論高職英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育

　　論文摘 要：鑒于美育對(duì)于全面素質(zhì)的重要意義，該文作者指出了在教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透對(duì)于學(xué)生及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本身的重要意義，并且就如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施美育談了自己的幾點(diǎn)方法。 

??美育，亦稱教育或者美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情趣，培育和提高學(xué)生感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而感化學(xué)生的身心,使之凈化、提高和升華的教育活動(dòng)。美育的顯著特點(diǎn)是以情感人，在教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透，可以陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的修養(yǎng)，使學(xué)生全面健康地發(fā)展。
?近幾年高職教育盛行,各高職院校普遍擴(kuò)招,造成大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)都比較差,尤其是英語(yǔ)水平相對(duì)偏低。并且學(xué)校教學(xué)模式單一,英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的分類(lèi),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面,不能滿足和科技發(fā)展對(duì)不同種類(lèi)人才的需求。教師在授課過(guò)程中忽視了審美情趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用,對(duì)待英語(yǔ)課本的講解只是領(lǐng)讀和解釋生詞、課文,講解語(yǔ)法,告知學(xué)生練習(xí)題答案,這樣泛泛講授,以課文、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主,不注意補(bǔ)充課外知識(shí),談及學(xué)生感興趣的話題,缺少美的內(nèi)涵,學(xué)生也只是埋身于題海和積累詞匯,語(yǔ)法之中,英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味,失去了它原有的美。
?將審美教育滲透到高職英語(yǔ)教學(xué)中,這不僅是素質(zhì)教育的體現(xiàn),也將反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過(guò)滲透審美教育,充分挖掘英語(yǔ)教材的審美因素,把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),把深?yuàn)W的知識(shí)傳授與動(dòng)情的美感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),提高課堂教學(xué)的趣味性,促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學(xué)生受到美的熏陶,同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。

　?一、營(yíng)造美的環(huán)境
?1.教態(tài)美。教師的教態(tài)美是是美育教學(xué)中不可或缺的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)有美的風(fēng)范。教師端莊的儀,溫文爾雅的氣質(zhì),既可使學(xué)生感受到美的愉悅,起到潛移默化的作用,又為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍和環(huán)境。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。
?2.語(yǔ)言美。教師的語(yǔ)言美十分重要。蘇霍姆林斯基指出:“教師的高度語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”課堂上教師的每一言、每一語(yǔ)都將作為信息輸入、貯存到學(xué)生的腦海中,產(chǎn)生效應(yīng)和反饋。準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)自然或含蓄幽默、深刻犀利的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格,傾注美的情感,使學(xué)習(xí)處于融洽的氣氛中進(jìn)行。這不但能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅與共鳴,獲得美感享受,而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的美好心靈,增進(jìn)師生情感的交流,使學(xué)生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識(shí)。
?英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師,除了口語(yǔ)流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào),注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。“自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí),具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào),聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得令人陶醉的美感,就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
?3.板書(shū)美。板書(shū)是教師教學(xué)中的重要組成部分,是教師對(duì)課文理解程度的反映,是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮,是教師的微型教案,是教師語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)形式。板書(shū)形式的美,順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇的,能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知,激發(fā)對(duì)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞,用同一色筆書(shū)寫(xiě)同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。總之,利用板書(shū)的結(jié)構(gòu)美,使它成為一幅引人入勝的賞析課文的“導(dǎo)游圖”。于是這種言簡(jiǎn)意賅的藝術(shù)趣味便油然而生。

　　?二、感知美的韻味
?車(chē)耳雪尼夫斯基說(shuō):“美感的主要特征是一種賞心悅目的快感。”我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的觸覺(jué),把學(xué)生領(lǐng)入美的情景。
?1.對(duì)稱美。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出對(duì)稱美這一觀念。比如eye這個(gè)單詞就是以鼻子y為對(duì)稱軸的完美對(duì)稱。特別對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)完全可以發(fā)揮圖形美的力量來(lái)記憶單詞,對(duì)稱軸兩邊的兩個(gè)e不就是炯炯有神的美目嗎。又如madam這個(gè)單詞以d為對(duì)稱軸,工整的形式令人賞心悅目。對(duì)稱不止出現(xiàn)于單詞還在詞組中散發(fā)著無(wú)窮的魅力。“face toface”,中“face”以“to”為軸對(duì)稱,那么有心的學(xué)生會(huì)不會(huì)展開(kāi)聯(lián)想是否有eye to eye, back to back, nose to nose這一類(lèi)對(duì)稱的詞組呢。這些詞組中雖沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,但卻給人以鮮活的動(dòng)感。正是由于對(duì)稱美幫助學(xué)生展開(kāi)了正確的聯(lián)想與推測(cè),而推測(cè)力對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀力和判斷力是大有裨益的。
?2.韻律美。“韓如潮,蘇如海,柳如泉,歐如讕”這句話形象地描繪了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受�？梢�(jiàn),朗讀是審美感知的橋梁。通過(guò)朗讀感知課文形象,體味節(jié)奏韻味,心通其情,意會(huì)其理,就能產(chǎn)生無(wú)窮的美感。如Martin Luther king, jr. (《馬丁.路德.金》)一文,作者的思想就一直沉浸在悲痛、莊嚴(yán)、憤怒的感情中。因而朗讀這篇課文使,就應(yīng)把握住這種感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語(yǔ)調(diào)。流暢明快的語(yǔ)調(diào)則出現(xiàn)在文中感情平靜處,情感激動(dòng)處則加強(qiáng)語(yǔ)氣,加大音量,烘托其內(nèi)涵,引起學(xué)生的共鳴,以創(chuàng)造出一個(gè)動(dòng)人心魄的藝術(shù)效果。
?3.內(nèi)涵美。高層次的內(nèi)涵美包括詼諧美(雙關(guān)語(yǔ),笑話),含蓄美(委婉語(yǔ),暗語(yǔ))最能反映人的思想品味和素養(yǎng),也是人們渴望達(dá)到的精神境界。在五年制高職(2)下冊(cè)課本的對(duì)話課中有幾段顧客與侍者的對(duì)話(Waiter and Customer jokes),就應(yīng)用了雙關(guān)語(yǔ)。如: CUS-TOMER: What?swrongwith these eggs? WAITER: Don?t ask me, sir. Ionly laid the table.“lay”在英語(yǔ)中有“下蛋”,“放置”兩種截然不同的含義。“I only laid the table.”潛臺(tái)詞為“I don?t know what?swrong withthese eggs. Ask the hen that laid the eggs”,讀后令人捧腹。而“separatepear. Separate pair”,正如中文“分梨,分離”的諧音。英語(yǔ)中的幽默與笑話更是舉不勝舉,它們集中反映出英美人的機(jī)智與風(fēng)趣。在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀諧趣文,品味其內(nèi)涵,使學(xué)生提高其修養(yǎng)。

　　?三、創(chuàng)造美的方法
?只要我們有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美,就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
?1.誦讀表現(xiàn)美。為了充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的能力,我們可以采用“教師范讀,以情傳情;學(xué)生試讀,初步知情;配樂(lè)朗讀,以情激情;再讀句子,以情悟情;角色朗讀,入景入情”的形式進(jìn)行教學(xué),這將有助于學(xué)生朗讀水平的提高和教學(xué)任務(wù)的全面完成。教師通過(guò)繪聲繪色的范讀,引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入課文特定的情景之中,再通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)音節(jié)奏、不同的語(yǔ)氣、情感變化,逐步將學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中,幫助學(xué)生把握好朗讀的基調(diào)。當(dāng)教師以富有感染力的朗讀吸引住學(xué)生時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的欲望。這時(shí)再安排學(xué)生試讀,他們就能從整體上感知課文,了解課文。在朗讀中配以貼切的,往往可以使學(xué)生在更加形象鮮活的語(yǔ)音情景中,深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,激起情感的共鳴并得到美的享受。角色朗讀對(duì)提高學(xué)生的朗讀興趣、形象思維和表情達(dá)意能力都具有積極的作用。同時(shí)更有利于幫助學(xué)生理解和感受課文,從而受到情感的熏陶。角色朗讀就是寓教于樂(lè),讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),溶自己的理解于角色中,各司其職,各盡所能。

　　?2.演示創(chuàng)造美。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必須融于一定的情景之中。情景教學(xué)是本世紀(jì)30—60年代由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和教師們?cè)O(shè)計(jì)和廣泛運(yùn)用的一種外語(yǔ)教學(xué)法而到今天,仍然活躍于許多國(guó)家的課堂。正式因?yàn)檎n堂表演給了學(xué)生一定的語(yǔ)言,給了學(xué)生一份自由發(fā)展,發(fā)揮的天地。特別是一些劇本課文使學(xué)生在虛擬情景中創(chuàng)造行為美和語(yǔ)言美。在演莫泊桑著名的舞臺(tái)劇《項(xiàng)鏈》時(shí),學(xué)生們爭(zhēng)相扮演馬蒂爾德,掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)把女主人公愛(ài)慕虛榮的特點(diǎn)表演的淋漓盡致。難道這不是英語(yǔ)課本中蘊(yùn)涵的美嗎?
?3.歌聲創(chuàng)造美。音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合使語(yǔ)言帶上了靈氣,創(chuàng)造是需要靈氣的,在音樂(lè)的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味,從而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。在上“Ameri-canMusic”這一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞美妙的音樂(lè),在動(dòng)人的音樂(lè)聲中了解美國(guó)音樂(lè)的種類(lèi)、。有研究表明:有節(jié)奏的語(yǔ)言更易在大腦皮層留下深刻印象。教學(xué)時(shí),教師要使學(xué)生在美的享受中,展開(kāi)美的想象,受到美的,進(jìn)行美的創(chuàng)造。寓美寓于英語(yǔ)教育教學(xué)中,其內(nèi)容應(yīng)是與學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系的“好雨”,其投放應(yīng)是“當(dāng)春”(學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的需求時(shí)),其方式應(yīng)是“隨風(fēng)”(教學(xué)知識(shí)點(diǎn))“潛入夜”(教學(xué)過(guò)程),其效果應(yīng)是“潤(rùn)物(學(xué)生的心田)細(xì)無(wú)聲”,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)博學(xué)。美已從狹窄的空間滲透到了生活的一切領(lǐng)域,以犧牲美為代價(jià)的功利教學(xué)是不完全的教育,也是不完美的教育。教育與美兩者的結(jié)合是完全可行的,也是必然的。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí),樹(shù)立正確的審美觀,具備濃厚的美育意識(shí),創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光,變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美,進(jìn)而創(chuàng)造出美,寓教于樂(lè),寓教于美。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教育真正的意義———滿足人類(lèi)愛(ài)美的天性,成為追求人自身完美,按照美的規(guī)律育人的活動(dòng)。

　　?四、結(jié)束語(yǔ)
?美育作為時(shí)代的需求，高職與其相結(jié)合，既有其必要性，亦有其必然性。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高的問(wèn)題，加之高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)中如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞英語(yǔ)中存在的美，就可以滿足學(xué)生的愛(ài)美心理，幫助學(xué)生形成正確而完善的審美觀，更為重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的目的。
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