yīng)該做的工作。一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)員出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，犧牲大量業(yè)余時(shí)間投入思政工作，但終究是力不從心。
2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身素質(zhì)堪憂
一是學(xué)歷層次偏低。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次繁雜，碩士生比例不高，本科�？茖哟蔚木佣�，且有不少人是關(guān)系戶，這與獨(dú)立學(xué)院的改革與發(fā)展的需要不相適應(yīng)。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)自各種專業(yè)，絕大多數(shù)沒有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)管理知識(shí)和思政教育專業(yè)技能，分析和解決新情況新問(wèn)題的能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)工作不及時(shí)的現(xiàn)象。三是理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。目前普遍存在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)不力以及自身理論學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)象。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，再加上獨(dú)立學(xué)院的特殊性、復(fù)雜性，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有時(shí)存在困惑和不理解，難以站在理論高度答疑解難，給學(xué)生以指導(dǎo)，而且遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。
3.對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位存在偏差
獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員由原有的教育管理模式自覺不自覺地形成了一種防御型的被動(dòng)工作模式，對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位不明晰甚至有失偏頗，許多輔導(dǎo)員認(rèn)為工作繁、累、雜、多，戲稱自己是學(xué)生的保姆。他們還認(rèn)為付出與報(bào)酬不成正比，自己與任課教師相比待遇，差別較大，且他們有很多人是未婚青年，工作壓力非常大，覺得輔導(dǎo)員工作連維持正常生活都成困難，嚴(yán)重抑制了工作積極性。

二、提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅需要國(guó)家政策、法規(guī)的保障，而且需要獨(dú)立學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持以及院系各部門的鼎力協(xié)作。這一問(wèn)題能否得到解決直接影響?yīng)毩�學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。
1.科學(xué)定位學(xué)生輔導(dǎo)員角色
在教育部2006年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具備教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者，實(shí)施者和指導(dǎo)者”。目前，獨(dú)立學(xué)院大部分實(shí)行的是“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，但由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)特殊性，輔導(dǎo)員很容易陷入繁雜的日常行政事務(wù)，導(dǎo)致在難以兩全的情況下，輔導(dǎo)員以“放羊”的方式對(duì)待“雙肩挑”，難以履行輔導(dǎo)員的整體職責(zé)。然而，思想政治教育一直都應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員工作的重心，塑造學(xué)生的良好思想品格是他們最重要的職責(zé)和最根本的任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員的定位中，思想政治教師是輔導(dǎo)員首要的角色定位。
2.全面提高學(xué)生輔導(dǎo)員的素質(zhì)
學(xué)生工作是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作做好就要求輔導(dǎo)員具備多方面的素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的在崗培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，開展經(jīng)驗(yàn)交流和理論的學(xué)習(xí)。這樣，輔導(dǎo)員在其工作過(guò)程中，才能不斷地提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，更好的做好工作，符合職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一種終身事業(yè)來(lái)從事，在其工作崗位上服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。
3.更新學(xué)生工作模式，分清工作職責(zé)
倡導(dǎo)以大學(xué)生自我管理為主的工作理念，改變“保姆式”“家長(zhǎng)式”“大包大攬式”的學(xué)生管理思想。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，因此要尊重他們是成年公民的事實(shí)，承認(rèn)許多事情、許多責(zé)任他們自己是能夠承擔(dān)的。因此如果管理太嚴(yán)格，可能適得其反，所以學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生生活，掌握第一手資料，了解其所需，為他們的學(xué)習(xí)、生活、工作提供引導(dǎo)，幫助。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要真正重視學(xué)生輔導(dǎo)員工作。改變不管哪個(gè)部門都可以用學(xué)生輔導(dǎo)員，哪個(gè)部門也不關(guān)心學(xué)生輔導(dǎo)員的作風(fēng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)統(tǒng)一管理，其他機(jī)關(guān)職能部門要負(fù)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，為學(xué)生提供管理和幫助，為學(xué)生輔導(dǎo)員減負(fù)松綁。
4.實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思政教育專業(yè)化
思想政治工作是一門科學(xué)。只有像培養(yǎng)業(yè)務(wù)教師那樣花大力氣培養(yǎng)思想政治教育工作者，才能真正將黨中央的指示和教育部黨組織的具體要求落到實(shí)處，使思想政治教育工作卓有成效，因?yàn)閷W(xué)生輔導(dǎo)員的思想政治教育專業(yè)化是必然的趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化不僅是輔導(dǎo)員群體共同努力的過(guò)程，也需要國(guó)家和學(xué)校的管理制度和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的保障�？偠�言之，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展工作的基礎(chǔ)和保證，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮新機(jī)制模式下的體制和管理優(yōu)勢(shì)，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，全面提高學(xué)生輔導(dǎo)員的素質(zhì)，真正做到“待遇留人、制度留人和事業(yè)留人”，從而加快輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的步伐，建立一支符合社會(huì)主義發(fā)展需要，符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)具有獨(dú)立學(xué)院特色的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
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